肾衰竭机能实验课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,肾衰竭机能实验,自信是向成功迈出的第一步,肾衰竭机能实验肾衰竭机能实验自信是向成功迈出的第一步影响肾泌尿功能的因素及急性肾功能不全15预防一班 朱帅伟实验目的通过神经、体液因素来改变肾血流量、体液晶体渗透压及肾小管对电解质的重吸收，并观察它们对尿生成的影响。,学习氯化高汞复制急性肾功能不全的动物模型，观察急性肾功能不全时血、尿钠，尿蛋白、肾酚红排泄率的变化及肾形态学的改变，并根据实验结果分析和讨论急性肾功能不全的发病机制。,观察速尿对急性肾功能不全动物模型的治疗效果，分析其可能的作用机制。,任何人都有一种向美性，即对美的事物产生喜爱之情。因此，培养学生审美能力和情感，是语文教学的一项重要内容。语文教学要在引导学生阅读文章中，利用教材的特殊功能，对学生进行审美的熏陶。在教材的诸多文体中，写景状物类的课文，洋溢着美的气息，是对学生进行审美教学的优秀范例。下面结合自己的教学实践，简要谈谈：,一、利用感官，感受事物的美,写景状物类文本所描写的对象，本身就是美的化身，只不过这种事物的美，是通过语言文字展现出来的。这些事物，不管是学生熟悉的还是陌生的，在作者的笔下都散发着迷人的光彩。教学这类文章，我们可以让学生潜心会文，披文入境，让学生利用各种感官，去还原语言文字。,如北大荒的秋天一文，课文从北大荒的天空写起，从上到下展现了小河、田野的秀丽和丰收的景象，美不胜收。教学这篇课文，教师就可以引导学生利用“放电影”的阅读方式，批文入境，一步一步走进北大荒的秋天，感受迷人的景色。比如，学习“原野热闹非凡”一段，让学生边读边想象：读了这段文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？学生在阅读中就会调动各种感官，去看、去听，大豆的笑声、高粱的演唱、榛树叶子的火红，都会在学生的脑中交织着，形成一幅热闹的、美丽的画卷。北大荒原野的美就会深深地印入学生的心中。,再如石榴一文，描写的是学生熟悉的石榴，但是在作者的笔下，石榴又是那么的美，而这种美是学生平时感受不到的。你看：春天，花的颜色和形状的美；石榴果实颜色变化的美；熟透了的石榴形状的美；果实内部及味道的美。整篇课文都透出浓郁的美的气息。引领学生走进这样一篇课文，学生在看、听、闻、品等多种感官的协同下，就会对课文中描写的事物有着深刻的印象，从而获得美的熏陶。,二、关注形式，品味语言的美,美的事物是通过语言来描述和塑造的，事物的美如果没有美的语言来表现，是不可能展现出美的姿态的。写景状物类文章，其语言精练、生动，作者在遣词造句及语法修辞等表现形式上是下足了一番工夫的，当我们朗读这样的文字时，就会被吸引和感染。教学这类文章，仅仅从内容上去感受它的美是不够的，还要在语言的表达形式上多留心一点，推敲、咀嚼、品味，让语言文字散发的美深深打动学生，激发学生对母亲的热爱之情。,1.关注词语,词语运用的准确、灵动，让人读来浮想联翩，美不胜收。引导学生关注文中的一些关键性的词语，通过比较、联想等阅读方式，唤起学生语言的敏感和审美体验，从而内化语言。如石榴中用“抽出”一词，这一动词极其传神，写出了枝条生长的速度快，充满了生命力。对这个词语，可以通过换词的形式让学生体会：“抽出”可以换成哪个词？（长出）为什么不用“长出”呢？词语的准确、生动都在比较中得到了激活。还有描写石榴的味道，作者运用了“酸溜溜”“甜津津”两个叠词，叠词在这儿的巧妙运用，形象地写出了石榴给作者的真实的味觉，语言在这里也是充满了味道，值得学生好好品味。,2.关注句子,采用比喻、拟人、排比等修辞方式，让句子的形式丰富多样，让语言表达充满美感，是写景状物类课文在语言上的又一特色。关注句式的丰富多变，体会句式在描摹事物上的运用艺术，感受语言表达的变化美，是教师教学中应该着力的地方。比如美丽的南沙群岛在展现南沙迷人的时候，运用了拟人、比喻等句式，把天比喻成蓝玉，海比喻成翡翠，把浪花说成是欢迎的人群在挥舞着花束。教学中就可以从句子的表达形式上进行体会，感受语言的运用之美。,再如秦兵马俑一文，在第十段描写兵马俑神态时，用了一系列的排比句式，把兵马俑各种不同的神态细腻地描摹了出来。整齐的句式读来朗朗上口，给以一种美的享受。教学中，可以通过引读、朗读等形式，让学生感受句式的美。,3.关注段落,写景状物类文章，在构段方式上也是很有讲究的。引导学生关注形式，不能忽视了段落的表达形式，特别是中年级段落的训练式阅读教学的一个重点，要在这方面给予足够的重视。比如西湖一文中，对月光下的西湖的景色描写，采取的是总分的构段方式。宋庆龄故居的樟树中对樟树的可贵之处的描写，采取的是对比转折的构段方式。作者运用了转折式的连词以及关联词语，把段落中句子之间的关系表达得很清楚。教学应加强对段落表达方式的领悟。,4.关注脉络,对言语形式的理解品味，除了要关注词语、句子、段落等部分之外，还要从整体上进行把握。即，寻找能够贯穿课文脉络的内容，从部分走向整体。关注脉络是对篇的把握，这不仅仅是高年级的问题，从中年级就要有机渗透。,比如西湖一文，在文章的第一段就对西湖进行了总的赞美，把西湖比喻成一颗“明珠”，后面几段都是具体来写为什么说它是一颗“明珠”，这就是文章性描写的脉络。秦兵马俑一文，采用了总分总的谋篇方式，中间还使用了一个过渡段。这就是这篇课文的脉络。让学生把握文章的脉络，有利于学生从整体上把握课文，感受课文整体形式的美。,然，写景状物类课文还有多方面的美值得我们去探寻，比如意境的美等。我们要充分挖掘、利用这样的教材，围绕“美”字做文章，培养学生健康的审美情趣。,语文是一门具有浓烈人文色彩的学科，而情感因素又在语文教学中具有举足轻重的作用。初中语文课程标准明确指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。教师应在教学中不断增强学生的情感体验，促进其想象能力与审美能力的提高。”因此，教师只有在教学中实施情感教育，才能丰富学生情感体验、陶冶高尚道德情操，顺利实现三维教学目标。,一、设计课堂导语，激发学生情感,语文是一门情境交融的?W科，语文教材很多的篇章都具有这样的特点。在课堂导语的设计上，教师也可以充分发挥其情感因素，激发学生的求知欲望，达到引人入胜的教学效果。,例如，在教学北朝民歌木兰诗时，笔者别出心裁以豫剧花木兰片断为导课手段，讲述了木兰从军的故事经历。这样的曲艺形式不仅新奇有趣，而且很快的激发和调动了学生的学习欲望，引起了学生内心情感的共鸣：木兰小小年纪为何要参军？木兰参军后又会怎样？乡亲父老见到木兰得胜归来的情景又是怎样的？学生们会带着疑问很快的融入教学之中。,又如，笔者在讲解郭沫若先生的天上的街市一文时，笔者用动情的语言说到“夏天的夜晚是多么的令人神往，满天的星斗恰似一条银河，点点星光犹如远处的灯火。如果把银河看似一条繁华的街道，那么天上的街市又会是怎样的一番景象呢？请大家展开想象的翅膀开始想象这样的导语设计无疑给天上的街市一文增添了许多神秘的色彩，学生们也会饶有兴趣的展开想象和阅读。,二、发掘教材内涵，陶冶学生情感,教材是教师实现教学目标的坚实基础，也是实施情感教育重要途径。在初中语文教材中收录了很多情文并茂的名篇佳作，无论是散文还是诗歌、小说，其中不乏情感真挚、感人肺腑的好文章，教师可以充分挖掘并利用其中的情感因素，陶冶学生情感，达到“润物无声”的教育效果。,例如，笔者在讲解朱自清先生背影一课时，通过教师领读、学生诵读、文章研读等形式，学生可以切身感受到全文中“凄楚感伤”的情感基调，这种气氛弥漫到整个课堂之中，深入到心灵之中，让教师与学生、作者与“父亲”的情感“熔”于一体，产生共鸣，然后我又引导学生分析：文章以背影为题用意何在？文章结尾处，作者在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影，会给我们带来怎样的内心感触？通过教师的点拨与学生的情感体验，学生们能够把握“天下父母心”的深刻含,又如，最后一课是法国著名小说家都德的一篇佳作，这部脍炙人口的短篇小说不仅语言真挚感人，而且主题严肃，叙事角度新颖。文章标题“最后一课”说明了老师的无奈、悲哀、气愤，也点燃了师生的爱国之情。小说重点写法国阿尔萨斯地区被德国普鲁士军队占领以后，侵略者强迫当地学校改教德语的事件。这是侵略者的文化侵略。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。,三、运用语言艺术，拉近师生情感,教学是一门艺术，教学语言既是教学艺术的重要组成部分，也是实现师生情感沟通的有效方式之一。在初中语文教学中，我们不仅要求教师要语言精炼，做到言简意赅，而且要机智幽默、生动形象。这样利于拉近师生情感距离，实现心灵沟通。,前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。”因此，教师在教学中应把教学语言同教学目标融入一体，用形象化的语言引导学生走进文本深入，深刻的把握文章的内涵，做到与作者“感同身受”。运用恰当比喻、拟人、夸张的语言，促进学生语言思维的发展，如著名的学者鲁迅讲课，用农民讨媳妇不要“杏脸柳腰”，“弱不禁风”的“美人”，而要“腰臂圆壮、脸色红润”的劳动姑娘这个生动形象的事例，来阐明“美的阶级性”这一抽象的理论问题。可以说，语言的形象性是语文课堂教学语言的活力之所在，而且也正是它才使语文课堂放射出异彩。,例如，某位教师在讲刘禹锡的名篇陋室铭一文时，针对一些学生“读书无用论”的论调，将陋室铭进行了改编，讲了一段教室铭：“分不在高，及格就行；学不在深，作弊则灵。斯是教室，惟吾闲情。小说传得快，杂志翻得勤。琢磨下象棋，寻思看电影。可以打瞌睡，写家信。无书声之乱耳，无复习之苦心。虽非跳舞场，堪比游乐厅。心里云：混张文凭。”全场学生为之屏息静听，听完一齐欢笑出声。,总之，在中学语文教学中教师要善于把握情感因素，不断增强课堂教学的吸附力与感染力。只有这样，我们的语文课堂才能充满欢声笑语，才能丰富学生的情感世界，让学生在语文思考与情感体验中有所收获，有所提高，有所发展。,影响肾泌尿功能的因素及急性肾功能不全,15,预防一班 朱帅伟,实验目的,通过神经、体液因素来改变肾血流量、体液晶体渗透压及肾小管对电解质的重吸收，并观察它们对尿生成的影响。,学习氯化高汞复制急性肾功能不全的动物模型，观察急性肾功能不全时血、尿钠，尿蛋白、肾酚红排泄率的变化及肾形态学的改变，并根据实验结果分析和讨论急性肾功能不全的发病机制。,观察速尿对急性肾功能不全动物模型的治疗效果，分析其可能的作用机制。,实验原理：,1,、肾脏的功能：,（,1,）泌尿功能,形成尿液，排出机体的代谢产物。,（,2,）内分泌功能,分泌肾素、,PG,、,EPO,、,1,25-(OH),2,（,3,）灭活某些激素,如胃泌素、甲状旁腺素等。,2,、影响尿生成的因素,（,1,）影响肾小球滤过率的因素,（,2,）肾小管和集合管重吸收及分泌功能,本实验通过建立急性肾功能不全的动物模型，,Hg+,进入血循环并在肾小管中反应，破坏了肾小管结构与功能，致使肾小管的阻塞和回漏，导致尿量明显减少。,急性肾功能不全模型的复制,给动物注射,HgCl,2,Hg,2+,进入血液循环经肾小球滤出与肾小管上皮细胞