幼儿园教育活动目标的设定（PPT40页)

,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园教,育,育活动目,标,标的设定,教育活动,设,设计中的,目,目标分析,分清几个,概,概念：,教育目的,教育目标,幼儿园教,育,育目标,幼儿园教,学,学目标,幼儿园教,育,育活动目,标,标,教育目的,教育目的是指教育,所,所要培养,的,的人的质,量,量和规格,的,的总要求,，,，即解决把受,教,教育者培,养,养成什么,样,样的人的,问,问题。按照,教育法,的规定，,我,我国现阶,段,段的教育,目,目的是,“,培养学生,的,的创新精,神,神和实践,能,能力，造,就,就,“,有理想，,有,有道德，,有,有文化，,有,有纪律,”,的德、智,、,、体美等,方,方面全面,发,发展的社,会,会主义事,业,业的建设,者,者和接班,人,人,”,。,教育目的,教育目标,幼儿园教,育,育目标,幼儿园教,学,学目标（,课,课程目标,）,）,教育活动,目,目标（,教学目标,）,。,幼儿园教,育,育活动目,标,标体系,幼儿园保教目标（,体、智、,德,德、美）,幼儿园各领域目标（健,康,康、语言,、,、科学、,社,社会、艺,术,术）,幼儿园各年龄班目标（小,、,、中、大,）,）,幼儿园各年龄班,目,目标学期目标（上,学,学期、下,学,学期）,幼儿园教育活动目标,幼儿园保教目标（,体、智、,德,德、美）,幼儿园工,作,作规程,第一章,“,总则,”,第五条：,“,幼儿园保,育,育和教育,的,的主要目,标,标是：,促进幼儿,身,身体正常发育,和,和技能协,调,调发展，,增,增强体质,，,，培养良,好,好的生活,习,习惯、卫,生,生习惯和,参,参加体育,活,活动的兴,趣,趣。（体）,发展幼儿,智,智力，培养正确,运,运用感官,和,和运用语,言,言交往的,基,基本能力,，,，增进对,环,环境的认,识,识，培养,有,有意的兴,趣,趣和求知,欲,欲望，培,养,养初步的,动,动手能力,。,。（智）,萌发幼儿,爱,爱家乡、爱祖国、,爱,爱集体、,爱,爱劳动、,爱,爱科学的,情,情感，培,养,养诚实、,自,自信、好,问,问、友爱,、,、勇敢、,爱,爱护公物,、,、克服困,难,难、讲礼,貌,貌、守纪,律,律等狼嚎,的,的品的行,为,为和习惯,，,，以及活,泼,泼、开朗,的,的性格。（德）,培养幼儿,初,初步的感,受,受美和表现美,的,的情趣和,能,能力。（美）,”,幼儿园各领域目标,健康领域：旨在增,强,强幼儿体,质,质，培养,健,健康生活,的,的态度和,行,行为习惯,。,。,目,目标,：,：,4,条（略）,科学领域：旨在激,发,发幼儿的,好,好奇心和,探,探究欲望,，,，发展认,识,识能力。,目,目标：,5,条（略）,社会领域,：,：旨在增强,幼,幼儿的自,尊,尊、自信,，,，培养幼,儿,儿关心,、,、友好的,态,态度和行,为,为，促进,幼,幼儿个性,健,健康发展,。,。,目,目标,：,：,5,条（略）,语言领域,：,：旨在提高,幼,幼儿语言,交,交往的积,极,极性、发,展,展语言能,力,力。,目,目,标,标：,4,条（略）,艺术领域,：,：旨在丰富,幼,幼儿的情,感,感，培养,初,初步的感,受,受美、表,现,现没得情,趣,趣和能力,。,。目标：,3,条（略）,幼儿园各年龄班目标,小班：,中班：,五,五个领,域,域均有对,应,应的目标,大班：,以小班语言为例：,1.,喜欢听普通话并愿意学说普通话，,逐,逐渐发准,易,易错音。,2.,能认真安,静,静的听别人讲,话,话。,3.,愿意和别人交谈，能用简,短,短完整的,语,语句表达,自,自己的请,求,求和愿望,。,。学会礼,貌,貌用语。,4.,喜欢听老师讲,述,述故事和朗诵儿,歌,歌，能初步理解作品的主,要,要内容。,能,能独立地,朗,朗诵儿歌,。,。,5.,喜欢阅读，爱护图,书,书。养成,正,正确的看书姿势，学会按,顺,顺序看图,书,书，逐页,翻,翻阅，能,看,看出画面,的,的主要变,化,化，在成,人,人的帮助,下,下看懂图,书,书的内容,。,。,幼儿园各,年,年龄班学期目标,（本目标,不,不展开）,但注意：,即,即使是同,一,一个年龄,班,班，在不,同,同的学期,，,，各领域,目,目标要求,也,也不相同,。,。,比如以中,班,班,“,科学,”,为例，上,下,下学期的,目,目标具体,也,也不同。,可,可以参见,“,幼儿素质,报,报告书,”,各领域学,期,期要求。,幼儿园教育活动目标,我们知道,，,，不同年,龄,龄班和学,期,期的某一,领,领域的目,标,标要通过,一,一系列的,教,教育活动,才,才能完成,。,。这些教,育,育活动首,先,先需要设计，然后实施才能逐步,完,完成。,举例：小,班,班上学期,“,社会,”,领域的目,标,标有一条,：,：,“,熟悉幼儿,园,园环境，,能,能适应幼,儿,儿园集体,生,生活,”,根据这一,目,目标，教,师,师可以设,计,计如下活,动,动：,“,高高兴兴,上,上幼儿园,”,“,我的幼儿,园,园,”“,老师爱我,我,我爱她,”,“,小鸡和小,鸭,鸭碰在一,起,起,”,“,谁的队伍,最,最整齐,”,这些具体,的,的教育活,动,动目标是,不,不同的，,但,但都是围,绕,绕,“,熟悉幼儿,园,园环境，,能,能适应幼,儿,儿园集体,生,生活,”,这一目标,来,来设定的,。,。更加具,体,体、明确,，,，具有可,操,操作性。,举例：,“,高高兴兴,上,上幼儿园,”,这一具体,教,教育活动,目,目标是：,1.,熟悉班上的老,师,师和小朋,友,友，知道老师的姓,氏,氏和一些,小,小朋友的,名,名字。,2.,学习礼貌用语,：,：您早、,您,您好、再,见,见。,3.,激发高高兴兴,上,上幼儿园,的,的愿望。,幼儿园目,标,标体系的,确,确立有何,意,意义,1.,适应社会,发,发展的要,求,求，有助,于,于促进幼,儿,儿全面和,谐,谐的发展。（教育,的,的四大支,柱,柱：学会认知,，,，学会做,事,事、学会,共,共同生活,、,、学会生,存,存）,因此，幼,儿,儿园目标,不,不仅仅局,限,限于幼儿,知,知识的获,得,得，更注,重,重良好情,绪,绪情感以,及,及健康的,生,生活态度,等,等能力的,培,培养。有,助,助于是幼,儿,儿在身体、认,知,知、情感,、,、个性、,社,社会性等方面的和谐与平,衡,衡。,2.,适应儿童,发,发展的需,求,求，体现,对,对儿童个,别,别差异的,尊,尊重。,3.,适应教师,专,专业发展,的,的需要，,为,为教师适,时,时教育提,供,供帮助。,幼儿园教,育,育活动目,标,标设计中,不,不同的目,标,标取向,目标设计,中,中不同的,的,的价值观,就,就会表现,出,出不同的,目,目标取向,。,。,幼儿园教,育,育活动的,目,目标取向,主,主要有：,行为目标,生,成,成,性,性,目,目,标,标,（,（,情,情,感,感,目,目,标,标,）,）,表,现,现,性,性,目,目,标,标,行,为,为,目,目,标,标,是,以,以,儿,儿,童,童具,体,体,的,的,、,、,可,可,被,被,观,观,察,察,的,的,行,行,为,为,表,表,述,述来,设,设,计,计,目,目,标,标,。,。,指,向,向,的,的是,幼,幼,儿,儿,的,的行,为,为,变,变,化,化；,关,注,注,的,的是,可,可,以,以,观,观,察,察,到,到,的,的行,为,为,结,结,果,果。,具,有,有,客,客,观,观,性,性,、,、,可,可,操,操,作,作,性,性,。,。,举,例,例,：,：,美,美,术,术,欣,欣,赏,赏,活,活,动,动,“,京,剧,剧,脸,脸,谱,谱,”,行,为,为,目,目,标,标,设,设,定,定,为,为,讨,讨,论,论,：,：,哪,哪,一,一,条,条,好,好,一,一,些,些,？,？,如,如,何,何,调,调,整,整,？,？,一,种,种,：,：,“,让,幼,幼,儿,儿感,受,受京,剧,剧,脸,脸,谱,谱,，,，激,发,发对,京,京,剧,剧,脸,脸,谱,谱,的,的,兴,兴,趣,趣,”,一,种,种,：,：,1.,“,幼,儿,儿,能,能,够,够说,出,出京,剧,剧,脸,脸,谱,谱,的,的,颜,颜,色,色,、,、,样,样,式,式,、,、,表,表,情,情,；,；,2.,欣,赏,赏,京,京,剧,剧,脸,脸,谱,谱,鲜,鲜,艳,艳,的,的,色,色,彩,彩,和,和,夸,夸,张,张,的,的,形,形,象,象,，,，,能,能,够,够表,达,达自,己,己,喜,喜,爱,爱,的,的,京,京,剧,剧,脸,脸,谱,谱,。,。,”,如,何,何,调,调,整,整,？,？,能,够,够,说,说,出,出,京,京,剧,剧,脸,脸,谱,谱,的,的,大,大,致,致,特,特,征,征,。,。,通,过,过,欣,欣,赏,赏,京,京,剧,剧,脸,脸,谱,谱,能,能,够,够,表,表,达,达,自,自,己,己,的,的,喜,喜,好,好,。,。,生,成,成,性,性,目,目,标,标,在,教,教,育,育,活,活,动,动,过,过,程,程,中,中,生,生,成,成,的,的,目,目,标,标,。,。（,一,一,般,般,为,为,情,情,感,感,目,目,标,标,）,）,关,注,注,的,的是,活,活,动,动,的,的过,程,程。,生,生,成,成,性,性,目,目,标,标,又,又,称,称,作,作过,程,程,目,目,标,标、展,开,开,性,性,目,目,标,标,。,。,举,例,例,：,：,在,科,科,学,学,活,活,动,动,中,中,，,，,教,教,师,师,提,提,出,出,“,满足幼儿的,好,好奇心，培,养,养思维的灵,活,活性,”,等目标。,在社会活动,中,中，,“,让幼儿在活,动,动中理解他,人,人，学会合,作,作,”,等目标。,由于是在活,动,动过程中产,生,生的，因此,它,它具有一定,的,的模糊性、,不,不确定性。,表现性目标,强调的是个性化。,指向的是培,养,养儿童的创造性。,因此，不预,先,先规定幼儿,的,的行为变化,关注的是幼儿在复杂,的,的教育活动,中,中的个性化和创,造,造性表现。,举例：活动,“,参观海底世,界,界,”,教师关注的,是,是,“,讨论海底世,界,界有趣的事,情,情,”,或,“,表达对海底,世,世界的喜爱,”,等，而不是,“,幼儿能够说,出,出海底世界,鱼,鱼的种类,”,。,追求幼儿表,现,现得多元化,，,，而不是同,质,质化。,三种目标取,向,向之间的关,系,系,1.,三种目标取,向,向只是从某,一,一特定的角,度,度把握活动,的,的目标，都,有,有其存在的,价,价值，三者,之,之间互为补,充,充和联系，,并,并不排斥。,2.,行为目标是,基,基础，但不,是,是唯一。,从行为目标,生成性目标,表现性目标,，,，体现了对幼儿主体价,值,值和个性培,养,养的追求，,弥,弥补了单纯,强,强调行为目,标,标缺失。,幼儿教育活,动,动目标的制,定,定原则,目标要在过,程,程前完成,（先目标，,后,后过程；仅,仅,仅围绕目标,设,设计过程；,要,要有目标意,识,识，知道重,难,难点。）,目标要体现,幼,幼儿年龄特,点,点,（适宜性；,不,不宜过高，,也,也不宜过低,，,，难易适中,，,，参考,指南,各年龄段典,型,型表现的描,述,述。）,目标体现领,域,域学科特点,（能从中清,晰,晰明确的知,道,道主要领域,是,是什么）,目标制定要,体,体现层次性,（满足不能,水,水平幼儿的,发,发展需求。,）,）,目标制定要,适,适宜幼儿发,展,展需要,（最近发展,区,区）,幼儿园教育,活,活动目标的,表,表述,幼儿园教育,活,活动目标的,表,表述的基本,要,要素：,关于表述，,教,教育学家一,直,直观点：重点应说明,学,学习者行为,或,或能力的变,化,化。,行为：,通过活动幼,儿,儿能做什么,、,、可以观察,表述的三个,要,要素,条件,：说明这些,行,行为在什么,条,条件下产生,的,的,标准：,指出合格行,为,为的最低标,准,准