研究方案的撰写(李蕴华)

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,漯河小学 李蕴华,课题研究方案的撰写,三、行动研究法研究方案的撰写,二、研究方案撰写存在的问题,一、研究方案撰写的作用,一、研究方案撰写的作用,指导、引导，是课题研究的构想与设计，是实施的依据、纲要。所以，课题研究方案结构形式是否严密、完整，方案设计是否有水平、高质量，直接关系到选题是否科学、可信，陈述是否准确、完备，也关系到课题研究能否顺利开展并取得成果。,二、研究方案撰写存在的问题,1,、没有,课题研究方案,，只有,课题审批书,。,申报课题时，只针对审批书中要求的项目或提示的条目，逐条问答式填写相关内容。,后果：,致使项目之间的逻辑关系人为割裂、前因后果的相互联系难以体现、课题老师不能整体、系统地认识课题、把握课题。,结果：,最终影响到课题的深化研究，影响到研究报告的规范撰写，致使难以顺利结题，难以获得成果。,2,、写有,课题研究方案,却不规范,格式不规范：,二级标题项目不全、归类不准；项目之间互有交叉、内在联系性相脱节；缺乏科学研究的严谨性（封面内文标题不一致、错别字、序号错误。,),表述不准确：,研究目标与内容不一致或混淆；核心概念不界定或界定不清；相关表述不准确、欠科学等。,二、研究方案撰写存在的问题,三、行动研究法研究方案的撰写,1,、行动研究法的涵义,行动研究法是指在自然、真实的教育环境中，由教育工作者对教育实践中的问题进行自我反思、自主探究，以求解决实际问题、获得实际成效的研究方法。,2,、行动研究法的特点,行动,“,做,”,。行动研究也可称,“,做的研究,”,。为行动而研究，在行动中研究，由行动者研究。,研究目的：不在于建构理论，而是针对教育实践中的问题，在行动中研究、探索、改进教育实践，解决实际问题。,研究程序：是一个螺旋式上升、深化的发展过程，研究程序四个环节：,进行下一轮研究,计划,行动（实践）,观察（或检测）,反思,3,、,研究方,案的基本格式,课题名称,承担者单位,一、课题提出,（一）研究背景 （二）研究意义（三）理论依据,（四）课题关键词界定,二、研究设计,（一）研究目标,（二）研究内容,（三）研究方法,（四）研究对象、实施教师,三、实施步骤,（研究全程安排）,准备阶段、实施阶段、总结阶段,四、研究检测,五、预期成果和研究创新,六、研究保障,七、研究组织,参考文献：,一、课题提出（为什么）,课题提出是指确定、提出并研究此课题的缘由、背景。,主要应该写课题的,研究背景,、,研究意义,、,理论依据,、,课题关键词界定,。,课题的提出应简洁、准确、概括性强，写出理论高度及价值高度。让人明白,“,为什么,”,提出此课题，研究此课题。,案例：,交互式电子白板环境下小学数学应用题教学研究,一、课题提出,（一）研究背景,1,、国外研究现状及趋势（略）,2,、国内研究现状及趋势,（略）,3,、信息技术的发展对应用题教学的影响（略）,（二）研究意义,交互式电子白板环境下的应用题教学，充分发挥了电子白板的触摸、操作、提取、复制、粘贴、移动、更改等强大功能，打破了由教师主宰整个教学活动进程，把抽象知识转化为具体动态演示，利用图示把生活情境转化为清晰的数学关系，真正实现了师、生、机的交互，从广度和深度上激活了学生思维，把教师和学生的思维过程直接展现出来（即可视化），体现了知识生成探究建构过程，学生成为了真正意义上的知识构建者，而不单纯是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，从而有利于培养学生的创新精神和实践能力。,交互式电子白板环境下小学数学应用题教学研究,（三）理论依据,1.,建构主义学习理论（略）,2.,小学数学新课程标准,理念,（四）课题关键词界定,1.,交互式电子白板：又称“数码触摸屏”。其功能在于可以通过触摸板面对相连的电脑主机进行操控。投影机将电脑的屏幕影像投射到电子白板上，使用者触碰电子白板板面即可操控电脑。,2.,小学数学应用题：即用小学数学知识解决生活中的实际问题，培养学生应用于生活的能力，实现数学知识和生活的对接。,温馨提示,（一）,课题的理论依据书写应注意,1,、切合选题写依据。无论是从结果性期望目标或是过程性操作内容来写提出的依据，都要紧扣选题。,2,、理论依据不是越多越好。,应把握的原则：,只选对我有用的，不选高深没用的。,罗列最多的是：,建构主义理论；情境教学理论；现代认知理论；多元智能理论；教育心理学理论；现代信息论等。,（二）课题关键词的界定应注意,课题的界定是指课题核心概念的内涵定义和研究范围的外延限定。主要应该写课题的核心名词解释、主要观点、创新意义、操作范围。,（,1,）要准确界定概念的内涵和外延。,课题的核心词、关键词或容易产生歧义的生僻词，必须界定清楚，让人明白“是什么”。,案例一：,信息技术与小学数学概念教学有机整合的研究,数学概念：是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。,信息技术与小学数学概念教学有机整合：根据小学生的年龄特征、小学数学概念教学规律，实现信息技术与概念教学各要素的融合，以整体的、联系的、发展的观点去分析、研究、解决小学数学概念教学的问题，真正实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化。,案例二：,信息技术环境下,“,面线点,”,阅读教学研究,信息技术环境,：,信息技术环境指多媒体环境和网络环境。,面线点,：,指现代文教学中,由,面到线、由线到点的从整体到局部、从局部到思考题的阅读训练体系。,阅读教学,：,指初中课堂阅读教学。在阅读课堂教学中把信息技术、信息方法、信息资源、人力资源和课程内容有机结合，让学生掌握如何阅读、阅读技巧、共同完成阅读教学任务的一种新方式。,（,2,）课题的非核心概念不必界定,例一：,信息技术环境下中学语文情境教学研究,协作学习,是指通过小组讨论或两人互助，共同完成学习任务，共享知识成果的学习方式。此方式意味着知识不是直接传递给学生的，而是在理解概念和应用技能的过程中，通过学生之间主动的对话、交流而形成的。,多元智能,多元智能理论认为人拥有多种智能,将多元智能应用于语文教学,应做到三个方面,:,创设多元智能环境；设计有利于激发学生各种智能组合的专题学习；运用多样化的教学手段发展学生多元智能。,（,3,）,涵盖范围较大、较广的概念词，必须按照课题研究内容和范围有针对性的作出限定。,即课题涉及概念词哪方面的内容，就限定哪方面的内容。,例：,“教师专业化”,教师专业化,是指教师在整个职业生涯中，通过专门训练和终身学习，逐步习得教育专业的知识与技能，符合独特的职业要求和职业条件，并在专业实践中不断提高自身的从教素质，从而成为一名合格的专业教育工作者的过程。,“,信息技术环境下教师专业化,”,课题，应限定在,“,提高信息技术能力、专业知识水平、教学技能技巧,”,等方面。,（,4,）课题关键词尽量用,一句话,予以界定。,回顾,一、课题的提出,1,、研究背景,2,、研究意义,3,、理论依据,4,、课题关键词界定,二、研究设计,1,、研究目标（做成什么）,2,、研究内容（哪方面做）,3,、研究方法,4,、研究对象、实施教师,二、研究设计,（一）研究目标（做成什么）,研究目标是指通过课题研究要达到的目的、要完成的任务。,研究目标属于课题研究的结果性范畴。,主要应该写课题想干什么，要达到什么程度。包括主要核心目标、次要间接目标、阶段性目标或期望性目标。,研究目标必须明确、清晰、易于实现。,（,1,）研究目标的确定必须紧紧围绕课题研究方向，完整体现课题的核心概念。,案例,信息技术环境下的古诗词教学研究,1,、建立信息技术环境下古诗词教学模式,。,2,、建立校园古诗词经典诵读活动体系,。,3,、提高学生的学习兴趣和古诗词鉴赏能力，培养学生的人文情怀和审美情趣,。,4,、通过本课题的研究与实践，开发有价值的课件，丰富充实教学资源库,。,例,2,信息技术与小学数学概念教学有机整合的研究,研究目标,1,、构建多媒体环境下小学数学概念教学的课堂教学模式。,2,、构建网络环境下小学数学概念教学的课堂教学模式。,3,、建立小学数学概念教学资源库。,4,、建立小学数学概念教学博客圈。,（,2,）,研究目标的表述应准确、简洁、条理，非课题本身的项目不应列入目标。,错例：,信息技术与学科教学的有效整合,（一）促进学校信息技术的环境建设。,1,、建设多媒体和网络化为核心的数字化硬件。,（,1,）满足教师教的,多媒体教室,.,（,2,）满足学生学的网络教室、校园网、教育局域网、国际互联网。,2,、建设支持硬件环境的软件环境。,（,1,）满足优化课程学习的课本资源,（,2,）满足扩展性学习的校本资源,（,3,）满足个性化发展的网络资源,3,、建设促进教师信息技术与学科教学整合能力不断提高的学校文化环境。（略）,（,1,）学习现代先进的教育理论，树立正确的教育观念和整合观念。,（,2,）教师掌握现代信息技术的开发与应用本领，提高整合研究的智慧与才能，促进在信息技术背景下的教师专业发展。,（,3,）建立教师学习掌握信息技术运用的有效制度，促进教师、学生学好信息技术的信心和勇气，形成较好的校园信息技术文化氛围。,（二）促进学校学科教学的改革。（略）,（三）促进学生综合素质的提高。（略）,1,、培养学生利用信息技术自主、合作、探究知识的学习方式。,2,、培养学生获取信息、筛选信息、加工信息和运用信息的能力。,3,、培养学习健康正确的信息技术使用价值观，增强抵御不良信息的能力。,问题一：,把学校发展目标、信息技术环境建设，列入了研究目标。,问题二：,目标表述应简洁、条目式，不应陈述或论述，若论述应放在研究验证或论证项目中。,问题三：,课题的核心目标“探讨有效整合模式”，在目标中没有表述，却列在研究内容中。,（二）研究内容（哪方面做）,研究内容是指为实现研究目标所要操作或控制的程序性研究因素、采取行动的范围。,主要应该写课题的阶段性操作项目，以及过程性操作项目。即课题研究,“,从哪些方面做,”,。,研究内容必须紧扣研究目标，必须是研究目标下的具体行动、分项操作。,研究内容属于课题研究的过程性范畴。,研究目标,研究内容,研究成果（,一一对应,）,课题类型不同，研究内容就不同,课题类型之一：教法及模式类,例一,农村远程教育环境下引领式教学模式的研究与探讨,研究内容：,探讨“引领式教学模式”的形成过程、环节结构、具体操作；,探讨“引领式教学模式”与信息技术环境、自主学习能力的关系、规律、内在联系；,探讨“引领式教学模式”的教学设计、典型案例。,课题类型之二：教师专业化类,例：,教师信息素养与教师专业化发展研究,研究内容：,探讨教师信息素养培养提高的途径、方法、内容、模式；,探讨信息素养与专业化的关系、规律、内在联系；,探讨“信息素养”、“专业化”的评价标准、达成度；,探讨教师专业化的提升对于学科教学整合的作用；,教学设计策略、典型案例。,课题类型之三：电子白板类,例：,交互式电子白板在教学中的应用研究,研究内容：,探讨电子白板应用的途径、方法、环节结构；,探讨白板与课堂教学的关系、规律、内在联系；,白板应用的教学设计、典型案例；,制作基于白板的学科教学资源。,（三）研究方法,1,、行动研究法,:,具体模式为：,进行下一轮研究,计划,行动（实践）,观察（或检测）,反思,2,、问卷调查法：采用科学的调查方法，全面掌握不同层次水平的家庭支持现状，以保证课题研究的针对性和课题成果的有效性。课题研究前期和后期对全校学生和家长开展课题研究问卷调查。,（四）研究对象、实施教师,案例：,信息技术环境下小学,语文阅读教学研究,（,1,）研究对象,根据课题研究的需要，课题组确立五八班为实验班，五一班为平行班。,（,2,）实施教师,课题实验班的教师为：黄瑞华,课题平行班的教师为：谢玉焕,回顾,二、研究设计,1,、研究目标（做成什么）,2,、研究内容（哪方面做）,3,、研究方法,4,、研究对象、实施教师,三、实施步骤（怎么做）,研究实施是指研究的行动过程与具体做法、步骤。