训练题设计的问题诊断与技能指导

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,语文训练题设计的,问题诊断与技能指导,教育局教研室：严考全,优化高效课堂,建设,的策略,导致目前语文课堂教学效率不高的主要原因是教学目标不明确，教学内容取舍不当，教学环节过多，训练不够扎实。,加大教学方式变革力度，打造高效课堂，就是要从策略与方式上，不断推进和深化课堂教学内容、教学方式、教学评价等,方面的,改革，全面提高课堂教学质量,。简而言之，必须做到教学理念要先进，教学目标要简明，教学过程要朴实，教学内容要精练，语言训练要扎实，才能达到省时高效的教学理想。,完善高效课堂,建设,的环节,一是做好课前准备，开展有效的集体备课，精心设计教学方案，同伴反复交流研讨，形成最优方案。,二是灵活实施课堂教学，要充分发挥学生的主体作用，处理好预设与生成的关系，解决重、难点问题，关注学生的差异，选择多样化教学方式，倡导自主、探究、合作的学习方式。,三是课后及时指导，精选作业，有目的地对学生进行及时的个别辅导。,一、预习题设计的问题诊断与技能指导,（一）预习题的特点,1.突出基础性,读准读通课文是基本任务,2.体现启发性,预习设计要能激发学生的学习欲望，启发学生的思维。,（二）问题诊断,1.缺少预习题的设计,如：课前只笼统地布置：“今天回去预习第几课”。,2.题目千遍一律，陈旧僵化,（1）读准生字；（2）读通课文；（3）分段，写段意；（4）概括中心思想。,3.预习题过多，过难,如：,乡下人家,导学案,一、预习,导学,请同学们在书中用“”找出本课的生字，用“”画出本文的四字词，用“”线画出描写,的句子，用“”线画出描写,的动作词等。并过好下面的字词关和读文关。,（家长签名：,）,（一,),字词关：,1,、字,（,1,）自读课文，边读边在文中画出下列生字词，多读几遍，再把带点字的拼音及词语抄写一次，可别抄错哦！,png,yn,sh,gun,棚架 （）屋檐（）装饰 （）鸡冠花（）,j,qio,shui,m,大丽菊,(),瞧见,(),率领,(),觅食,(),sng,do,bn,cho,耸着（）捣衣（）搬到（）归巢 （）,xi,min,xn,和谐（）催眠（）辛苦（）,（,2,）正确地读出下面的生字和词语，并给字再组一个词语写在后面的括号里，再多读几遍。,棚,（,棚,架）（）,檐,（屋,檐,）（）,饰（,装,饰）,（）,冠,（鸡,冠,花）（）,菊,（大丽,菊,）（）,瞧,（,瞧,见）（）,率,（,率,领）（）,觅,（,觅,食）（）,耸,（,耸,着）（）,捣,（,捣,衣）（）,搬,（,搬,到）（）,巢,（归,巢,）（）,谐,（和,谐,）（）,眠,（催,眠,）（）,辛,（,辛,苦）（）,（,3,）想一想怎样才能更好地记住上面的生字，并写好它，各写两个好吗？,2,、词：,（,1,）根据下列意思，写出文中相应的词语。,a,、季节。（时令）,b,、即使、若是：都是表示假设、假如、如果的意思。（倘若）,c,、按照惯例，按照常情。文中指乡下人家按常理总要养几只鸡鸭之类的家禽。（照例）,d,、一种昆虫，黄褐色或绿色。雄的前翅部有发声器官，发出象纺车一样的声音。,（纺织娘）,（二）读文关,1,、文章按照（房前屋后）的空间顺序和（春夏秋）三季、白天傍晚夜间的（时间）顺序交叉描写了乡下人家的六个生活场景：（瓜藤攀檐）（鲜花轮绽）（雨后春笋）（鸡群觅食）（院落晚餐）（月明人静）。,2,、根据课文内容给文章分段，理清脉络：,（,1,）第一段：（,1 2,自然段）写 乡下人家（,种的植物,）。,（,2,）第二段：（,3 4,自然段）写 乡下人家（,养的动物,）。,（,3,）第三段：（,5 6,自然段）写乡下人家 的（,生活,）。,（,4,）第四段：（,7,自然段）乡下人家时时刻刻都有一道（,独特、迷人的风景,）。,3,、本文展现了（,乡下人家,）朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱（,生活,）、善于用自己（,勤劳的双手,）装点自己的（,家园,）、装点自己的（,生活,）的美好品质。,（三）技能指导,1.,导读设计，亲近文本,如：五年级,桂花雨,导读设计,桂花，大家都见过。“桂花雨”你见过吗？作者笔下的桂花中包含着哪些情感呢？赶快读课文。读完几遍后，试着按下面的问题在书上作些批注：,（,1,）作者笔下的桂花美在哪里？,（,2,）桂花给作者带来了那些快乐？,2.以题促读，走进文本,如：杨氏之子预习题,（1）要把文章读得正确通顺，特别要注意停顿的恰当。,（2）你觉得杨氏之子是一个怎样孩子？你是从哪些地方体会出来的？,（3）有不懂的地方吗？在书上标出来。,3.关注差异，增加选题,如：,祖父的园子,预习题,（,1,）读读写写记记蚱蜢、瞎闹、锄头、倭瓜韭菜、谷穗等词语。,（,2,）你以为祖父的园子是个怎样的园子？在用一个词语来形容的同时，别忘了至少用文中的一个句子来说明你选用这个词语的理由。,（,3,）（感兴趣的可以选作）查阅资料，了解萧红的生平及其作品的风格，有条件的的话不妨读一读,呼兰河传,全文。,二、课堂训练题设计的问题诊断与技能指导,(一)问题诊断,1.缺乏针对性,如对词语、句子等训练没有结合文本，既无明确的目标又无具体的训练要求。,2.缺乏精当性,（1）设计了很多问题，问得多，练得碎。,（2）布置了大量的课堂练习，以练习代替教学，课堂教学蜕变成高强度的题海练习课。,3.取法层次性,在课堂练习中，字词关注的比较多，而且字词的训练形式单一，一般是出示词语后指名读，答题方式为口答。作为书面题，最多的是字音字形的填空或判断题。,（二）技能指导,1.要围绕教学目标精心设计练习题，以检测教学目标的达成度。,2.要根据课文的特点设计练习题，特别是语言的积累，学习、运用表达方法等。,3.要考虑练习题的层次，如必做题、选做题、加分题等。既要有巩固练习题，也要有知识的运用，课外拓展等方面的适当练习。,三、复习题设计的问题诊断与技能指导,（一）问题诊断,1.机械反复，缺乏整体性和精当性,（1）长期以来，各类复习习惯于机械重复，搞题海战术。,（2）按教材的顺序讲重点，布置学生再做一遍课后的练习题。,2.不注重发现薄弱环节，不顾差异,对难点或容易错处联系的次数和一般题目的次数基本相同。,（二）技能指导,1.整体设计，形成网络,将知识点分类归纳，专项拟题。,2.举一反三，关注思维,谢谢各位,欢迎交流、批评,Tel:23126181,E-Mail:yankaoquan,