现代教育与社会的发展概述

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,教,师,师,教,教,育,育,课,课,程,程,现,代,代,教,教,育,育,学,学,现,代,代,教,教,育,育,与,与,社,社,会,会,的,的,发,发,展,展,第,五,五,章,章,第,一,一,节,节,教,教,育,育,与,与,社,社,会,会,关,关,系,系,的,的,主,主,要,要,理,理,论,论,一,一,、,、,教,教,育,育,独,独,立,立,论,论,二,二,、,、,教,教,育,育,万,万,能,能,论,论,三,三,、,、,人,人,力,力,资,资,本,本,论,论,四,四,、,、,筛,筛,选,选,假,假,设,设,论,论,五,五,、,、,劳,劳,动,动,力,力,市,市,场,场,论,论,第,第,二,二,节,节,现,现,代,代,教,教,育,育,的,的,社,社,会,会,制,制,约,约,性,性,一,一,、,、,生,生,产,产,力,力,对,对,现,现,代,代,教,教,育,育,发,发,展,展,的,的,影,影,响,响,和,和,制,制,约,约,二,二,、,、,政,政,治,治,、,、,经,经,济,济,制,制,度,度,对,对,现,现,代,代,教,教,育,育,发,发,展,展,的,的,影,影,响,响,和,和,制,制,约,约,三,三,、,、,文,文,化,化,对,对,现,现,代,代,教,教,育,育,发,发,展,展,的,的,影,影,响,响,和,和,制,制,约,约,四,四,、,、,科,科,学,学,技,技,术,术,对,对,现,现,代,代,教,教,育,育,发,发,展,展,的,的,影,影,响,响,和,和,制,制,约,约,五,五,、,、,人,人,口,口,对,对,现,现,代,代,教,教,育,育,发,发,展,展,的,的,影,影,响,响,和,和,制,制,约,约,本,章,章,主,主,要,要,内,内,容,容,第,三,三,节,节,现,现,代,代,教,教,育,育,的,的,社,社,会,会,功,功,能,能,一,一,、,、,现,现,代,代,教,教,育,育,的,的,经,经,济,济,功,功,能,能,二,二,、,、,现,现,代,代,教,教,育,育,的,的,政,政,治,治,功,功,能,能,三,三,、,、,现,现,代,代,教,教,育,育,的,的,文,文,化,化,功,功,能,能,四,四,、,、,现,现,代,代,教,教,育,育,的,的,科,科,技,技,功,功,能,能,五,五,、,、,现,现,代,代,教,教,育,育,的,的,人,人,口,口,功,功,能,能,第,第,四,四,节,节,现,现,代,代,教,教,育,育,的,的,相,相,对,对,独,独,立,立,性,性,一,一,、,、,教,教,育,育,是,是,一,一,种,种,相,相,对,对,独,独,立,立,的,的,社,社,会,会,实,实,践,践,活,活,动,动,二,二,、,、,教,教,育,育,是,是,一,一,种,种,具,具,有,有,历,历,史,史,继,继,承,承,性,性,的,的,社,社,会,会,实,实,践,践,活,活,动,动,三,三,、,、,教,教,育,育,具,具,有,有,跟,跟,社,社,会,会,发,发,展,展,进,进,程,程,不,不,相,相,适,适,应,应,的,的,一,一,面,面,第,第,五,五,节,节,当,当,代,代,教,教,育,育,发,发,展,展,对,对,现,现,代,代,教,教,育,育,的,的,需,需,求,求,与,与,挑,挑,战,战,一,一,、,、,现,现,代,代,化,化,与,与,教,教,育,育,变,变,革,革,二,二,、,、,全,全,球,球,化,化,与,与,教,教,育,育,变,变,革,革,三,三,、,、,知,知,识,识,经,经,济,济,与,与,教,教,育,育,变,变,革,革,四,四,、,、,信,信,息,息,社,社,会,会,与,与,教,教,育,育,变,变,革,革,五,五,、,、,多,多,元,元,文,文,化,化,与,与,教,教,育,育,变,变,革,革,本章教,学,学要求,全面地,认,认识经,济,济、政,治,治、文,化,化、科,技,技、人,口,口对教,育,育的制,约,约性影,响,响；,科学地,认,认识教,育,育对政,治,治、经,济,济、文,化,化、科,技,技、人,口,口等社,会,会要素,的,的影响,的,的原理,与,与有限,性,性；,了解当,代,代社会,的,的新发,展,展给教,育,育带来,的,的影响,；,；,了解现,代,代教育,的,的相对,独,独立性,。,。,本章重,点,点难点,重点,社会基,本,本要素,对,对现代,教,教育的,制,制约作,用,用，现,代,代教育,对,对社会,要,要素的,作,作用表,现,现，现,代,代教育,的,的相对,独,独立性,的,的内涵,。,。,难点,社会要,素,素的发,展,展对现,代,代教育,的,的影响,，,，现代,教,教育的,相,相对独,立,立性。,第一节,教,教育,与,与社会,关,关系,的,的主要,理,理论,有影响,的,的理论,教育独,立,立论,教育万,能,能论,人力资,本,本理论,筛选假,设,设理论,劳动力,市,市场理,论,论,代表人,物,物：蔡,元,元培,主要观,点,点：他,认,认为，,教,教育是,一,一种发,展,展个性,、,、培养,人,人才的,工,工作，,有,有着自,己,己的规,律,律，必,须,须经过,长,长期的,积,积累才,能,能见效,。,。,一、教,育,育独立,论,论,他主张,教,教育事,业,业应当,完,完全交,于,于教育,家,家去办,，,，保有,独,独立的,地,地位，,毫,毫不受,各,各派政,党,党和各,派,派宗教,的,的影响,。,。,内容,第一，经费独立，专款专用。,第二，行政独立，专管教育的机构不能附属于政府部门之下，要有懂得教育的人充任，不能因政局而变动。,第三，,思,思想独,立,立，不,必,必依从,某,某种信,仰,仰或观,念,念。,第四，,内,内容独,立,立，能,自,自由编,辑,辑、自,由,由出版,、,、自由,采,采用教,科,科书。,第五，,以,以传教,为,为主的,人,人，不,得,得参与,教,教育事,业,业。,蔡元培,关,关于教,育,育脱离,政,政治、,脱,脱离政,党,党的主,张,张，是,一,一种历,史,史唯心,主,主义的,观,观点，,但,但反映,了,了资产,阶,阶级民,主,主派要,求,求摆脱,军,军阀政,府,府对教,育,育的控,制,制，希,望,望按照,教,教育规,律,律办好,教,教育事,业,业的美,好,好愿望,；,；他的,关,关于教,育,育脱离,宗,宗教的,主,主张，,更,更含有,反,反对帝,国,国主义,文,文化侵,略,略的革,命,命意义,。,。,评价,二、教,育,育万能,论,论,代表人物：,法国唯物主义思想家克劳德,阿德里安,爱尔维修,爱尔维,修,修反对,天,天赋观,念,念，认,为,为人在,智,智力上,生,生来都,是,是平等,的,的，人,人,人都可,以,以接受,教,教育，,遗,遗传素,质,质不存,在,在差别,，,，人是,环,环境和,教,教育的,产,产物，,人,人与人,之,之间的,差,差异仅,仅,仅是教,育,育造成,的,的，人,的,的性格,、,、气质,和,和精神,都,都是教,育,育的结,果,果。,观点,爱尔维,修,修夸大,教,教育的,作,作用，,还,还表现,在,在他坚,持,持通过,教,教育改,变,变社会,的,的主张,，,，他坚,信,信，通,过,过教育,扫,扫除封,建,建迷信,和,和偏见,，,，发展,人,人的理,性,性，形,成,成,“,健全的,道,道德,”,，就可,以,以改变,社,社会现,状,状，建,立,立起,“,合理的,”,社会制,度,度。,在,20,世纪,20,30,年代的,中,中国，,也,也有一,些,些学者,如,如胡适,、,、蔡元,培,培、陶,行,行知等,，,，强调,“,教育救,国,国,”,、,“,科学救,国,国,”,，主张,通,通过创,办,办学校,、,、普及,教,教育来,改,改变中,国,国的落,后,后面貌,。,。,人力资,本,本理论,是,是西方,经,经济学,中,中关于,人,人力资,本,本的形,成,成、作,用,用和收,益,益的理,论,论。其,核,核心概,念,念是人,力,力资本,，,，它指,的,的是人,所,所拥有,的,的诸如,知,知识、,技,技能及,与,与其类,似,似的可,以,以影响,从,从事生,产,产性工,作,作的能,力,力。,三、人,力,力资本,理,理论,概念,人力资,本,本是相,对,对于物,质,质资本,而,而言的,，,，它也,是,是一种,生,生产要,素,素资本,，,，对生,产,产起促,进,进作用,，,，是经,济,济增长,之,之源泉,，,，并且,和,和物质,资,资本相,比,比，在,现,现代经,济,济活动,中,中的作,用,用更大,，,，对经,济,济增长,的,的贡献,更,更大。,人力资,本,本理论,的,的倡导,者,者，非,常,常重视,教,教育投,资,资的的,作,作用，,认,认为教,育,育不但,是,是一种,消,消费，,也,也是一,种,种投资,活,活动，,教,教育能,够,够提高,劳,劳动生,产,产率，,促,促进生,产,产的经,济,济效益,。,。,观点,代表人物：美国经济学家西奥多,W.,舒尔茨等,在各种,人,人力投,资,资形式,中,中，教,育,育投资,是,是最有,价,价值的,。,。,教育作,为,为一种,重,重要的,投,投资活,动,动，对,个,个人而,言,言，个,人,人接受,教,教育就,可,可以增,加,加知识,和,和学习,技,技能，,提,提高个,人,人收入,回,回报；,就社会,而,而言，,教,教育为,社,社会培,养,养人才,，,，提高,其,其生产,力,力，促,进,进社会,经,经济的,发,发展。,人力资,本,本理论,，,，加深,了,了人们,对,对教育,与,与经济,发,发展之,间,间的关,系,系的认,识,识。在,这,这一理,论,论和经,济,济发展,需,需要的,双,双重刺,激,激下，,教,教育的,经,经济主,义,义思潮,获,获得了,极,极大的,张,张力。,评价,该理论,认,认为，,教,教育是,一,一种标,志,志个人,能,能力的,工,工具，,它,它揭示,了,了已内,含,含于人,的,的未来,的,的生产,特,特征，,表,表明了,一,一个人,固,固有的,生,生产力,，,，从而,为,为雇主,识,识别、,选,选拔不,同,同能力,的,的求职,者,者提供,依,依据，,起,起到筛,选,选作用,。,。,四、筛,选,选假设,理,理论,观点,在此，,筛,筛选假,设,设理论,把,把教育,过,过程看,成,成是根,据,据个人,先,先天能,力,力进行,排,排序的,过,过程，,把,把教育,水,水平看,成,成是反,映,映个人,能,能力或,未,未来生,产,产率高,低,低的有,效,效信号,。,。,由此认,为,为，在,当,当代社,会,会，教,育,育制度,扮,扮演着,一,一种起,信,信号作,用,用的过,滤,滤器的,角,角色，,个,个人受,教,教育程,度,度的高,低,低既是,求,求职者,表,表达个,人,人能力,的,的信号,，,，又是,雇,雇主鉴,定,定求职,者,者能力,的,的装置,。,。,总的来,说,说，筛,选,选理论,是,是从分,析,析劳动,力,力市场,上,上雇主,选,选聘求,职,职者的,过,过程去,说,说明教,育,育的经,济,济价值,。,。它承,认,认教育,与,与工资,的,的正相,关,关，指,出,出这种,正,正相关,是,是通过,筛,筛选作,用,用而实,现,现的。,评价,该理论,描,描述和,解,解释了,20,世纪,70,年代以,来,来困扰,许,许多国,家,家的教,育,育文凭,膨,膨胀问,题,题，因,此,此在世,界,界各国,得,得到了,广,广泛传,播,播。但,该,该理论,片,片面强,调,调教育,的,的信号,筛,筛选作,用,用，否,认,认教育,通,通过提,高,高人的,认,认知技,能,能从而,提,提高劳,动,动生产,率,率的作,用,用。,五、劳,动,动力市,场,场理论,代表人物：,皮奥雷、多林格、戈登、卡诺依等,劳动力,市,市场理,论,论采用,制,制度经,济,济学的,观,观点，,指,指出劳,动,动力市,场,场由于,种,种种制,度,度性力,量,量的影,响,响而被,划,划分为,不,不同的,部,部分。,在,在劳动,力,力市场,的,的不同,部,部分里,，,，教育,与,与工资,的,的关系,是,是不同,的,的。,观点,它揭示,了,了教育,在,在资本,主,主义国,家,家劳动,力,力市场,划,划分中,的,的作用,，,，揭示,了,了教育,的,的扩展,未,未能改,变,变各阶,级,级、集,团,团间收,入,入不平,等,等的现,实,实；但,它,它对教,育,育与经,济,济关系,的,的论述,是,是不全,面,面的。,评价,第二节,现,现代,教,教育的,社,社会,制,制约性,现代教,育,育作为,社,社会系,统,统中的,一,一个子,系,系统，,其,其发展,必,必然会,受,受到社,会,会中其,他,他因素,，,，如生,产,产力、,政,政治经,济,济制度,、,、文化,、,、科技,、,、人口,等,等因素,的,的影响,和,和制约,，,，对此,，,，我们,称,称之为,现,现代教,育,育的社,会,会制约,性,性。,教育的,社,社会制,约,约性,一、生,产,产力对,现,现代教,育,育发展,的,的影,响,响和制,约,约,任何社,会,会办教,育,育都必,须,须以一,定,定的人,力,力、物,力,力、财,力,力为基,础,础，必,须,须以现,实,实生产,力,力发展,水,水平所,能,能提供,的,的物质,条,条件为,前,前提。,(,一,),生产力的发,展,展水平制约,着,着,教育事业发,展,展的规模和,速,速度,在生产力发,展,展给教育提,供,供一定的物,质,质条件的同,时,时，也对教,育,育事业的规,模,模和速度产,生,生制约和影,响,响作用，要,求,求它的发展,与,与之相适应,。,。,一般说来，,生,生产力发展,水,水平较高的,国,国家，公共,教,教育经费在,整,整个国民收,入,入中所占的,比,比重也高。,反,反之则较低,。,。,教育的根本,问,问题是培养,什,什么样的人,的,的问题，但,人,人才培养的,规,规格或标准,如,如何，以及,需,需要建构怎,样,样的教育结,构,构来培养这,种,种规格的人,才,才等问题，,并,并不是完全,由,由教育本身,来,来决定的，,从,从根本上说,，,，这是由社,会,会生产力发,展,展水平决定,的,的。,(,二,),生产力的发,展,展水平制约,着,着,人才培养的,规,规格和教育,结,结构,首先，生产,力,力的发展所,带,带来的科学,知,知识的不断,积,积累和发展,，,，为学校教,学,学内容的丰,富,富和完善、,为,为学校课程,设,设置的调整,提,提供了可能,的,的客观条件,；,；,(,三,),生产力的发,展,展水平制约,着,着,课程的设置,和,和教学内容,的,的选择,第二，生产,力,力的发展又,要,要求教育培,养,养出来的人,能,能够适应生,产,产力发展的,状,状况，能够,掌,掌握生产上,所,所需要的知,识,识和技术，,这,这又为教学,内,内容的选择,和,和课程设置,的,的调整提出,了,了客观要求,；,；,第三，由于,不,不同时代的,生,生产力和科,学,学技术发展,水,水平不同，,各,各个时代使,用,用的生产工,具,具不同，生,产,产力发展对,人,人才培养规,格,格的要求也,就,就不同，因,此,此，学校的,课,课程门类、,课,课程结构、,课,课程内容也,各,各不相同；,最后，教学,内,内容的历史,发,发展也证明,，,，学校的课,程,程，特别是,自,自然科学方,面,面的内容，,是,是直接受制,于,于生产力发,展,展的。,学校的物资,设,设备、教学,实,实验仪器以,及,及组织管理,所,所使用的某,些,些工具和技,术,术手段，不,但,但反映了社,会,会生产力的,发,发展水平，,而,而且都随着,生,生产力的发,展,展水平的提,高,高而逐步获,得,得提高。,此外，教学,组,组织形式的,演,演变也受制,于,于生产力的,发,发展。,(,四,),生产力的发,展,展促进了教,育,育教学方法,、,、,手段和教学,组,组织形式的,变,变革与发展,二、政治、,经,经济制度对,现,现代教育,发,发展的影响,和,和制约,一定社会的,政,政治、经济,制,制度必然影,响,响和制约着,教,教育的发展,。,。总体来说,，,，政治、经,济,济制度决定,着,着教育的性,质,质。,所谓政治、,经,经济制度决,定,定教育的性,质,质，是说政,治,治、经济制,度,度决定着教,育,育的思想政,治,治方向和为,谁,谁服务的问,题,题，并非决,定,定着教育的,一,一切。,人类社会的,发,发展史表明,，,，政治上、,经,经济上的统,治,治者同时也,是,是教育上的,统,统治者，统,治,治阶级总是,依,依靠其掌握,的,的政治、经,济,济权力，从,而,而掌握着教,育,育的领导权,。,。,(,一,),政治、经济,制,制度决定着,教,教育的领导权,一方面，他,们,们通过国家,政,政权颁布法律、政策,、,、法令，规,定,定办学宗旨,、,、方针，以强制的,手,手段监督执,行,行，并通过,派,派遣和任免,教,教育行政人,员,员等有效手,段,段掌握教育,的,的领导权；,另一方面，,他,他们还利用,经,经济的力量,来,来掌握教育,的,的领导权，,他,他们控制着,教,教育经费，通过国家,拨,拨款和个人,捐,捐献等办法,，,，实际上左,右,右着教育的,发,发展；,此外，统治,阶,阶级还利用,其,其统治思想作为指导来,编,编写或审定,教,教科书、教,学,学参考书和,各,各种课外读,物,物等，以保,证,证思想上的,统,统治地位。,一定社会的,政,政治、经济,制,制度不仅决,定,定什么人、,哪,哪个阶级掌,握,握领导权，,而,而且也决定,由,由哪些人分,享,享各种权力,和,和权利。,(,二,),政治、经济,制,制度决定着受教育的权,利,利,教育目的的,性,性质指的是,教,教育要培养,为,为什么样阶,级,级利益服务,的,的人的问题,。,。,在一定的政,治,治、经济制,度,度下，统治,阶,阶级掌握着,教,教育的领导,权,权，决定着,哪,哪些人享有,受,受教育的权,利,利，这也就,必,必然制约着,教,教育目的的,性,性质。,(,三,),政治、经济,制,制度决定着教育目的,的性质和思,想,想品德教育,的,的内容,另外，教育,上,上要培养什,么,么样的人，,受,受教育者要,具,具备什么思,想,想品德和政,治,治方向，以,及,及为实现教,育,育目的而选,择,择什么样的,政,政治、哲学,、,、道德的教,育,育内容，都,是,是由社会的,政,政治、经济,制,制度决定的,。,。,教育的管理,体,体制直接受,制,制于社会关,系,系。在教育,的,的发展历史,上,上，不同的,社,社会政治、,经,经济制度历,来,来决定着不,同,同的教育管,理,理体制。,(,四,),政治、经济,制,制度决定着,教,教育的,管理体制,三、文化对,现,现代教育,的,的影响和制,约,约,文化，是一,个,个内涵极为,丰,丰富的范畴,，,，有广义和,狭,狭义之分。,广义文化是,指,指与,“,自然,”,相对应的概,念,念，是由人,所,所创造的、,非,非自然所提,供,供的、社会,性,性的人适应,环,环境的超生,物,物手段与机,制,制的总和，,包,包括物质文,化,化、制度文,化,化和精神文,化,化。,概念,狭义文化仅,指,指精神的或,观,观念性文化,，,，主要是指,人,人类以社会,成,成员的身份,所,所习得的整,体,体经验，包,括,括知识、信,仰,仰、艺术、,道,道德、法律,、,、风俗以及,其,其他一切能,力,力和习惯。,人类对整个,自,自然界、社,会,会所知甚少,，,，教育的发,展,展水平也就,停,停留在以原,始,始宗教教义,为,为主要内容,的,的发展层面,上,上。,（一）文化,水,水平影响教,育,育发展水平,古代社会,自然科学初,步,步发展，教,育,育发展水平,处,处于科学教,育,育起步阶段,。,。,近代社会,推崇科学，,反,反思科学，,教,教育发展水,平,平处于以对,科,科学的理性,反,反思为主要,内,内容的教育,发,发展阶段。,现代社会,文化传统由,价,价值体系、,知,知识经验、,思,思维方式、,语,语言符号组,成,成。它们融,入,入教育活动,中,中，影响着,教,教育的诸多,方,方面。,（二）文化,传,传统制约教,育,育活动过程,价值体系影,响,响约着教育,发,发展的轨迹,；,；,思维方式和,知,知识经验影,响,响着教育的,全,全过程。,语言符号作,为,为文化传统,传,传承的条件,与,与工具也深,深,深影响着教,育,育活动。,这几个部分,相,相互协调、,配,配合，生成,了,了不同的教,育,育体系。,此外，由于,文,文化传统不,同,同，即使是,同,同样发展水,平,平和同样社,会,会制度的国,家,家，其教育,活,活动实施也,存,存在一定差,异,异。,文化变迁是,指,指文化内容,或,或结构的变,化,化，文化变,迁,迁通常表现,为,为新文化的,增,增加和旧文,化,化的改变。,概念,（三）文化,变,变迁影响教,育,育发展变革,文化规定了,教,教育的方向,，,，所以文化,变,变迁或多或,少,少都会对教,育,育产生影响,。,。这些影响,既,既有显性的,，,，也有隐性,的,的；既有正,向,向的，也有,负,负向的。,当今时代，,文,文化的,“,全球化,”,决定了教育,要,要及时吸收,世,世界范围内,的,的优秀文化,及,及先进的教,育,育理念，医,治,治传统教育,的,的弊病，促,进,进教育体制,的,的改革。,文化的,“,全球化,”,经济的,“,全球化,”,比较与理解,文化的部分,内,内容可以转,化,化为教育内,容,容,;,文化影响着,人,人们对教育,内,内容的选择,;,文化影响和,制,制约着教育,目,目的的确定,与,与实现,;,文化影响着,教,教育的方式,与,与方法,相关论点,四、科技对,现,现代教育发,展,展的影响和,制,制约,科学技术迅,猛,猛发展，知,识,识更新周期,缩,缩短，促使,教,教育内容不,断,断更新，在,教,教学过程中,，,，不断更新,教,教材内容，,补,补充最新科,学,学技术知识,，,，使学生掌,握,握最新科学,技,技术知识。,（一）科学,技,技术,影响教育内,容,容,国外学校非,常,常注重课程,内容的更新,。,近年来，我,国,国课程内容,更,更新的速度,也,也在不断加,快,快，过去课,程,程内容严重,滞,滞后的状况,得,得到一定改,观,观。,传统教学沿,袭,袭,“,教师,教材（文字,）,）,学生,”,的知识教育,模,模式，教材,成,成为师生互,动,动的桥梁。,（,二,二,）,）,科,科,学,学,技,技,术,术,革,革,命,命,影,影,响,响,教,教,育,育,模,式,式,和,教,教,学,学,手,手,段,段,的,的,变,变,革,革,科,技,技,革,革,命,命,使,使,教,教,师,师,借,借,助,助,现,现,代,代,技,技,术,术,向,向,学,学,生,生,传,传,授,授,知,知,识,识,，,，,催,催,生,生,出,出,“,教,师,师,教,材,材,（,（,文,文,字,字,或,或,音,音,像,像,）,）,多,媒,媒,体,体,学,生,生,”,的,新,新,型,型,教,教,学,学,模,模,式,式,。,。,新,教,教,学,学,模,模,式,式,改,改,变,变,了,了,认,认,识,识,事,事,物,物,的,的,过,过,程,程,，,，,改,改,变,变,了,了,某,某,些,些,教,教,学,学,原,原,则,则,，,，,改,改,变,变,了,了,教,教,学,学,内,内,容,容,，,，,极,极,大,大,地,地,提,提,高,高,了,了,教,教,育,育,教,教,学,学,质,质,量,量,。,。,如,果,果,没,没,有,有,科,科,学,学,技,技,术,术,来,来,武,武,装,装,教,教,育,育,者,者,，,，,那,那,么,么,教,教,育,育,者,者,就,就,不,不,能,能,用,用,自,自,己,己,的,的,智,智,能,能,去,去,有,有,效,效,地,地,影,影,响,响,学,学,生,生,；,；,而,而,一,一,旦,旦,科,科,学,学,技,技,术,术,渗,渗,透,透,到,到,教,教,育,育,者,者,身,身,上,上,，,，,教,教,育,育,者,者,的,的,教,教,育,育,能,能,力,力,就,就,将,将,得,得,到,到,大,大,幅,幅,提,提,高,高,。,。,（,三,三,）,）,科,科,学,学,技,技,术,术,影,影,响,响,教,教,育,育,者,者,总,之,之,，,，,科,科,学,学,技,技,术,术,正,正,是,是,通,通,过,过,影,影,响,响,教,教,育,育,内,内,容,容,、,、,教,教,育,育,模,模,式,式,和,和,教,教,育,育,手,手,段,段,、,、,教,教,育,育,者,者,，,，,从,从,而,而,影,影,响,响,教,教,育,育,的,的,进,进,程,程,与,与,教,教,育,育,的,的,质,质,量,量,。,。,五,、,、,人,人,口,口,对,对,现,现,代,代,教,教,育,育,发,发,展,展,的,的,影,影,响,响,和,和,制,制,约,约,人,口,口,是,是,指,指,生,生,活,活,在,在,一,一,定,定,社,社,会,会,、,、,地,地,区,区,的,的,个,个,体,体,的,的,总,总,和,和,，,，,人,人,口,口,状,状,况,况,通,通,常,常,包,包,括,括,人,人,口,口,的,的,数,数,量,量,、,、,人,人,口,口,的,的,质,质,量,量,和,和,人,人,口,口,的,的,结,结,构,构,。,。,概,念,念,首,先,先,，,，,一,一,定,定,数,数,量,量,的,的,人,人,口,口,及,及,人,人,口,口,增,增,长,长,率,率,影,影,响,响,着,着,教,教,育,育,事,事,业,业,发,发,展,展,的,的,规,规,模,模,和,和,速,速,度,度,。,。,其,次,次,，,，,人,人,口,口,增,增,长,长,还,还,影,影,响,响,和,和,制,制,约,约,着,着,教,教,育,育,发,发,展,展,战,战,略,略,目,目,标,标,的,的,实,实,现,现,和,和,战,战,略,略,重,重,点,点,的,的,选,选,择,择,。,。,(,一,),人,口,口,数,数,量,量,影,影,响,响,着,着,教,教,育,育,规,规,模,模,和,和,教,教,育,育,发,发,展,展,战,战,略,略,重,重,点,点,的,的,选,选,择,择,人口质量是,一,一个表明人,口,口各方面素,质,质综合发展,水,水平的概念,，,，它一般包,括,括人口的身,体,体素质、科,学,学文化素质,和,和思想道德,水,水准。,(,二,),人口质量影,响,响着教育质,量,量,概念,人口质量对,教,教育质量的,影,影响主要包,括,括直接影响,和,和间接影响,两,两个方面。,入学者已有,的,的水平,直接影响着,教,教育质量；,而间接影响,表,表现为，,年长,一代的人口,质,质量,影响,着,新生一代,的人口质量,，,，从而影响,教,教育的质量,。,。,首先，人口,的,的年龄结构,制,制约着各级,教,教育发展的,规,规模和进程,。,。不同的人,口,口年龄结构,对,对教育发展,提,提出的要求,是,是不尽相同,的,的。,(,三,),人口年龄结,构,构影响着教,育,育结构,其次，人口,的,的就业结构,制,制约着学校,教,教育结构。,另外，人口,的,的地域分布,制,制约着学校,布,布局。,第三节现,代,代教育的,社,社会功能,现代教育的,社,社会功能是,指,指教育活动,对,对社会发展,所,所产生的影,响,响和作用。,具体而言，,是,是指教育对,社,社会系统中,的,的经济、政,治,治、文化、,科,科技、人口,等,等的影响和,作,作用，我们,分,分别称之为,教,教育的经济,功,功能、政治,功,功能、文化,功,功能、科技,功,功能和人口,功,功能。,一、现代教,育,育的经济功,能,能,（一）现代,教,教育能有效,提,提高,劳动生产率,马克思指出,，,，提高劳动,生,生产率的因,素,素有工人的,平,平均熟练程,度,度，科学的,发,发展水平和,它,它在工艺上,应,应用的程度,，,，生产过程,的,的社会结合,，,，生产资料,的,的规模和效,能,能以及自然,条,条件等。,首先，劳动,生,生产率取决,于,于劳动者的,质,质量。,劳动生产率,随,随着劳动者,受,受教育程度,的,的提高而呈,现,现出提高的,趋,趋势。,其次，要看,劳,劳动过程中,的,的劳动手段,、,、劳动对象,的,的性能和质,量,量。,现代教育对,经,经济增长的,作,作用，正是,通,通过将知识,形,形态的生产,力,力世代传递,下,下去，提高,劳,劳动者的素,质,质，把隐藏,在,在劳动者内,在,在的潜在生,产,产力转化为,现,现实生产力,，,，从而推动,劳,劳动生产率,的,的提高和经,济,济增长。,教育担负着,培,培养劳动力,的,的任务，是,社,社会再生产,的,的必要条件,，,，因而也是,经,经济增长的,必,必要条件。,社,社会再生产,主,主要依靠劳,动,动力再生产,而,而实现，而,劳,劳动力再生,产,产的基本因,素,素是教育和,训,训练。,（二）现代,教,教育能为经,济,济的发展提,供,供可能性,事实证明教,育,育是促使经,济,济腾飞的根,本,本。,日本战后经,济,济得以迅速,发,发展，教育,功,功不可没。,从,从明治维新,开,开始，日本,就,就注意发展,教,教育，二战,后,后，落实教,育,育立国战略,，,，从而使日,本,本在,80,年代末的劳,动,动生产率和,人,人均国民收,入,入居西方七,个,个经济大国,的,的榜首。,韩国政府在,20,世纪,50,年代开始重,视,视教育，结,果,果在,30,多年中完成,了,了从农业经,济,济到新兴工,业,业化经济的,转,转变，成为,世,世人瞩目的,亚,亚洲,“,四小龙,”,之一。,（,三,）现代教育,能,能促进经济,发,发展,的全球化,经济全球化是指随着社会发展，各国和各地区间的联系和依存越来越密切，世界市场正在形成。,概念,全球化是一,把,把,“,双刃剑,”,，全球化的,发,发展趋势要,求,求每一个国,家,家必须具备,一,一定的国际,竞,竞争力。,经济全球化,的,的挑战,对内,提高国民素养,培养大批高尖端,科技人才,加强技术创新,和制度创新,对外,加强国际交流,与合作,提升国际竞,争,争力的措施,而这些措施,的,的具体落实,又,又需要依靠,受,受过良好教,育,育的高素质,公,公民和良好,的,的社会环境,，,，所以经济,发,发展的全球,化,化对现代教,育,育提出了更,高,高的要求。,二、现代教,育,育的政治功,能,能,通过教育培,养,养具有一定,政,政治素质的,社,社会公民，,是,是教育维系,社,社会政治稳,定,定的一个突,出,出表现。,（一）教育,促,促进政治民,主,主化,社会统治阶,级,级总是要通,过,过教育造就,公,公民，使其,具,具有政府或,执,执政党所需,求,求的政治理,想,想与信念，,而,而教育则可,以,以使公民的,民,民主意识、,民,民主观念得,以,以养成。,所以，教育,的,的发展及其,国,国民素质的,提,提高是实现,社,社会政治民,主,主化的重要,前,前提与保证,。,。,（二）教育,有,有助于政治,信,信息,的加工与传,播,播,国家的政治,主,主张、见解,等,等政治信息,要,要为广大民,众,众所熟悉、,掌,掌握，并得,到,到支持，必,须,须加强政治,信,信息的广泛,传,传播。,政治信息的,流,流动分为纵,向,向和横向两,个,个层次。,所谓,纵向流动,，是指政治,信,信息的历史,传,传承。,所谓,横向流动,则是指政治,信,信息在同一,时,时期内在不,同,同个体之间,的,的传播。,这两种流动,都,都离不开教,育,育。,在现代社会,中,中，只有对,公,公民进行教,育,育，使公民,有,有效地参与,政,政治活动，,才,才能使公民,对,对一些政治,认,认知、政治,信,信念、政治,感,感情、政治,态,态度、政治,价,价值观等政,治,治信息进一,步,步,地传,承,承。,当代,全,全球,政,政治,出,出现,了,了多,极,极化,局,局面,，,，全,球,球政,治,治冲,突,突发,生,生在,不,不同,文,文化,族,族群,、,、不,同,同利,益,益集,团,团之,间,间，,文,文明,与,与经,济,济冲,突,突将,影,影响,全,全球,政,政治,。,。,（,三,）教,育,育有,助,助于,世,世界,政,政治,求,求同,存,存异,共,共同,发,发展,当然,文,文明,冲,冲突,背,背后,又,又隐,藏,藏着,求,求同,存,存异,、,、共,同,同发,展,展的,趋,趋势,。,。,教育,作,作为,传,传播,文,文明,的,的重,要,要手,段,段，,在,在讲,究,究资,源,源共,享,享，,强,强调,通,通过,国,国际,沟,沟通,与,与合,作,作，,加,加强,全,全世,界,界各,民,民族,之,之间,的,的交,流,流、,理,理解,，,，以,及,及相,互,互尊,重,重、,认,认可,或,或保,留,留彼,此,此的,文,文化,意,意识,等,等方,面,面，,将,将会,起,起到,非,非常,重,重要,的,的作,用,用。,社会,流,流动,是,是指,社,社会,成,成员,从,从某,一,一种,社,社会,地,地位,转,转移,到,到另,一,一种,社,社会,地,地位,。,。,（四,）,）教,育,育在,社,社会,流,流动,中,中的,作,作用,综观世界各国社会流动的发展，现代教育在社会成员的流动中起着重要作用。,在同,一,一阶,级,级中,，,，教,育,育具,有,有,“,提升,机,机,”,的作,用,用，,它,它使,同,同一,阶,阶级,中,中不,同,同社,会,会成,员,员的,地,地位,发,发生,一,一系,列,列的,变,变化,；,；,在不,同,同阶,级,级中,，,，教,育,育具,有,有,“,筛子,”,的作,用,用，,通,通过,教,教育,筛,筛选,出,出较,低,低阶,层,层的,社,社会,成,成员,进,进入,上,上层,社,社会,，,，这,是,是社,会,会发,展,展的,必,必然,趋,趋势,。,。,三、,现,现代,教,教育,的,的文,化,化功,能,能,（一,）,）现,代,代教,育,育有,利,利于,对,对社,会,会主,流,流文,化,化的,批,批判,与,与继,承,承,主流,文,文化,是,是指,在,在一,定,定的,社,社会,或,或地,域,域中,占,占据,主,主导,地,地位,、,、起,着,着主,流,流作,用,用的,文,文化,。,。,概念,教育,有,有受,制,制于,社,社会,文,文化,的,的一,个,个方,面,面；,教育,又,又有,反,反作,用,用于,社,社会,文,文化,的,的一,个,个方,面,面。,教育,具,具有,传,传承,、,、创,新,新及,融,融合,文,文化,的,的功,能,能;,教育,使,使人,具,具备,了,了一,定,定解,读,读文,化,化的,本,本领,。,。,教育,自,自它,产,产生,之,之日,起,起就,是,是作,为,为批,判,判、,传,传承,文,文化,的,的重,要,要手,段,段而,存,存在,，,，教,育,育是,传,传递,文,文化,的,的重,要,要工,具,具。,教育,反,反作,用,用的,表,表现,当前,世,世界,各,各个,国,国、,民,民族,文,文化,存,存在,共,共性,的,的东,西,西，,在,在强,调,调,主流,文,文化,同时,，,，也,要,要注,重,重,多元,文,文化,的传,承,承、,保,保留,和,和发,展,展，,求,求同,存,存异,，,，共,同,同发,展,展,。,（二,）,）现,代,代教,育,育有,利,利于,多元,文,文化,的,的发,展,展,教育,的,的重,要,要作,用,用是,传,传播,文,文化,，,，教,育,育应,重,重视,发,发展,多,多元,文,文化,，,，促,进,进各,社,社会,群,群族,间,间的,文,文化,上,上的,相,相互,尊,尊重,与,与和,谐,谐发,展,展,。,一方,面,面，,教,教育,对,对传,统,统文,化,化的,传,传承,总,总是,着,着眼,于,于古,为,为今,用,用，,传,传承,文,文化,的,的过,程,程也,是,是文,化,化更,新,新的,过,过程,；,；,（三）现,代,代教育有,利,利于,文化创新,文化的创,新,新需要通,过,过教育来,实,实现。,另,方面，现,代,代社会的,急,急剧变革,，,，现代科,技,技的迅猛,发,发展，必,然,然要求教,育,育突破原,有,有的文化,范,范式，实,现,现对文化,的,的创造、,拓,拓展与更,新,新。,总之，文,化,化与教育,的,的关系是,比,比较密切,的,的。,一方面，,教,教育与文,化,化是相互,制,制约的；,另一方面,，,，教育与,文,文化是相,互,互依存、,相,相互促进,的,的。,第四节,现,现代教育,的,的科技功,能,能,教育与科,技,技是相互,促,促进的关,系,系。,一方面，,教,教育促进,了,了科学技,术,术的发展,；,；,另一方面,，,，科学技,术,术又进一,步,步推动现,代,代教育的,进,进步。,教育是培,养,养科技人,才,才的重要,手,手段，通,过,过教育活,动,动，前人,经,经验以及,科,科学文化,知,知识被传,授,授，学习,者,者通过消,化,化、吸收,而,而内化成,自,自己的知,识,识体系，,并,并在此基,础,础上进行,发,发明和创,新,新。,（一）现,代,代教育是,科,科技,人才培养,的,的摇篮,“,在当代，,国,国家实力,的,的竞争，,关,关键是科,技,技力，基,础,础是教育,，,，焦点是,人,人才。,”,（赵祖华,：,：现代,科,科学技术,概,概念，,北,北京理工,大,大学出版,社,社1999年版，,第,第9页）,培养科技,人,人才，就,必,必须重视,教,教育。许,多,多国家都,把,把通过教,育,育提高国,民,民的科技,素,素质，看,成,成是提升,21,世纪国际,竞,竞争力的,关,关键。,人类积累,的,的科学知,识,识、经验,要,要依靠教,育,育才能得,以,以传承和,创,创新。,（二）现,代,代教育有,利,利于科技,知,知识的传,承,承与创新,特别是通,过,过教育培,养,养出来的,人,人，能在,前,前人的基,础,础上继续,新,新的发明,创,创造，从,而,而促进科,学,学技术的,发,发展，推,动,动生产力,的,的不断进,步,步。可以,说,说，教育,是,是再生产,新,新的科技,知,知识的手,段,段。,高等学校,的,的教学、,科,科研、服,务,务一体化,，,，不断地,产,产生着新,的,的科研成,果,果就是一,个,个明证。,高等学校,由,由于学科,齐,齐全，学,者,者专家密,集,集，科研,力,力量比较,集,集中，便,于,于综合性,课,课题和边,缘,缘科学研,究,究的开展,，,，因此它,是,是进行科,学,学研究、,发,发展科学,技,技术的一,个,个重要方,面,面军。,提高国民,科,科学素养,，,，培养国,民,民科技意,识,识，注重,国,国民科学,精,精神的养,成,成等一切,活,活动都离,不,不开教育,。,。,（三）现,代,代教育有,利,利于国民,科,科技意识,和,和科学精,神,神的养成,科学精神,主,主要是指,科,科学主体,在,在长期的,科,科学活动,中,中所积淀,的,的价值观,念,念、思维,方,方式和行,为,为准则等,的,的总和。,概念,继承基础,上,上的创新,精,精神是科,学,学精神的,核,核心内容,；,；,实事求是,是,是科学精,神,神的基本,要,要素；,辩证的怀,疑,疑和批判,意,意识是科,学,学精神的,内,内在要求,；,；,协作精神,是,是科学精,神,神的构成,要,要素。,内涵,1992,年中国科,协,协调查结,果,果显示：,中,中国公众,具,具备科学,素,素养的比,例,例为,0.3,，仅为,美,美国,1990,年调查结,果,果,6.9,的,1,23,，约为欧,共,共体,12,国,1989,年调查结,果,果,4.4,的,1,15,。,现状调查,我国公众,还,还不具备,基,基本程度,的,的科学精,神,神和科学,意,意识；,不具备基,本,本程度的,科,科学思维,方,方法；,不具备用,科,科学方法,思,思考和解,决,决社会与,生,生活中的,各,各种问题,的,的能力。,调查结论,通过发展,教,教育，培,养,养科技意,识,识和科学,精,精神。,首先，重,视,视科普教,育,育，提升,全,全民科学,素,素养，营,造,造尊重科,学,学的氛围,。,。,解决途径,其次，重,视,视基础教,育,育，培养,学,学生对科,学,学的兴趣,与,与爱好，,引,引导学生,相,相信科学,、,、尊重科,学,学、学习,科,科学、运,用,用科学。,五、现代,教,教育的人,口,口功能,教育是控,制,制人口增,长,长的一个,长,长期起作,用,用的重要,手,手段。,一些人口,学,学家的研,究,究结果显,示,示：全体国民,受,受教育程,度,度的高低,与,与人口出,生,生率的高,低,低成反比。,(,一,),现代教育,可,可以控制,人,人口数量,，,，是控制,人,人口增长,的,的重要手,段,段,人口质量,主,主要体现,在,在人的科,技,技水平、,文,文化修养,和,和思想觉,悟,悟、道德,水,水准等精,神,神因素上,，,，教育作,为,为促进人,德,德智体美,全,全面发展,的,的实践活,动,动，其直,接,接的效果,就,就是提高,人,人口质量,。,。,(,二,),现代教育,可,可以改善,人,人口素质,，,，提高人,口,口质量,因此可以,说,说，教育,是,是改善人,口,口素质，,提,提高人口,质,质量的根,本,本途径。,人口结,构,构包括,人,人口的,自,自然结,构,构和社,会,会结构,。,。,(,三,),现代教,育,育可以,使,使人口,结,结构趋,向,向合理,化,化,自然结,构,构,是指人,口,口的年,龄,龄、性,别,别等方,面,面的比,例,例，,社会结,构,构,是指人,口,口的阶,级,级、文,化,化、职,业,业、地,域,域、民,族,族等方,面,面的比,例,例。,人口结,构,构的合,理,理化,是指人,口,口结构,有,有利于,社,社会生,产,产和人,口,口的自,然,然平衡,。,。,教育促,使,使人口,结,结构合,理,理化主,要,要表现,在,在：,第一，,教,教育可,使,使人口,的,的性别,结,结构合,理,理化。,第二，,教,教育可,使,使人口,的,的城乡,结,结构合,理,理化。,人口的,城,城乡结,构,构实际,上,上就是,城,城镇人,口,口的比,重,重。城,镇,镇人口,比,比重的,大,大小是,衡,衡量一,个,个国家,经,经济发,展,展水平,特,特别是,工,工业发,展,展水平,高,高低的,重,重要标,志,志。,人口迁,移,移是指,人,人口从,一,一个地,点,点向另,一,一个地,点,点的迁,居,居活动,。,。,(,四,),现代教,育,育有助,于,于人口,迁,迁移,概念,教育对,人,人口迁,移,移的影,响,响主要,表,表现在,以,以下两,方,方面：,第一，,受,受过教,育,育的人,口,口更容,易,易进行,远,远距离,迁,迁移。,第二，,教,教育本,身,身实现,着,着人口,的,的迁移,。,。,第五节,现,现,代,代教育,的,的相,对,对独立,性,性,伴随社,会,会的发,展,展，教,育,育的社,会,会功能,日,日渐突,出,出，并,日,日益受,到,到重视,，,，但教,育,育的本,体,体价值,功,功能却,受,受到忽,视,视。研,究,究教育,的,的相对,独,独立性,对,对全面,正,正确理,解,解教育,与,与社会,的,的关系,具,具有重,要,要意义,。,。,意义,虽然教育作,为,为社会系统,的,的子系统，,在,在一个开放,的,的系统中，,同,同其他子系,统,统发生这样,那,那样的联系,；,；,但作为一个,子,子系统，它,又,又有自身的,特,特点，具有,一,一定的相对,独,独立性。,理解,教育的相对,独,独立性涵盖,两,两个层面。,一是教育的,相,相对性,是指教育依,靠,靠一定的条,件,件而存在，,并,并随着一定,条,条件的变化,而,而变化。,二是教育的,独,独立性,是指在一定,的,的社会领域,，,，教育具有,自,自己的问题,领,领域与观念,系,系统及由此,而,而衍生的一,系,系列特有的,运,运行机制、,运,运行规律，,使,使其带有一,定,定的不可替,代,代性。,教育作为培,养,养人的活动,，,，它存在的,价,价值是把人,类,类的生产、,生,生活经验转,化,化为个体的,精,精神财富，,这,这是教育所,独,独有的特点,。,。,一、教育是,一,一种相对独,立,立的社会实,践,践活动,教学的运行,是,是独立于政,治,治经济制度,和,和生产力之,外,外，它同认,识,识活动的规,律,律密切相连,。,。,同时，尽管,教,教育内容与,社,社会联系比,较,较紧密，但,有,有些教学方,法,法却有自己,的,的规律性，,教,教育自身的,众,众多规律不,是,是随着社会,发,发展而变化,的,的，具有自,身,身的稳定性,。,。,二、教育是,一,一种具有历,史,史继承性的,社,社会实践活,动,动,教育以其特定的语言、文字等形式表现和固定下来，有自己的意蕴、发展规律及运行机制，表现出相对独立性,。,教育意蕴包,括,括教育的思,想,想、制度、,内,内容和方法,，,，它们尽管,受,受政治、经,济,济和生产力,的,的影响，但,总,总体讲，都,是,是从历史演,化,化而来，跟,以,以往的教育,有,有着特定的,历,历史渊源，,因,因而具有历,史,史继承性。,人类认识具,有,有超前与滞,后,后的特点，,因,因此，教育,与,与社会发展,并,并不总是完,全,全同行的。,三、教育具,有,有跟社会发,展,展进程不相,适,适应的一面,教育的发展,存,存在着可能,同步,于社会发展,，,，也可能,超越,或,落后,于社会发展,水,水平的情况,。,。,当今世界教,育,育改革重视,教,教育的超前,性,性，重视通,过,过教育引领,社,社会。如,“,新课改,”,提出的合作,、,、自主、探,究,究、理解、,对,对话、反思,等,等新理念就,具,具有一定的,超,超前性。,第五节 当,代,代社会发展,对,对现代教育,的,的需求与挑,战,战,“现代化”,“全球化”,“知识经济,”,”,“信息社会,”,”,“多元文化,”,”,社会背景,这一背景带,给,给现代教育,的,的既是机遇,，,，更是挑战,。,。在机遇与,挑,挑战面前，,现,现代教育必,须,须作出调整,，,，并以变革,的,的姿态应对,社,社会发展对,教,教育的需求,与,与挑战。,意义,所谓教育现,代,代化，是指,教,教育适应时,代,代的发展，,反,反映并满足,现,现代生产、,现,现代科学文,化,化发展需要,，,，达到现代,社,社会所要求,的,的先进水平,。,。,概念,一、现代化,与,与教育变革,城市现代化,教育观的现,代,代化,教育目标的,现,现代化,教育结构的,现,现代化,教育内容的,现,现代化,教学手段和,方,方法的现代,化,化,教育理论的,现,现代化,教育研究方,法,法的现代化,内涵,二、全球化,与,与教育变革,全球化就是,指,指人类社会,发,发展到一定,历,历史阶段，,由,由于生产力,的,的发展与科,学,学技术的进,步,步，以经济,为,为主导的政,治,治、经济、,文,文化、社会,生,生活等诸方,面,面在全球范,围,围内形成互,动,动，汇合成,一,一个全球社,会,会的历史过,程,程和趋势。,概念,全球化是以,经,经济全球化,为,为核心，包,含,含各国各民,族,族各地区在,政,政治、文化,、,、科技、军,事,事、意识形,态,态、生活方,式,式、价值观,念,念等多层次,、,、多领域的,相,相互联系和,影,影响。,(1),全球化是一,个,个动态变化,的,的历史过程,，,，不是成型,的,的静态的事,物,物；,(2),它的本质特,征,征在于跨越,地,地理障碍,(,包括民族国,家,家界限,),的全球范围,的,的交流、融,合,合与一体化,过,过程的加速