《少年闰土》教学设计 (2)

少年闰土多媒体教学设计方案同心实验小学 丁晓忠一、教学目标1、知识能力目标学会本课13个生字，认识3个生字。能正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。有感情地朗读课文，背诵第一自然段。理解含义深刻的句子，揣摩人物的内心世界，体会课文的思想感情。用比较快的速度默读课文，培养良好的阅读习惯。2、过程方法目标培养学生用比较快的速度默读课文的能力、读文写话的能力、正确大胆的表达自己的见解的能力、搜集资料，处理信息的能力、预习的能力及与人合作的能力。3、情感态度目标通过学习课文，教育学生学会合作，学会倾听，让学生懂得人间自有真情在，珍惜与同学间的纯真友情，并养成良好的道德品质和行为习惯。二、教学内容及重、难点分析1、教学内容少年闰土是人教版新课标小学语文第十一册第五单元的一篇精读课文。课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的纯真友谊及对他的怀念之情。课文先写“我”记忆中的闰土，接着写与闰土的相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿四件事，最后写两人的分别和友谊。本节课教学的重点就是闰土给“我”讲的四件新鲜事。2、教学重点用比较快的速度默读课文，理解含义深刻的句子，揣摩人物的内心世界，体会课文的思想感情。3、教学难点：通过理解故事场景及人物的对话和动作，体会人物的内心世界。4、突破方法为了激发学生的学习热情，我结合学生的生活实际和思想实际，采用了色彩丰富、形象生动的多媒体课件来创设良好的学习氛围，吸引学生的注意力，充分激发学生的学习兴趣，使学生在兴味盎然中学习课文知识，体会人物感情。三、教学对象分析五年级学生已具有了一定的学习能力，因此，在本课我以“扶、放”结合的方式，引领学生去自主学习、合作探究，关注每一个学生的发展，充分激发学生的学习兴趣，使每一个学生都能投身于对新知识的积极探求过程中。四、教学策略及教法设计少年闰土是一篇写人的文章。人物的外貌、语言、动作是表现人物的基本方法，作品抓住了这些特点，将人物刻画得十分生动活泼。所以，在教学过程中我也力求体现这样的特点。因此，在教学设计和教法设计中我主要做了以下几方面尝试：1、开放式预习 在“尝试预习案”中，给学生较大的选择空间，并指明预习方向，让学生通过搜集整理资料、读文理清课文顺序等环节，培养学生的自主预习能力，并在课前就对课文有一个感性认识。2、重点性赏析在重点探究的过程中，我主要是从激发学生的学习兴趣开始，通过提问直接把学生的注意力引到自己最感兴趣的事上，引导学生接近闰土，认识闰土，了解闰土。并让学生在读、想、评、议、说的主动学习实践中领悟并得到语文知识、学习方法，充分体现“教是为了不教”的训练过程。3、启发再造想象闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象，因此，启发学生看图想象画面，再现语言文字所反应的客观事物，从而让闰土这个人物形象在画面中鲜明地树立起来，并深入人心，从而利于学生掌握人物的特点。4、深入体会感情课文中闰土的四件事都是采用对话的形式描述的，教学中引导学生紧紧抓住闰土的语言来体会他勇敢、聪明、能干、活泼可爱的特点，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。5、读写结合学方法课文对闰土的外貌描写简洁而精彩。教学中引导学生抓住人物外貌上最有特征的方面去体会人物最突出的性格特点。这样既符合认知规律，又符合写人文章的写作规律。并带动课后“思考练习4”的指导，做到了读写结合。 6、课后拓展长知识课后阅读故乡中描写中年闰土的片段，运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法来体会长大后的“我”和闰土的内心活动，并交流中年闰土是怎样一个人，更深刻的理解课文内容。这一环节将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到了课内外的有机结合和课内知识的有效延伸。7、合理安排课堂教学结构第一课时解决了人物外貌描写的理解和写作的问题，将四件事的分析完整地在第二课时中进行，第三课时阅读拓展材料故乡中描写中年闰土的片段，并组织学生进行“我”和闰土少年与成年的对比分析，更深刻的理解课文内容。这样安排既分散了教学的重难点，又提高了每一课时的教学效率。 在教学中，通过多媒体课件丰富多彩的画面，生动有趣的语言，使学生学得快乐，积极，真正成为课堂学习的主人。五、教学媒体设计作为教学最主要的辅助手段，本课件在设计和使用时力求体现各教学媒体组合、整体优化的原则，并考虑学生年龄特点、心理特点及教材的特点，以达到提高课堂教学效率和学生素质的目的。教学中多媒体辅助手段贯穿始终，始终吸引学生的注意力并在视觉、听觉上给学生一个直观的感受。使学生在教师和课件提供的指导下进行品词析句，理解课文内容，体悟人物感情，从而培养学生的观察能力、自主学习能力、口语表达能力及对知识的迁移能力和灵活运用能力。同时，教师根据学生在课堂上的学习情况，适当调整教学方案，顺着学生的思路灵活地运用课件进行教学，特别是对本课的重点和难点剥茧抽丝，适时突破。这样，师生平等互动，体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的教育思想。六、教学过程设计与分析教学过程设计思路及多媒体应用分析（一）深情引入同学们，看着优美的画面，听着悦耳的音乐，你们想到了什么？（学生畅所欲言）课件演示1是啊，朋友、友情，多美的字眼！今天，我们就一起去体味一下八十多年前一对少年的纯真友情。 课件演示2（出示课题）（二）自主合作，重点探究（1）出示填空，检测旧知 课件演示3 说一说指名学生回答。 读一读齐读。（2）出示学习要求，学生以小组为单位自主合作学习 课件演示4（三）讨论交流，体会感情（1）自主合作，选题讨论；自由学习（可与同桌或小组合作），从课文的不同场景中人物的对话、动作入手，了解人物的性格，揣摩闰土和“我”的内心世界，并选择一个或几个自己喜欢的场景，说说理由。（2）教师巡视指导；（3）全班交流。课件演示812（四）情感体验，练习写话谈话：如此可爱活泼的农村少年，大千世界在他眼里就是一幅多姿多彩的图画，他给生活封闭的“我”带来了一个全新的世界，也带来了无比的向往。可就是这样一对真心相待的朋友，他们却要分别了！让我们去看看他们是怎样话别的。课件演示6（1）看图激情，想像话别的场景，想想他们会说些什么？（2）读文中相应的片断，品析句子。课件演示5（2）自由说，充分表达自己的见解。（3）把你想到的写在学习卡上。（4）配乐朗读，深化情感体验。通过谈话引入课题，利用课件的直观演示创设了教学情景，充分激发学生的学习热情，使学生喜欢读，并在做自我介绍时拓展思维、训练语言。利用课件演示，训练学生的观察能力和口语表达能力。充分体现语文学科的趣味性原则，放手让学生读，在读中学，听中学，合作中学，使学习变得积极主动。课件演示，给学生直观的视觉感受和清晰的条理，训练学生的分析判断能力，以闰土所讲的四件新鲜事为中心，辐射全文，通过阅读、讨论，从人物的语言、动作，体会人物的性格特点和作者所表达的情感。通过生动的课件演示，使学生进入想像的世界，放飞思想，真切体会人物分别时依依不舍的感情。前一环节系统的学文为写话垫定了基础，这儿直接切入，使学生迁移知识，并有话可说，有话可写。说话、写话均以课文为依托，让学生在经典的文本描写中，体会人物内心活动。教师利用课件，以深情动人的音乐充分激情，让每一个孩子都能通过自我体验、自我表现，深切感悟友情的纯美深化情感体验。教学过程设计思路及多媒体应用分析（五）拓展阅读，延伸课外 谈话：儿时的伙伴是记忆中永远的温暖的太阳，大家想不想知道长大的闰土和“我”怎么样了？（1） 阅读拓展材料故乡（节选）。（2）讨论交流中年闰土是怎样一个人，并组织学生进行“我”和闰土的对比分析。（3）分析人物变化，体会造成这种变化的原因。（适时进行思想教育）课件7阅读故乡中描写中年闰土的片段。这一环节将课内的学习方法用于课外的阅读实践当中，达到课内外的有机结合和课内知识的有效延伸。同时，体现语文课的人文性。运用抓住人物语言、动作、神态了解人物内心的方法体会长大后的“我”和闰土的内心活动，更深刻的理解课文内容。7七、板书设计少年闰土 依依不舍 “我”看瓜刺猹（机智勇敢） 雪地捕鸟（聪明能干） 羡慕 四角天空（井底之蛙）海边拾贝（知识丰富） 向往看跳鱼儿（知识丰富）八、练习设计1、看拼音写词语。（10分）ku xi shu z ch fng do j q jinch sheng w qing w jn x q bi k2 、辨字组词（8分）蓝（ ） 捏（ ） 雀（ ） 匾（ ）篮（ ） 毁（ ） 鹊（ ） 篇（ ）3、在括号里添上恰当的词语。（6分）（ ）的圆月 （ ）的圆脸 （ ）的经历（ ）的西瓜 （ ）的贝壳 （ ）的银项圈4、按课文填空。（ ）天空中挂着（ ）圆月，下面是海边的沙地，都种着（ ）西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（ ），（ ），向一匹猹（ ）刺去。5、缩写句子（1）深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。 （2）海边的沙地里种着一望无际的碧绿的西瓜。 （3）狡猾的狐狸假惺惺的挤出了几滴眼泪。 6、我会表达。（1）、用一段话描写一个人的外貌。 （2）、看着这幅画面，你想闰土和“我”会说些什么？九、教学反思：本组课文的学习重点是理清文章思路，体会含义深刻的句子，学习描写人物的一些基本方法。少年闰土的人物描写又极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，对学生进行读写结合的训练十分有效。为了更好地让同学们掌握人物的基本写法，把握少年闰土外貌、动作、语言上的特点，我在授课时，把重点放在了对人物动作和语言这两个方面的分析与讨论上。因为外貌描写是静态描写，而动作和语言则是动态描写，这样便很好地揭示了文章思路的动静和详略关系。写人物的外貌、动作和语言，为的是透过这些表面现象去抓准人物性格特点，所以我在教学时，并不满足于学生对人物表面现象的了解，而是要引导学生通过外表去透视人物的内心世界，抓住人物的性格特点。教学时，通过多媒体教学的辅助与直观呈现，训练学生的分析判断能力，以闰土所讲的四件新鲜事为中心，辐射全文，学生通过阅读课文，结合自身体会，进行了认真的讨论，看到了闰土热爱劳动、聪明能干、知识丰富、天真淳朴等性格特点，这样在整个课堂教学中，恰当地指导了文章思路的内外关系。使作者、教者、学生三者的思路融为一体。在阅读教学中，抓住文章的思路与训练学生的思维，两者的要求是一致的。因为只有围绕文章思路的积极思维训练，才能有效地开拓学生思路，发展学生的智力，使语言文字的教学与德育教育得到辩证的统一。要做到这些，那就必须放手让学生自己做学习的主人，让他们自己去发现问题、解决问题，教师只是一个引路人，在“引”字上发挥主导作用。如我在引导同学们学习关于少年闰土动作这一段时，我凭借课文，遵循作者的思路，抓住同学们最感兴趣、印象最深的“看瓜刺猹”一事，让同学们谈体会，说看法，并不失时机地结合第一段的学习，抓住了几种不同色彩的景物特征，引导同学们通过各种形式的读，启发同学们想象当时的情景，把学生带进了一个诗情画意般的美妙境界，使其得到美的享受。另外，我把阅读教学与写作教学有机地结合起来，既完成了教学要求，又使学生动口动手，养成了读写的习惯，真可谓一举两得，只要通过平时的读写训练，以点带面，因小见大，读写融合，我想，学生的写作兴趣就能得到培养。学生的写作素质便能得到提高。十、多媒体教学过程流程图结 束 拓展阅读 课件依依惜别（练习写片断） 课件开 始自主合作，重点探究 课件激趣引入，复习旧知 课件看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿