《产业转移说》PPT课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,产业转移 说课,刘宗燕 北京市,166,中学 地理组,丁尧清 博士 人教社 课程教材研究所,说课本,区别 课本 与 教材,林培英 孙玥,(中国大陆近百年来),地理教材概念及教科书作用变化的讨论,“教材=课程资源”“教科书=课本”,教科书功能,承载地理知识,承载地理教学方法,和,地理教学过程设计,大一统的弱化,法定文本,（课程标准）,“用教材教”or“教教材”“,用课本教,”,地理课本,地理课程资源之一,遵循课程标准的要求,多元化,人教版,中图版,湘教版,鲁教版,内容标准：产业转移,区域地理环境,与,人类活动,举例说明产业转移和资源跨区域调配对区域地理环境的影响。,2008年高考江苏省考试大纲说明,北京市普通高中新课程地理学科教学指导意见和模块学习要求（试行）,四个版本的地理课本,人教版 知识结构,知识内容,产业转移的,目的,影响产业转移的,因素,产业转移对区域地理环境（区域发展）的,影响,产业转移的,概念,课本P,课本P（阅读材料）,产业转移的,影响因素,课本例举了三个因素（一般性）,其他因素+综合作用,举例：产业转移的,影响因素,以东亚的,日本,为例,劳动力：图5.8 雁阵,（日本 HTG Me Mw）,内部交易成本：1960s出口加工区（日本-台湾）,市场：日本产业转移对象国或区的变化（欧美-亚洲）,活动设计,1955-69 石油危机,1985,贸易摩擦,1980s 日元升值,6.“,技术立国,”应对产业空心化的措施,产业转移的地理影响,促进区域产业结构调整：日韩（历时性）,促进区域产业分工和合作：产品生命周期,改变了区域地理环境：日本 污染事件,改变劳动力就业的空间分布：日本 失业率,产业转移的,地理影响,活动练习,对日本的影响,辩论或讨论：是否应对发展重化工业（日韩（历史性）、中国（现时性）,教师用书 参考资料,陈建军.中国现阶段产业区域转移的实证研究结合浙江,105,家企业的问卷调查报告的分析,.,管理世界,200206：6474,概念的争议,信息产业是第几产业？,1920s国际劳工局：初级生产部门、次级生产部门和服务部门,1985年国家计委、国家科委、国家统计局和国家标准局国民经济行业分类和代码,工业 与 制造业,内部交易成本,名词 不同分类法混用,主导产业：轻工业 重化工业 高科技工业,如何看待污染的转移？,不宜绝对化,不宜简单化,有利有弊,说教法,王树声,气,（势）,识,（度）,情,（韵）,趣,（味）,谈地理教学中的“势度与韵味”,林培英 谈教学方法,不管附加了什么东西，只要是以教师讲授为主，例如，启发式讲授、利用多媒体技术支持的讲授、穿插问答的讲授等，其本质都是一样的。,最好多关注每种方法的优势或局限性，多关注每种方法的本质是什么，主要过程是什么，哪种方法更合适建立新型的师生关系，更有助于学生的发展。当然，也需要多体会新课程为什么要倡导探究学习、合作学习、案例教学等新的方法。,北京市地理,教学设计,成,效,1、突出过程与方法,2、注重课堂对话,3、讲究教学策略,4、从整体上进行地理教学设计与教学实施,5、关注事实性知识、程序性知识、策略性知识的有机整合,6、联系学生的生活实际,7、教师的教学行为有了明显的改变,8、发挥板书、板图、板画的功能,9、注重教学目标的制定,10、多数教师能够理解课程标准要求,李通,（,2008,.,10,.,22,),教学设计的实践,“三讲三不讲”（李通,，19982006,）:,讲重点、讲难点、讲易错易混知识点;,不讲学生已经会的、不讲学生通过自学也能会的、不讲老师讲了,学生也不会的知识,讲重点,(1)讲清知识的含义、结构、层次.,(2)讲清知识运用的方法步骤.,(3)强调对知识的掌握程度和要求,课程改革所强调的,民主平等的师生关系,自主探究的学习过程,家长（社会）和学生的期望是不一样的,长期需求和短期要求,政府号召和社会现实,学生的准备状态是不一样的,教学条件的不具备,班额过大（5060人）,课时量大,多媒体教室（学科）排队,