弗罗伊德及其跟随者课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。,弗罗伊德及其跟随者,弗罗伊德及其跟随者36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破仑。,37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。,38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。,39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。,40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。弗罗伊德及其跟随者精神分析与心理辅导,弗洛伊德及他的追随者,什么是精神分析?,精神分析是一个很宽泛的概念,包括很多内容,也很难给它下一个确切的定义。不过我们可以,这样描述:精神分析既是一种治疗神经症的方,法、技术、理论,又是一种无意识心理学的理,论体系,属于精神医学和深层心理学的范畴。,精神分析的两个特点:一是决定论色彩;二是,移情。(后面讨论),同时,精神分析帮助我们探索自己的精神世界,洞悉人性非常有用,小组合作学习是我国新一轮课程改革所倡导的一种学习方式。小组合作学习，就是把学生平均分成若干个小组，在教师的指导下，学生经过独立思考后，在组内进行研讨、合作，小组成员交流各自的探索成果，互相启发，互相帮助，共同解决问题，共同完成学习任务的学习方式。,小组合作学习，首先要解决的是学生的分组问题，这是合作学习能否取得成功的关键。小组合作学习的分组类型有：随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组、友伴型分组等。,在体育教学中，我们应根据不同水平阶段学生的特点、不同的教学内容、不同的学习目标，选用适宜的分组形式或结合几种分组形式来开展教学。针对这一情况，本文通过开展一系列的小组合作教学来进行实践性的探索和研究。,一、按人数分组,1.一对一互助合作,两人合作是让学生两人一组，交替作为观察者和练习者，相互指导，相互帮助，共同学习运动技能的分组策略。采用一对一分组策略时，教师可先向学生讲解、示范动作要领，然后让学生一对一互助练习，一人练习动作，另一人则根据要领仔细观察，提供反馈和帮助；反之，当一人能正确掌握动作时，他就转变为观察者和帮助者，另一名学生则变成练习者进行练习，直到两人都正确掌握技能为止。这种分组策略适用于广播操、武术、球类等项目。,2. 4至6人小组合作,4至6人合作在合作教学中是较为常见和科学的分组形式。学生小组由4至6人组成，选出一人作为小组长，起到组织、领导、监督、帮助的作用，小组成员在组长的带领下共同尝试、探索，为了共同的目标一起努力进而获得成功。具体实施时，教师先抛出问题让小组自主讨论，尝试探索技术动作，然后再进行讲解示范，小组依照正确的动作技术进行练习，组内成员相互评价，互相纠正错误动作，最终达到共同进步的目的。这种分组策略适用于投掷、体操等技巧类项目。,3.多人合作,常见的多人合作是按照四列横队分组，将学生平均分成四组进行练习或游戏。在体育教学中，这种方式大多用在组与组之间的竞争和对抗上，通过游戏比赛，让学生把自己所掌握的技能在实战中得以展示和演练，让学生在合作与竞争中提高运动技能和技术。这种分组策略适用于跑、体育游戏等项目。,二、按功能分组,1.帮教型分组,帮教型分组就是教师将运动技能掌握较好的学生和相对掌握不好的学生进行互补式绑定，其形式可以是一帮一，也可以是一帮多，或者是多帮一。这种分组策略充分发挥了合作学习的德育渗透性，即小组合作的互帮互助性。,例如：在体育教材“排球双手正面垫球”单元教学过程中，首先，我将排球双手正面垫球的技能教授给学生，通过几堂课的练习，60%的学生基本掌握了自抛自垫的技能，但是仍有40%的学生因为球感较差而掌握较差。针对这一现象，我在排球两人对垫教学时采用了帮教型分组，垫球技术掌握较好的学生帮助较差的学生。在练习过程中，掌握较好的学生能纠正同伴的垫球手型和垫球部位，同时在对垫时能较好地控制球的高度和方向，进而帮助同伴共同提高。通过“一帮一”的合作模式，学生们都得到了收获，掌握较差的通过合作垫球技能有了明显的提高；而“小老师”在帮教中获得了成就感。,分析：在传统的体育教学中，教师们往往都采用“教师教，学生学”的基本模式，这样的教学模式常常会出现两级分化的现象，掌握得较好的学生越来越好，而掌握得较差的学生则停滞不前，甚至渐渐产生抵触情绪。而帮教型分组合作则有效地避免了这一现象，技能掌握较好的学生做“小老师”帮助指导“学困生”，形成“一帮一”“一帮多”“多帮一”合作小组。在这一过程中，学生的学习积极性被充分调动，“小老师”为了帮助“学困生”会想尽各种办法指导和督促他们练习；“学困生”则热情高涨，在“小老师”的监督下努力练习。而教师，则扮演着指导者、促进者的角色。学生在“教与学”的过程中常常会出现一些无法解决的困难，这时就需要老师进行启发和指导，帮助他们解决问题，让孩子获得成功感与喜悦感。,2.友伴型分组,友伴型分组就是教师让学生根据自己的意愿进行自由组合，分组前教师只需说明练习是几人为一组。这种分组往往是在日常学习中志趣相投的学生组成练习小组，这就有利于增加小组团队的凝聚力，意见容易达成一致。,例如：在体育教材“健美操基本步伐”教研课上，我通过游戏“石头、剪刀、布”导入本课内容，即健美操的基本步伐：并腿跳、弓步跳、开合跳。在基本步伐集体教授后，我让学生按自主意愿进行友伴型分组，规定6人一组，自由结伴。分组完成后，各小组先积极讨论，达成共识，然后迅速投身于练习之中：有的小组集体边喊口令边练习基本步伐；有的小组选出较好的同伴在前面带领组员们练习基本步伐。在课的最后，我请各小组展示表演，每个小组都踊跃举手，热情高涨，各个小组在音乐的伴奏下步伐一致，动作规范，脸上都洋溢着自信的笑容。,分析：在小组合作学习中，教师通常会采用固定的分组策略进行练习，这样常常会因为学生之间性格差异和爱好不同而出现小组凝聚力差、组内意见难以统一、组员积极性不高的现象。而友伴型分组则恰好避免了以上问题，志趣相投的好朋友组成小组，组内默契度大大提高，同伴们的练习热情也大有增长。小组成员对老师提出的问题或要求能在短时间内迅速达成一致，并能有效地开展练习，练习效果较固定分组有了显著的提高。但是友伴型分组在分组时常常会出现有些学生被孤立的情况，这样很容易伤害他们的自尊心。这时，就需要教师的介入，开导那些被孤立的学生，同时劝说小组成员接纳他们，进而帮助他们加入适合自己的小组，促使每个小组达到最优化。,3.合作型分组,合作型分组就是教师将学生按相同人数、男女相同比例进行分组，分组后，组内学生发挥各自特长，相互合作，最后共同掌握运动技能。这种分组策略在男女均等的情况下将组内成员的特长最大化，组员齐心协力，共同完成任务或掌握技能。,例如：在体育游戏“四人五足走”教研课上，我将“合作”二字贯穿始终。在课的开始部分，我用“火车与司机”的小游戏代替了传统的慢跑，并通过“合作操”让学生活动关节。在课的基本部分，我将学生前后四人（两男两女）分成一组，我让小组成员带着问题（“四个人怎样配合才能走得更默契？”）自主尝试四人五足走。各个小组通过讨论、尝试、探索，找出了问题的答案，进而得出了四人五足走的方法：相互配合，男生迁就女生的步伐，做到步伐一致。在练习过程中，男同学为了迁就女同学尽量控制步伐和速度，他大声喊着口号“一二，一二”或“左右，左右”，大家齐心协力，步伐一致地走向终点线。,分析：在小组合作教学中，有些老师常常把男女生分开分组，这种分组策略其实并不能算是真正的“合作”。因为男女生无论是在生理上还是在心理上都存在着较大的差异，如果采用男女生分开分组的方法，常常会产生男、女生技能达成度存在明显差距的现象。因此在我看来，真正的合作就应该男女合作，在合作中男生女生相互互补、迁就，发挥各自特点和特长，共同完成任务或掌握技能。这种分组策略将大大缩小男生与女生掌握技能的差距。而教师在合作过程中，应细心留意各个小组的情况，用言语引导男生要有绅士风度，要学会迁就、谦让组内的女生，同时也要鼓励女生向男生看齐，学习男生们的勇敢和拼搏精神，进而彼此互补，共同进步，最后达到真正意义上的合作。,综上所述，在体育教学中，分组合作策略没有固定的模式，而是根据不同水平阶段学生的特点、不同的教学内容、不同的学习目标，选择适宜的分组形式。但无论采用哪种分组策略，都是为了让学生成为课堂的主体，通过小组合作，提高学生的自主学习能力、探究能力、合作能力，最终提高学生的体育综合素质。当然，在小组合作教学中还有许多的分组策略等着我们去研究和探索，不断提高小组合作学习的实用价值。,随着时代的进步与社会的发展，英语在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色，而在小学生的基础教育中，英语教育更是重中之重。当前，小学英语的教育问题日益显露，受到越来越多的人重视。在小学英语的教学过程中，英语教师要积极更新教学观念，创新教学模式，丰富教学内容，提高教学水平，为小学生的后续英语学习奠定坚实的基础作为学校，要对英语教育引起高度重视，为英语教学创造各种条件，促进小学英语教学工作的开展。,1.小学英语教育的必要性,小学阶段，是一个人形成习惯的重要阶段，也是学习语言的最佳阶段，在小学教育中，造就小学生养成英语学习的良好习惯是非常重要的，同时也是每一位英语教师的责任。小学英语教育的必要性主要表现在以下几个方面：首先，为后续阶段的英语学习奠定基础。小学阶段的英语教育虽然只是初步涉及相关基础知识，但是其在学生英语学习的整个过程中，起着重要的引导作用，为学生英语学习兴趣的养成与语感的形成产生着重要影响；其次，提高国民整体英语水平。小学时期是普及义务教育的阶段，英语的学习不仅能够培养学生的英语交际能力，还能够在一定程度上提高整个国民英语水平，提高整体素质；最后，面向未来，为今后的就业奠定基础。如今，在社会各个领域都涉及英语，不管是科研工作，还是经济贸易工作都离不开英语。,2.小学英语教育中存在的问题,2.1 教育观念与方式落后。在小学英语教育中，部分教师仍在沿用传统落后的教学观念，以教师为中心，忽略了学生的主体地位，对学生进行填鸭式教学，同时受应试教育的影响，部分教师以学生的考试成绩作为评价标准，对英语学习的真正意义产生忽略，在教学方式上，部分教师只是照本宣科，教学方式单一，学生对英语的学习只是死记硬背，严重忽略了英语语言的实践。,2.2 教师队伍整体素质偏低。部分小学在其发展中，并没有配备专业的英语教师，而是让其他任课教师或非英语专业教师来兼任英语教学，这部分英语教师的英语水平较为有限，英语基础差，发音不准确，词汇量严重不足，对英语知识的把握不够准确，同时其英语口语与交际能力较差，在英语教学中难以正确指导学生进行科学！有效的英语学习。,2.3 英语运用环境较少。新课标对小学英语的听！说！读！写各种能力的全面提升进行了重点强调，在小学实际的英语教学过程中，学生仅仅对老师设置的英语对话进行简单练习，而听！说能力的培养仅靠课堂学习远远不够，英语运用环境的创设对学生各种英语能力的培养与提升是非常重要的，但是由于外籍教师的缺乏，在很大程度上限制了学生英语听！说能力的全面提升。,3.小学英语教育间题的解决对策,3.1 创新英语教师的教学理念与教学形式。一方面，在小学英语教育中，英语教师要更新教学理念，通过参加教学讲座及培训，对小学英语课程的改革重点得以充分认识，在英语教学过程中，以学生的学习兴趣为教学出发点，尊重学生的主体地位，面向全体学生教学，提高学生对英语的认识水平，培养学生积极向上的情感态度，树立其跨文化意识，增强学生的对英语课程的自主学习能力；另一方面，创新英语教学形式，掌握现代化的教学技术，提升自身的网络技术应用能力，独立制作教学课件，通过运用先进的计算机多媒体教学手段，对网络资源进行充分运用，运用网络进行英语交流与学习，以此提升课堂教学质量与效率。,3.2 提高英语教师的专业素质。作为英语教师，要对自身存在的不足进行重新审视，增强自身的英语专业能力，完善自身的英语知识结构，同时要强化教学理论进修，与时俱进，掌握英语教育中新型的教学方法与教育原则。在日常生活与教学中，可以通过阅读英语杂志！书刊，听英语广播等形式，不断吸收新知识，对自身掌握的英语知识进行不断更新，以提高自身的专业素质，与此同时，相关教育部门要根据学校教育的不同需求，从教师招聘！课程设置！人事调配以及教师的再教育等各方面进行综合考虑，研究并制定出科学合理的英语教师培训计划，定期组织英语教师进行培训与进修，全面提升英语教师的综合素质。,3.3 通过英语角或网络拓宽学生的英语运用环境。在英语的学习过程中，交流是最佳学习方法，能够有效培养学生的英语语感，锻炼其英语学习能力，提升英语学习兴趣因此，在小学英语教学中，老师要充分发挥其组织教学能力，拓宽学生的英语运用环境，为学。生提供更多的交流机会，提升学生对英语的综合运用能力。在课余时间，可以通过英语角等各种英语交流活动的组织，鼓励小学生积极参加，进行英语交流，激发其英语学习兴趣，同时锻炼学生的英语听说能力除此之外，学校可以定期或不定期地邀请外籍英语教师来校开展英语讲座，通过与学生的交流，吸引学生的英语兴趣；还可以运用网络交流，让学生更多地了解学校以外的英语环境，激发学生对英语的求知欲，以更好地提高自身的英语能力。,精神分析与心理辅导,弗洛伊德及他的追随者,什么是精神分析?,精神分析是一个很宽泛的概念,包括很多内容,也很难给它下一个确切的定义。不过我们可以,这样描述:精神分析既是一种治疗神经症的方,法、技术、理论,又是一种无意识心理学的理,论体系,属于精神医学和深层心理学的范畴。,精神分析的两个特点:一是决定论色彩;二是,移情。(后面讨论),同时,精神分析帮助我们探索自己的精神世界,洞悉人性非常有用,口关于弗洛伊德,婚姻漫长而幸福,很爱孩子。,博学多才,具有很高的文化素养:文学、艺术、古玩,极富幽默,又犀利。,非常尊敬父亲,但关系冷淡,在父亲葬礼上迟到,父亲去世促使弗洛伊德深入分析自己,发现了自己对,母亲的特殊感情俄底浦斯情结,他创立精神分析学派的目的:对人类情感,尤其是非,理性情感获得一种理性的理解。他希望人类能够了解,他们个人,发现他们的无意识,以便能够取得独立。,他想看到人们变得自由与成熟。,案例1“双面佳人”Q,(见word文稿),案例2“冰山下的心结”(高中生),案例3“我怎么考试前总丢笔记本等东西?”,(礻心理学:动机性偏差(自我设阻),案例4“遭遇女上司”,“冰山下的心结,自杀的女孩,我努力了,但总也学不好,我怕我父亲,那太可怕了,那种暴虐的景象总是闪现在我眼前,(初中时),我是一个坏女孩(不好的想法:爸爸会对自,从硬币的另一面看问题,无意识也叫潜意识,是心理结构的深层领域,1、什么是无意识?,和最原始的基础,是心理系统最根本的动力,是弗洛伊德人格理论乃至整个精神分析学说,脑解剖模型(场所)一意的基石。我们内心想法的主体位于无意识中,是无法直接接触的东西。然而无意识会以各,识前意谒、无意识(潜意识)种改装的形式,在意识的舞台上露面亮相,我们却以为那是意识在起作用!,意识,结构模型(角色)一本我前意识,(伊底)、自我、超我,自我超我,社良,是意识与无意识之间的过,无意识,渡领域;“在意识居住的,小客室和无意识居住的前,则理,庭之间的门槛上却站着,个检查官,他传递个别的,伊底,精神冲动,检查它们,如,果未经它的许可,它们是,(本我),不能进入会客室的。,精神能量:力比多,(弗洛伊德),(性能量),本我欲求,自我的决定和,我的限制,食欲,去食品市场+一偷吃别人的东西是犯罪,憎恨父亲,离家出走,仇恨父亲是罪过,求生欲望,神经症,逃避战场是胆小鬼,性欲,结婚,非婚性行为不道德,例:一个新兵在要上战场时突然手瘫痪了。,本0A,本我是趋乐避苦的,马是驱动力,骑手给自我,马指方向,本我,自我对现实和本,我的协调,先办我的事,不要急大家慢T,先办我的事,慢来!,管理员,现实,、本我,超我对自我的监督,你要好好办事,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,