产品系统设计要素解析_讲义课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,产品系统设计要素解析,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,产品系统设计要素解析产品系统设计要素解析16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第二章产品系统设计要素解析,本章主要内容:,图4-1,1、功能因素:,产品构成与各个学,2、结构因素:,科的结构关系,社会学,3、形态因素:,生理学,4、色彩因素:,宗教学,运动科学,民俗学,美学,5、人机因素,伦理学,社会学,6、材质因素,7、社会人文因素,科学技术/产品材料学,明学,(环境因素),构成,制造技术,/模具技,制遒技,美学,材料学,加工工,加工工艺,制造技术,制造技,菜,美学,古人云“读书百遍，其义自见”，在语文教学中，学生阅读能力的高低是体现学生语文水平的一个非常重要的方面。近些年来在中考中，一套试题有三分之一的题目均是阅读分析题，分值占百分之四十到五十。由此可见，加强语文阅读教学，是提高学生创新能力和提高语文教学质量的一个核心问题。,那么，怎样才能加强阅读教学，提高学生的创新能力和提高语文教学质量呢？,一、对初中生阅读能力的培养，必须有计划有系统地进行,教师应有效地把课文作为重点训练材料，根据不同年级材料的特点，有目的、有针对性地对学生加强阅读的具体训练。要求学生在阅读中，能准确地理解文章的重点字、词、句在具体语境中的含义和表达作用，弄清不同体裁的文章的阅读要求。阅读记叙文，要弄清层次，正确理解文章的思想内容，领会和分析文章的语言特点和表现方法；阅读说明文，要理请层次，领悟内容的科学性和语言的准确性，理解文章使用的主要说明方法，区分不同类型的说明文的特点及侧重点；阅读议论文，要理清层次，把握中心论点，分清理论论据和事实论据，分析议论的方法；阅读小说，要理清情节线索，分析人物形象的性格特点和典型意义，理解环境描写的衬托作用，把握作品的主题思想，领会文学语言的优美生动，初步锻炼阅读欣赏的能力。,二、培养学生的阅读能力,要训练阅读速度和语音的抑扬顿挫，培养学生快读、慢读、朗读、默读、重读、轻读等多种阅读能力。,三、推进素质教育，实行教育改革,改革传统的课堂结构，使学生被动听转为主动阅读。加强学生自我阅读的实践，要求学生对每一篇文章通过认真阅读能有自己的独立见解。每一节语文课都让出三分之一或二分之一的时间给学生阅读，让学会体会课文的意义。如，教学都德的最后一课时，在作了集中、精粹的讲解后，把时间留给学生阅读课文，让学生思考下列问题，本文的主题思想是什么？主人公是谁？“监狱大门”“钥匙”各比喻什么？等等。学生读得认真，讨论热烈，多数学生回答得很好。,四、抓阅读中想象力的训练，培养学生的创新思维,爸爸的花儿落了这篇课文中，题目就引发学生的思考，“爸爸的花儿落了”一语双关。学生可以想象一下，该如何理解。从文章的线索上看：1.毕业典礼；2.花（夹竹桃），等等。学生的想象丰富多彩，合情合理。这种阅读想象力的训练，既激发了学生的兴趣，又拓宽了学生创新思维的空间。,在教学济南的冬天一文时，培养学生对部分句子中的语气词的运用能力。像这样一些句子：,“你们放心吧，这儿准保暖和。”,“他们由天上看到山上，使不知不觉地想到：明天也许就是春天了吧，这样的温暖今天夜里山草也许就绿起来了吧？”,“最妙的是下点小雪呀。”,以上三句，如果去掉“吧”“呀”字与原句比较，就会发现表达效果的差异。一句是由“吧”字组成的祈使句，把读者的感情一下子拉入文中，多么亲切的话语，小山母亲般的慈爱与温情，全由“吧”字传出，冬日的济南在小山妈妈的怀抱中的幸福、温暖、安详的娇态也从侧面得以表现。第二句中的“吧”字，分别组成了功能相同的两个疑问句，将济南冬日里的春日气象进一步表现出来，同时将济南人渴望春天、热爱家乡的美好情感表现得淋漓尽致，去掉“吧”字就成了表揣测语气的陈述句，大大改变了原句的口吻。第三句是以“呀”字收尾的陈述句，在表陈述的同时，平添了几许作者既赞叹又颇感自豪的神情。试看，如果不带语气词“呀”字，句子就只剩下陈述事实的交待，原句洋溢着的感情就消失了。,六、拓宽阅读范围,不局限于课本，开辟第二课堂，把阅读扩展到课外去，利用一切时间和机会去阅读。,要求学生积极到学校图书室借书读，多到学校阅览室读一些有益的文章。每天读一至二篇课外的文章，并写出读书心得，在学习小组中或班上交流。使学生在阅读交流中，不断提高阅读兴趣和能力。,阅读对学生的重要性是无与伦比的，阅读使学生积累了丰富的写作知识，学生读得多了，接受的信息也多了，想象力也丰富了，思维更活跃了。通过阅读，学生的说话能力和写作能力提高了，同时，也促进了学生其他学科成绩的提高。所以说，培养学生的阅读能力，在初中语文教学中的作用是非常重要的。为此，愿坚守在中学语文教学战线上的同仁，扬起阅读教学的风帆，走进新课程改革，让阅读欣赏之花，开得更加鲜艳。,1. 问卷调查,1. 问卷调查的目的,本次调查在2010年11月进行，旨在调查我国农村高中学生的课外英语自主学习现状，通过统计与定量分析，找到农村高中学生英语学习的症结所在，反思其形成的原因，为新课程标准下如何培养农村高中学生的课外英语自主学习能力寻找依据。,2. 调查研究对象,本次调查研究对象来自垫江中学的一个教学班。虽是一所省级示范性高中，但生源质量很差。受调查的学生全部毕业于缺乏英语环境的农村初中，具有很强的代表性和普遍性。这个班有42人，班额较小，实验操作相对容易。,3. 调查问卷的设计及来源,本次调查问题（见附录）共涉及课外自主学习能力的六个方面，包括24个问题。问卷题目来源主要有以下几个方面：国外学者对自主学习能力的定义与描述，（Holec, 1981;Little,1991;等）；国内学者对自主学习能力的调查与研究（彭金定，2002；徐锦芬2004等）；国内外学者对学习策略的定义与分类。,问卷采用五级选项制，要求被调查对象就每个问题从五个分级选项中选择一种与自己实际情况最接近的分值选项：1=完全不符合，2=通常不符合，3=有时符合，4=通常符合，5=完全符合。,4. 数据的收集与统计,首次调查共发放问卷42份，回收42份，有效答卷40份。然后对每个问题进行了全体同学的平均值的统计，若平均值高于3，则表示相应的自主学习能力较高，反之则较低。同时，给出了标准方差（std. Deviation）及选择各个分值学生所占的比例。根据以上不同的数据，研究者试图找到学生课外自主学习方面存在的各种问题。,5. 个别访谈,为核实学生是否根据个人实际情况答卷和了解影响某个因素的可能原因，笔者在数据收集后对不同水平的5名学生进行了针对性的访谈。结果表明，学生基本上是如实作答的，这进一步验证了此次调查的可信度。同时也了解了一些影响课外自主学习能力的可能原因。,2. 调查结果与分析,2. 1 动机和态度,从表1可以看出，在课外学习的动机和态度方面，学生对英语学习的兴趣很高（M=3.2）,对英语学习有一定的信心（M=2.925）,克服学习困难也比较大（M=2.75）。但在课外英语学习时间方面投入力度不够，得分还不是一半（M=2.425）。,2.2 计划,从表2可以看出，学生的课外学习计划性还不够强。四项调查平均得分均没超过2.7分。同时调查结果显示，计划周期越长，学生在计划的制定与执行方面问题越多。造成这种情况的原因是：学生缺乏长期计划的意识，对课外学习的长期规划还缺乏习惯。,2.3 学习策略,从表3我们不难看出，高一阶段的学生在学习出策略的掌握及运用方面，能力还很欠缺。在这四项调查当中，学生对词汇策略的运用情况稍好一些（M=2.65）,对听说策略的了解及运用能力差（M=1.85）。这与农村中学长期缺乏英语听说氛围有关，英语教师口语教学的不足及农村学生的羞涩感进一步加剧了学生哑巴英语的的形成。,2.4 自我监控,从表4我们可以发现，高一学生经过初中三年的学习，对自己的课外学习活动具备了一定的监控能力。四项调查中，学生对课外学习的时间进度及计划完成情况的调控能力稍弱（M=2.6，M=2.85）,克服消极情感因素纠正错误的意识稍强（M=2.925，M=3.025）。但由于综合运用能力所限，学生实际的纠错能力并不像调查数据所显示的那么乐观。,2.5 利用课外资源,从表5可以看出，学生在课外资源的有效利用方面效果最不理想。四项调查中，有三项平均值低于2。造成这种结果有三。一是学生获取课外资源的途径有限，学生课外资源多数只有教辅资料。语言地道的原版英语报纸小说电影很少；二是学生课外英语学习时间不足；三是利用课外资源练习英语的意识不够。即使偶尔上网看电视，也不愿练习英文。,2.6 自我评价和调节,从表6可以看出，学生对课外英语学习的自我评价相对其它各项调查而言，得分还算比较高。学生初步具备了反思意识和自我评价能力。能够不断总结，反思不足，寻找对策，改进方法。,3. 小结与反思,虽然本次调查只涉及一个学校一个班级的42名学生，但它却反映了目前农村高中外语教学当中所存在的一个共性的问题：农村高中学生的课外自主学习能力不容乐观。透过数据，我们不难得出这样的结论。在总共的24项调查中，仅有3项（占12.5%）的平均值超过3，有17项（占70.83%）平均值介于2与3之间。12,18,19,20四项（占16.67%）平均值低于2分。学生的课外自主学习能力不强是一个不容回避的突出问题。,当今世界，科学技术迅猛发展，信息多元，国际交流日益加深。英语作为一门工具性语言，无论是在信息的获取还是在国际交流方面都发挥着非常重要的作用。促进高中生英语综合运用能力的提高一直是我国中学英语教学的一个重要任务。但由于课堂教学自身的局限性及学生个体的差异性，尤其是在英语基础、学习环境、教学设施、师资力量等相对滞后的农村高中，英语综合运用能力的提升不可能只通过有限的课堂教学来获取，英语学习的成功应更多地依靠学生课下自主学习来展开。而促进高中生自主学习能力是新课程改革的目标之一，也是世界范围内所倡导的一种学习方式。如何培养学生的课外自主学习能力，是新课程背景下农村老师所面临的重要科研课题。,第二章产品系统设计要素解析,本章主要内容:,图4-1,1、功能因素:,产品构成与各个学,2、结构因素:,科的结构关系,社会学,3、形态因素:,生理学,4、色彩因素:,宗教学,运动科学,民俗学,美学,5、人机因素,伦理学,社会学,6、材质因素,7、社会人文因素,科学技术/产品材料学,明学,(环境因素),构成,制造技术,/模具技,制遒技,美学,材料学,加工工,加工工艺,制造技术,制造技,菜,美学,1、功能因素,0西围“匪曰,51,+n,G4 Cube,Mac mini,1、功能因素,物,UTOSOHU.COM,两厢polo,三厢polo,1、功能因素,PEUGEOT 880o,sony style 8PHILIPS,AN一TEM,e,1、功能因素:,Motorola儿童玩具手机,nokia888概念手机,2、结构因素:,结构明晰的折叠工作台,2、结构因素:,polyarylene,方便携带的折叠水壶及使用过程图解,2、结构因素:,方便携带的折叠耳机,2、结构因素:,聋哑人专用手机,31,、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。,黑格尔,32,、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。,普列姆昌德,33,、希望是人生的乳母。,科策布,34,、形成天才的决定因素应该是勤奋。,郭沫若,35,、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。,洛克,