《蝉》说课PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,北京版第九册,22,课,蝉,（第二课时）,为你打开,昆虫记,的大门,指导思想与理论依据,1,、,语文课程标准,总体目标要求：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”。,2,、叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子，凭这个例子，要使学生能够举一反三。”,整合,蝉,和,蟋蟀的住宅,学法迁移、语言鉴赏,教材分析,横观 北京版第九册,说明文、科普散文,教材分析,低年级,法布尔小时候的故事,中年级,蟋蟀的住宅,高年级,蝉,纵观 北京版、人教版、苏教版,初中,绿色蝈蝈,、,松树金龟子,昆虫记,教材分析,细读,昆虫记,的确，为了满足对音乐的嗜好，蝉牺牲了很多,为了他所热爱的音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。,蝉,当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。,蟋蟀的住宅,雄虫满怀激情地展开触角末端的折扇，悄悄地反复向停有雌虫的树枝飞去，它们的黑色身影掠过夕阳的最后一抹余晖，飞飞停停，左右盘旋。,松树金龟子,语言特点：拟人,教材分析,走进 法布尔,哲学家一般的思，,美术家一般的看，,文学家一般的感受与抒写。,学情分析,1,、认知基础：,学过,法布尔小时候的故事,这篇课文，对法布尔并不陌生，但是并没有接触过法布尔笔下的文章，即使有一些学生读过,昆虫记,，可能也仅仅停留在得到一些知识的层面上。,通过第一课时的学习，了解,蝉,的说明内容和方法。,2,、学法基础：,通过日常课堂训练，学生每课前做预习，熟练掌握标画重点词句和批注的学法，能够小组交流讨论，但是在表达自己的看法和评价方面稍弱。,教学目标,能找出课文中的拟人句，体会这样写的好处。,2,1,通过学法迁移，拓展阅读,蟋蟀的住宅,，体会,昆虫记,使用拟人句的语言特点，激发学生的阅读兴趣。,3,通过补充法布尔的资料，感受到法布尔态度严谨、热爱科学和坚持不懈的人物品质，体会到法布尔对昆虫的喜爱和赞美。,教学重点,教学难点,教学过程,一、蝉鸣导入，复习说明内容,三、学法迁移，学习拓展文章,二、鉴赏拟人，感受作者情感,一、,蝉鸣导入，复习说明内容,1,、蝉鸣导入，揭示课题,2,、复习说明内容,说明,的问题,怎样说明,内容,说明方法,蝉非常,喜欢音乐,介绍蝉的发音,器官,举例子,兴高采烈的不,停地演唱，强迫,他人去听而已。,推想、观察,蝉没有,听觉,蝉是没有听觉的,实验、观察,一、,蝉鸣导入，复习说明内容,【,设计意图,】,创造学习,蝉,的课堂气氛，激发学生继续学习,蝉,的兴趣。,教学过程,一、蝉鸣导入，复习说明内容,三、学法迁移，学习拓展文章,二、鉴赏拟人，感受作者情感,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,1,小结内容，体会严谨,2,对比阅读，发现特点,3,4,鉴赏拟人，感受情感,补充资料，体会品质,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,1,小结内容，体会严谨,蝉非常喜欢音乐,蝉没有听觉,态度严谨,说话、吹哨子、拍手、扔石子、两次土铳试验,所以我想，蝉这样兴高采烈地不停地歌唱，不过是想用这种强硬的方法，强迫他人去听而已。,蝉自己能够听见自己所唱的歌曲吗？,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,【,设计意图,】,这一环节是第一课时与本节课的衔接点，保证课堂的连续性与递进性。,法布尔首先作为一名科学家，对待科学严谨的态度是通过课文的说明内容充分体现的，也是学生最容易体会到的，所以安排在此让,学生体会,。,2,对比阅读，发现特点,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,分类,:,属于同翅目蝉科,种数,:,全世界有,3000,多种。,简介：蝉由卵、幼虫（若虫），经过数次蜕皮，不经过蛹的时期而变为成虫。幼虫生活在土里，吸食植物的根，成虫是一种较大的吸食植物的昆虫，通常大约有五六公分长。它们像针一样中空的嘴里可以刺入树体，吸食树液。雄的腹部有发音器，能连续不断发出尖锐的声音。雌的不发声，但在腹部有听器。,蝉的小档案,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,【,设计意图,】,对比阅读标准的百科式的语言，是给学生搭建鉴赏这篇课文语言表达的第一块基石，使学生有直观的感受。,学习内容由此从内容的了解转换到语言的鉴赏。,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,3,鉴赏拟人，感受情感,预习单：,课文中许多地方是把蝉当做人来写的。用直线画出这样的句子，在关键的词语下面画上，并给句子标上序号。选择几句喜欢的抄写下来，写写你的感受。,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,【,设计意图,】,阅读能力,作出评价,解决问题,提取信息,整体感知,形成解释,国际阅读素养测试（,PISA,）,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,3,鉴赏拟人，感受情感,预习单：,课文中许多地方是把蝉当做人来写的。用直线画出这样的句子，在关键的词语下面画上，并给句子标上序号。选择几句喜欢的抄写下来，写写你的感受。,提取信息,形成解释,作出评价,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,3,鉴赏拟人，感受情感,讨论提示：,小组交流你找到的,拟人,句，说说句中哪些,字词,最打动你，说说你的,感受,。,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,【,设计意图,】,现今语文教学的趋势：提高课堂效率，少讲已知，解决未知。,课堂上放手让学生进行充分的交流，学生在交流过程中互相帮助，解决能解决的问题。,教师进行适当地点拨和梳理，指导学生从语言的鉴赏中感受作者的情感。,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,3,鉴赏拟人，感受情感,我是屋里的主人，门外，蝉是最高的,统治者,。,的确，为了满足对音乐的,嗜好,，蝉,牺牲,了很多,为了他所,热爱,的音乐，那么只有缩小内部的器官，来安置乐器了。,夕阳西下，它们就沿着树枝用,慢,而且,稳,的,脚步,，寻找温暖的地方。,无论在饮水或行动时，它们从未停止过,歌唱,。,你尽管站在它的背后讲话、吹哨子、拍手、扔石子，而蝉却仍然镇静地继续发声，好像,没事人儿,一样。,有感情地朗读,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,【,设计意图,】,在悟情的基础上朗读，在朗读的过程中再次悟情，学生有感而读，读出的是真情实感。,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,4,补充资料，体会品质,蝉与我比邻,相守,，到现在已有,15,年,了。,每个,夏天差不多有两个月之久，它们总,不离,我的视线，而歌声也,不离,我的耳畔。,25,年,40,年,15,年,2,年,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,1879,年，,昆虫记,第一卷问世，那一年，他,56,岁,。,1910,年，,昆虫记,第十卷问世，那一年，他,86,岁,。,1915,年，他坐在轮椅上，最后一次巡视他钟爱的“荒石园”,那一年，他,91,岁,，那一年，是他生命的,最后一年,热爱科学,、,坚持不懈,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,二、,鉴赏拟人，感受作者情感,【,设计意图,】,“在语文课堂上，语文教师应该做学生的贵人。”,透过法布尔带给学生的心灵震撼，激发学生阅读这部著作的兴趣。,教学过程,一、蝉鸣导入，复习说明内容,三、学法迁移，学习拓展文章,二、鉴赏拟人，感受作者情感,三、学法迁移，学习拓展文章,三、学法迁移，学习拓展文章,讨论提示：,作者为什么称其为“,伟大,的工程”？找出文中相关,语句,，说说你的,感受,。,【,设计意图,】,用足用活可用教学资源，引导学生将学法进行迁移，为学生打开阅读,昆虫记,的大门，力求提高学生的阅读能力。,课后作业,阅读,昆虫记,这部书，把喜欢的段落摘抄下来，与同学交流感受。,板书设计,蝉,蟋蟀的住宅,内容,喜欢音乐,没有听觉,语言,拟人,品质,严谨,热爱,坚持,情感,喜爱,赞美,伟大的工程,学习效果评价设计,读了,蝉,和,蟋蟀的住宅,，你有什么感受？,设计特点,1,整体阅读，因需而拓,2,只讲未知，提高实效,3,找准生长点，上出,“,语文味儿,”,教学反思,1,缺失教学环节,学法总结,2,时间安排前松后紧，,蟋蟀的住宅,一课的学习不充分,感谢聆听！,