猪跛行的诊断和病理机制课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,猪跛行的诊断和病理机制,猪跛行的诊断和病理机制猪跛行的诊断和病理机制Dan Bred,猪跛行的诊断和病理机制,主讲人:陈坤,2011.8.11,Dan Bred,主要内容,跛行与种猪淘汰的关系,跛行的临床诊断,跛行产生的病理机制及原因,宁夏南部山区是国家有名的贫困地区,偏远山区的教育教学,由于受教学条件、教学环境、信息、师资力量、教学设施等条件的制约,教学相对落后,尤其是英语教学,可谓是步履蹒跚,举步艰难。和发达地区的英语教学差距很大。尽管如此,教师们却不甘落后,严格按照英语教学大纲和新课标的要求与发达地区的英语教学水准看齐。这就要求教师能够充分发挥情感教学作用,平时多与学生沟通,尊重学生人格,建立平等的人际关系,消除师生之间的心理隔阂,解除学之无用的兴趣和心理障碍,使学生能在宽松、和谐、融洽、默契的气氛中进行学习。只有正确处理好师生之间的关系,通过在教学实践中不断摸索,加以完善,才能把英语教学的创新落到实处,才能实现文化教育滞后地区英语教学的战略转移,才能找出创新发展的突破口,才能设计出符合本地英语教学世界的课堂教学方法和特点,走出有自己特色的英语教学之路。,一、观念上的创新,西海固为西部地区的落后地区。之所以落后的根源在于教育,因为人们的一切行为源于学习。近年来,国家实施开发西部战略,以人为本,科学发展。凡事要学习,其根本在教育。当地人们观念上一直不重视教育,满足现状,固步自封。满足于传统的旧的所谓两亩地、一头牛、老婆娃娃热炕头足矣的传统观念。所以,整个民族从根本上不重视教育,文化素质极其落后。在这种情况下,开发西部和科学发展的关键在于开发人的头脑,也就是开发教育。这才是走出和摆脱西部落后贫困的根本所在。英语教育在其中尤其显得突出重要。,二、“主体”精神上的创新,创新教育的一个基本任务就是激发学生的创新动机,培养学生对知识的好奇心和求知欲,多角度、多层面地挖掘学生运用发散思维去分析和认识问题,运用其知觉和想象去体验、去猜测,引导他们运用多种途径和渠道去寻求任何一个知识点。,有一个值得注意的问题是,在西部地区的英语教学中,大多数学生对英语产生畏惧情绪,甚至厌学或逃课。我们认为原因之一是教学条件简陋,缺乏良好的英语学习环境。学生缺乏主动精神、动机不佳。其二是教师把教学重心放在枯燥的“传道”和“授业”上,而很少顾及学生的情感体验、交流和个性的培养。其三是传统教育模式下的教学方法呆板,学生学习被动,死记硬背,缺乏兴趣,产生惧怕心理,这在西部地区尤其是在偏远山区里更为突出。因此,为改善这种条件下的英语教学环境和教学机制,达到现代先进英语教学模式的要求。,1.教师必须建立一种师生平等、和睦相处、以学生为“主体”、教师为“主导”的民主教学模式,引导学生为学会学习而学,教师为教会学生而教,指导学生学会自己吸收,加工和输出,为进一步的深入学习打好基础。,2.教师必须努力让学生学会大胆使用英语,使他们具备独立获取信息和运用知识去解决问题的能力,鼓励学生大胆使用英语,在课内、课外为学生提供语言实践的机会和环境,诸如英语角(English corner)、英语短剧(English short play)、阅读比赛(reading games)、演讲会(speech-making contest)等众多形式的英语课外活动,培养学生使用英语的习惯,变被动学习为主动学习,使他们具备运用知识及知识创新的能力。,3.处处注意利用一切机会激发和培养学生学习的好奇心和求知欲,激发他们的学习兴趣和创造热情,同时激发学生对生活的热爱,让学生的学习不再是功利性的,而是一种精神生活的追求。良好的英语教与学,不仅能陶冶情操,提高素质,而且有助于开发智力,对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。,4.教师要从注重学生的统一性变为尊重学生的多样性和差异性,淡化升学考试的“指挥棒”作用,发挥学生探究、冒险精神,对失败、挫折无所畏惧,提出新见解,尝试新事物,允许学生按自己的理解、自己的思路去思考和回答问题,使学生在学习中能充分发挥自己的个性特长。让“创造力”从科学家、学者的专利那里走出来,变成学生的自觉行为。,5.教师应增强集体合作意识。课堂教学是一种信息交流,人际交往的过程。构建充满互助合作的学习气氛,是充分发挥学生主题作用,极大地调动学生自主学习的积极性和主动性,有利于共同研究,互相启发,为学生提供表现自己才能和获得学习成果的机会,从而满足学生的成就动机,使学生乐于学习;应该认识到教师不再是学生学习和行为的唯一评判者,这在西部地区的英语教学中显得非常重要。,三、个性意识上的创新,传统教育重视学生的服从性,轻视学生的独立性;重视学生的一致性,忽视学生的差异性;重视学生的接受能力,忽视学生的批判精神;重视谦虚谨慎的品质,轻视学生自信心的激发;重视考分、升学、奖惩等外在动机,忽视学生成就、兴趣、精神快乐等内在动机。这势必导致我们培养出来的学生谦虚,但缺乏自信,服从但缺少独立性,不敢冒险,学习功利化而缺乏真正的内在求知欲。,在课堂教学中,以知识传授和技能训练为主的教学模式,其实质也在于重讲轻自学,重注入轻发现,重共性轻个性,重眼前轻长远;也不利于体现教学民主,不利于学生的个性发展,不利于培养学生审美情感、审美意识、创新意识和创新精神。只有让学生主动投身于“英语的海洋”中去畅游、去体验、去想象、去理解、去审美、去实践,英语教学才能达到以情感人,以美育人的效果,才能真正挖掘个体创新的精神和独立性;只有营造一个和谐、民主的课堂教学氛围,才有利于教师的“教”和学生的“学”,有利于不同个性学生的健康发展,有利于学习兴趣薄弱、意志不强、奢望不高的学生发展和培养,有利于面向全体,照顾个性,把课堂上主动权交给学生,在课堂上让学生思考、发挥,在课堂上实现模拟交流,使学生在交流中使用英语,活跃气氛,提高兴趣,体现个性才能和语言交流特长,一切活动围绕学生语言实践的天地,以用来弥补课外不足。,四、教学设计上的创新,英语课堂教学不但需要在以学生为主体,培养个性方面有创新意识,更要在教学设计方面也有创新,充分考虑不发达地区英语教学同发达地区在“教”与“学”方面的差异性,在教学内容设计上除了有总体目标外,还应设计适合本地区教学方面有自己特色的课堂教学方略,也可依据农村学生的吃苦耐劳、听话老实、憨厚、有很强的学习毅力的可教育基础和优势。充分挖掘潜力、精心设计、扬长避短、活用教材、潜移默化。在教学中体现:,1.应放弃教师的权威思想,尊重学生,理解学生多方面的困难,真正将学生放在主体的位置上,营造一种平等的师生之间的相互尊重,相互理解,相互信任的氛围。,2.每堂课设计出能鼓励学生大胆质疑和创造性的问题情景,同时允许学生出错,使学生在课堂上得以自由讨论,在充满激情的气氛中教学相长,发挥特长,提高自信心。,3.对所讨论的问题不轻易下结论,而是鼓励学生自我评判,使学生在课堂上不要出现被动,而是积极参与,大胆探索实践。,4.善于运用创新思维的训练方法,善于提问,分层次多设计出一些开发性问题,启发学生开动脑筋,积极思考,最大限度地发挥学生的创造个性。,五、教学方法上的创新,在英语课堂教学中应更多的考虑教法上的创新,更多地运用一些符合教材要求,适合学生实际的、形成教学互动创新内容的教学方法,融传统教法于创新教法之中。如传统教法中采用的教授法、比较法、归纳法、演示法与创新教法中的谈论法、发现法、问题法、交流法、自学实践法等有机结合,合理设计,灵活运用。尤其要注意设计一些能激发学生兴趣,调动学生学习的积极性、主动性、自主探求新知识、新思路、健康心理发展的先进教学方法。,同时,要加强对学生能力的培养和学法指导,让学生学会求知,也就是培养兴趣。在英语课堂教学方面,教师主要目的在于构建学生主体,创设学生自主学习的环境,提供自主学习的机会,使学生通过自主学习,发挥学生的潜能和能动性,形成主体意识,必须认识到只有通过学生的自主学习,才能真正发展学生的创造性思维。,培养学生的自主学习,必须尊重学生的独立思考,尊重学生的习惯,接纳学生的差异甚至错误;必须保证学生质问、提问的随机性和充分性,思维活动的发散性与求异性,思维结果的独立性与多样性,语言表达的自主与流畅,要让学生体验到平等、自由、民主、信任、友善的宽容,同时得到激励、鞭策、鼓舞、感化、指导和建议,达成共享经验、知识、智慧、意识和价值。,只要西北地区的英语工作者能勇于探索,积极实践,加强自身学习,充分利用现有条件,结合学生实际,创建有利的英语教学环境,走适合当地改革发展、创新之路,就一定能适应时代的发展和要求,也能培养出高质量的合格外语人才。,现代科学技术日新月异，现代化程度突飞猛进，人类社会要知识进行创新和可持续发展，因此，创造知识和应用知识的能力和效率成为影响一个国家综合国力和国际竞争力的重要因素，因此，我国的教育提出了重视发展下一代创造思维能力的要求。,化学是一门以实验为基础的自然科学，化学实验作为化学教学不可缺少的重要部分，实验教学法能为学生正确认识事物及其变化规律提供实验事实，又能培养学生观察现象、分析问题、解决问题的能力和方法。更以其生动的魅力和丰富的内涵在培养学生创造精神方面发挥其独特的功能和作用。本文从以下几方面谈谈在化学实验教学中，培养学生创造性思维训练的认识和实践。,1创意演示实验,化学实验过程教师首先应按照操作规程办事，但化学创新教育需要创造的教与学，教师创新实验，巧加变换实验，不但使学生掌握有关化学知识，而且培养他们创新意识，进而达到培养学生创造能力的目的。,例如，氢氧化钠溶液与二氧化碳发生反应生成碳酸钠和水是氢氧化钠的一个重要化学性质，但看不到明显的现象，学生因看不到明显的现象印象不深。这时我根据该反应的特点（液体吸收气体转化为溶液），设计二氧化碳与氢氧化钠溶液在密闭容器中反应使压强降低，再通过水的吸入显示压强降低，学生观察实验后，异口同声说“这个实验真棒”。它不但表示二氧化碳与氢氧化钠溶液发生了反应，而且可以通过这一实验学生能明显观察到实验现象。,例如，演示中和反应时，在盛HCl的烧杯中滴入2-3滴酚酞，然后加入NaOH溶液，直至刚好变为红色。这时我提出了一个问题；为什么酚酞由无色变红色？学生能够很快回答。这时我取出盐酸逐滴滴入红色酚酞中让学生观察。学生情绪非常高涨，当滴入一滴后看到红色变成无色。教师及时指出化学反应完全与否就在一滴、半滴、甚至1/4滴之间。通过这样稍加变换收到意想不到的效果。因此，成功创意演示实验，不但给以示范，而且激励学生的创造性思维。,2把验证实验改为探究实验,在化学科学的发展中，实验一直是探究问题，获取知识与创新的重要手段。充分发挥实验的探究功能，挖掘教材实验中的探索实验或将部分验证性实验改为探究性实验，可以使学生摆脱僵化的“照方抓药”的实验模式，并在探究的过程中得到全面发展。从问题的提出到解决的过程中，学生可自由发挥他们的想象力，学生提出问题，分析问题，解决问题的能力大大提高，从而创造思维得到更好发展。,例如，学习氧气的制取这节课，我设计了如下的探究问题，（1）如果在实验室中用过氧化氢溶液制取并收集一瓶氧气，你认为如何设计实验装置？（2）二氧化锰是过氧化氢溶液分解的催化剂，还有没有其他物质对过氧化氢溶液的分解起催化作用？你能否设计出实验方案，通过实验进行验证吗？。,提出问题：（1）“把二氧化锰加入装有过氧化氢溶液的试管中”与“把过氧化氢溶液逐滴滴入盛有少量二氧化锰的试管中”哪种方法可以得到平稳的氧气 流？。,学生查阅资料，提出假设或猜想：“把过氧化氢溶液逐滴滴入盛有少量二氧化锰的试管中，可以得到平稳的氧气流。,学生设计出实验方案，确定实验步骤，并通过实验进行验证。,步骤一：将少量二氧化锰放入试管中，倒入过氧化氢溶液，用单孔橡皮塞塞住试管，收集一瓶氧气，观