心肌梗死健康宣教ppt课件

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,心肌梗死健康宣教,心肌梗死健康宣教心肌梗死健康宣教防治心肌梗塞 冠心病,是冠状动脉粥样硬化性心脏病的简称。是由于冠状动脉粥样硬化使管腔狭窄或闭塞，导致心肌缺血、缺氧或坏死而引起的心绞痛或心肌梗死,也称缺血性心脏病。粥样硬化斑块冠状动脉,闭塞的位置,The unit teaching of the innovation drama develop a latent course resources,LeiLian-he,【Abstract】The development of the course resources and make use of,to realization senior high school course reform of target is go to pass importance.The teacher is a course resources of importance carry a body,the teachers resources view decision development make use of resources of depth with wide degree.The student is also a course resources the corpus of the development,course implement of process be resources development with create living of process,only participate of student,then can development come close actual,come close life,practical valid of course resources.The teacher can pass a research,the detection students body be some to have latent value of course resources,thus carry on reasonable of development and make use of.The author carried on to try in the drama unit the teaching and obtained good effect.,高中新课改目标的实现需要相应的配套措施和支持系统。课程资源的开发和利用是构成课程改革支持系统的重要组成部分，没有课程资源的支持，再好的课程理想也只能停留在理论层面上，不能进入课堂教学，不能带来实际的效果。因此，开发和利用课程资源，为基础教育提供丰富的、适切的课程资源是实现课程改革目标的重要一环。所以，课程资源的开发和利用，对实现高中课程改革的目标是至关重要的。,课程资源丰富多彩。从课程的视角来看，凡是具有课程意义，能够作为课程的要素进入课程的教育资源，都可以成为课程资源。也就是说，我们可以将课程资源视为课程设计、实施和评价等整个课程教学过程中可以利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长以及学校、家庭和社区中所有有利于实现课程目标，促进教师专业成长和学生有个性的全面发展的各种资源。因此，生活中和教学中处处是课程资源，只待你去发现、开发和挖掘。于是，哪些课程资源可以进入课堂，哪些课程资源是潜在的可以开发利用转化为现实的课程要素，教师的作用就显得尤其重要。从某种意义上说，教师是课程资源的重要载体，教师的资源观决定着开发利用资源的深度和广度。如果教师认为只有教材、教辅才是课程资源，那就会对身边丰富多彩的课程资源视而不见，更不会去利用。但同时我们也不可忽视，学生也是课程资源开发的主体，教师要有这样的观念，就是课程是由课程资源构成的，课程实施的过程就是资源开发和创生的过程，课程资源成为课程要经过筛选、整合、施教等过程，有创生的过程才是有生命的课程，才是有效的课程。这个过程如果没有学生的参与，那就开发不出贴近实际、贴近生活、实用有效的课程资源。,在戏剧单元教学中，我做了大胆的尝试和创新，取得了显著的效果。,今年，我教的高二两个班与往届不同，学生的专业倾向和兴趣爱好迥然不同。在开始戏剧单元教学之前，我对学生兴趣爱好进行了调查，调查结果显示：高二三班学习艺术专业的学生较多，有志于从事表演、主持、曲艺的学生有十几个，而且，有几个学生从小学到现在专业学习训练从未间断，并在各级各类演出比赛中获奖，有比较扎实的专业功底。高二四班的学生大多喜欢理科，逻辑思辩能力较强，对文艺的兴趣爱好不够浓厚。于是，我在设计本单元教学时，决定结合学生实际，从课程资源开发的角度做一次挖掘和尝试。,在设计雷雨教案时我写了两份，一份是按照正常的教学环节来安排的：导入新课、作者介绍、全剧情节、标题意义、人物关系、节选部分的情节结构、剧中人物形象分析、品位语言、总结本剧特点、课外观看话剧雷雨等。另一份教案我是这样安排的：布置表演（导演、演员、化装、录像等）、学生演出（录像）、“演员”谈戏、学生评论、播放雷雨话剧片段、对比评论人物形象和人物语言、总结演出得失等。所有环节全部在教师指导下由学生自己来完成。在实际教学中，四班我执行了第一份教案，三班我执行了第二份教案，其结果是三班教学任务完成得非常好，学生对这节课评价非常高，四班学生则反映平淡。于是，我将两个班的学生集中在一起，让三班的学生再进行一次表演，四班的学生给予评论。随后，为检验学习效果，每班抽出四名学生进行辩论赛，正反方由抽签来决定，题目是：周朴园对鲁侍萍的感情是真是假？辩论结果是三班大获全胜，辩论中学生不但人物语言信手拈来，而且人物形象分析得入木三分，直驳得一向以论辩能力见长的四班选手哑口无言，充分显示了三班学生对课文知识及相关戏剧知识掌握的牢固性。课后，四班学生强烈要求表演课本剧，于是在接下来的教学中，我放手让学生组成剧组、挑选角色、排练演出，并成立评审组，要求从专业的角度对“演员”品头论足，我彻底退到了幕后，成了学生表演和学生评论的欣赏者和观众。,单元学习结束后，我及时进行了单元考试，考试结果明显好于往届，绝大部分学生成绩优秀。在校“庆五四”文艺汇演中，两个班排练的课本剧均获得了一等奖。三班表演的雷雨片段录像成为教学资料被学校收藏保存。学生们学习语文的积极性空前提高，学习中的创造性思维得以充分锻炼。,在这一单元的教学中，我通过调查发现了三班学生身上艺术才能，四班学生身上的思辩才能，我把它视为可开发的课程资源。如何把它开发出来，我还是依靠学生自身，高中生本身具有一定的文学功底、戏剧常识，有专业特长的学生更是积累了一定的表演经验，同时具有强烈的表演欲望和冲动，这些都是潜在的可开发的课程资源，这时，如果教师能用一定的方法和手段加以引导，比如，学生评戏、演出录像、舞台演出等形式激发学生，学生就会表现出极大的创作热情。从实际教学中看，接受任务的学生为了表演好自己的角色，都自觉地投入到了角色的创作中去了，他们查资料、看剧本、讨论人物形象、揣摩人物语言、探讨作者创作的意愿在这种积极自觉、合作探究的学习过程中，生成了许多新的东西来，学生的学习态度得到了转变，创造性思维得以锻炼和开发，使语文教学取得了意想不到的效果，这也正是新课程教学中的可贵之处。,由此可见，学生在课程资源开发与利用方面的主体性作用，往往是潜在的，需要教师认真研究、及时发现、有效开发。教师要研究学生的兴趣、知识、能力以及喜欢的种种活动，激发学生学习的动机，从中归纳出能唤起学生强烈求知欲的各种教学方式、活动、手段、设施、方案、问题，以及安排具体的课堂教学活动等。教师要了解学生之间的个性差异，把自己看作学生学习过程中的伙伴，鼓励学生成为学习的主人。通过这些研究，教师可以明确哪些课程资源对学生的学习具有价值，发现一些具有潜在价值的课程资源，从而进行合理的开发和利用。,参考资料：,1走进高中新课程 华东师范大学出版社 2005年,2 教育部高中语文新课程标准2003年,收稿日期：2009-05-31,语文教师在“语文”这块世袭领地上日夜劳作,吐丝不息,可谓鞠躬尽瘁。然而,虽筋疲力尽,却作茧自缚,甚至有不少教师也反映越教越不会教了。为什么呢?封闭、保守、教死了。几十年来“语文教学”的概念几乎一成不变,真是“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。”这对教育工作者来说是可悲的。笔者认为必须建立大语文观,即必须寻求语文学科与其它学科的纵横内外的联系及其相互制约的规律,因为“语文学习的外延与生活的外延相等。”泰山不让土壤,故能成其大,没有源头活水的语文教学就难免摆脱枯竭、发臭的命运。只有善于借助其它学科来营养自己、丰富自己,语文学科才能显示出勃勃生机。,演讲与语文教学看起来好像大相径庭,其实,它与语文的教与学是骨肉相连的一个不可分割的整体。怎样对学生进行语文能力培养和道德情操教育,怎样开拓学生的视野,发展学生的智力,怎样培养高尚的审美观呢?经过多方面的实验、探索之后,笔者认为“演讲”是解决这些问题的重要手段之一。,一、演讲是听说训练的好形式,演讲,作为一种课型,已被纳入正常的教学轨道。每次演讲题目都提前一周公布,在同学们充分酝酿的基础上,然后再拿出在作文课上草拟的不超过四分钟的演讲稿。为了使每位学生都能在听说方面得到锻炼和提高,我们采取的办法是:先每人在小组里演讲,由小组全体成员在评议单上的各项栏目里打分,然后推出两名得分最高者在班里演讲。每班再评出得分最高者参加年级组演讲,每个年级再评出两名学生参加全校演讲。这种自写、自讲、自评的办法激起了学生火焰般的热情。演讲的成功就在于它遵循面向全体学生的教育原则,并符合青少年的爱表现自己的心理特征,促使其进入理想的听说训练的境界。,二、演讲是作文训练的好形式,学生平时作文大都是为了应付“公差”,奉命而作,读者只有老师一人,所以质量不高,无病呻吟之作居多。而演讲却不同,在众目睽睽之下发表自己的观点,显露自己的才华,不仅需要勇气,而且也需要学问,这就激起学生求知的迫切性。演讲不仅老师要听,还有广大同学要听,十几人、几十人、几百人、上千人的注目,这就增加了写稿子的严肃性,学生写作文从来没有象写演讲稿那样反复推敲,小心谨慎,写完了反复修改,直至自己满意为止。实践证明,它比写一篇作文的收获要大得多。同时,演讲也起到了作文评讲的作用。哪个讲得好,哪个讲得差,学生各抒己见,议论纷纷,其作文水平就会在不断的争论中逐渐提高。心理学研究表明:苦恼、郁闷等消极情绪对人的智力活动有“减力”作用,而轻松、愉快和坚定的情绪,最有利于学习效率的提高。,三、演讲是传递、交流语文信息的好形式,一个人的时间与精力是有限的,尤其对一个中学生来说,更无暇阅读很多的报刊杂志,怎样弥补这个不足呢?演讲为我们提供了在单位时间里获得最大信息量的好经验。每一篇演讲不仅包含有大量的课内知识,而且也包含了相当丰富的课外材料,它象一个小型的信息发布会,使学生的知识更加广泛,视野更加开阔。无怪大家谈起演讲,大有“与君一席谈,胜读十年书”之感。,四、演讲是推广普通话的好形式,演讲评分标准明确规定:演讲者必须努力使用普通话。为了开展这项工作,首先要清除学生的自我心理障碍。而克服心理障碍的最好办法,就是充分发挥群体优势,一旦说普通话形成热潮,心理障碍就会被扫除。演讲的结果表明,百分之八十五的学生都在努力使用普通话。而说普通话遭讥讽的局面被彻底打破。同时,实践也使大家信服,使用普通话演讲,其效果要比方言好得多。,五、演讲是学生自我教育的好形式,青年人爽朗、奔放,充满激情,富有正义感。他们不喜欢无色彩的干巴巴的说教。察己则可以知人,所以他们的演讲坦白、真实、生动,并善于用火一般的语