初中语文说课的理论与案例

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,初中语文说课的理论与案例,中文系,2010.5,（一）“,说课,”定义及来源,1.,建国后,各级学校的教研组的集体备课活动以及公开课、示范课后的座谈活动其实就是,说课活动,。,2.,说课被冠之正式名称，是在,1987,年。此年,河南省新乡市红旗区,的老师们受导演“说戏”一词启发而提出了“说课”的概念。从此，说课以正式的身份活跃于,教学研究,的舞台上。,3.,发展到现在，说课已经从单纯的,教研活动,逐步发展为集教研、考评、竞赛、汇报为一身的,综合社会活动,。,二、说课的产生与发展,（一）“,说课,”定义及来源,说课，即任课人口头说明一节课（或一个课题）教学的具体设计及其理由，让听者脑中“映现出”课的大致状貌，以便对“课”的设计做出评价。“,说课,”的出现：,缘于教研的需要。研讨教学，不能离开具体的课；以口语“映现”的课虽然不等于真实的教学，但给教师同行之间开展教研带来了很大的便利，因而被广泛运用。渐渐的，,说课,成为当代教师应有的一项业务技能，甚至出现了“,说课,竞赛”。近些年来，不少学校在招聘教师时，把,说课,当作检测应聘者教学素质的简便方式。这里讲的是语文科阅读教学的,说课,。,二、什么是说课,二、“,说课,”的特点,以口语描述设想的教学,，是,说课,的基本特点。此时的课并非“实然”，只是,说课,者设想中的“应然”状态。因此，,说课,带有一定的虚拟性。然而，,说课,的基础,特定的教材、教学对象以及教学规律具有客观性，因而,说课,的内容（教学目标、重难点、课时、过程和方法等）具有真实性。与实际上课一样，,说课,也要预先备课，只是未进课堂实施，而是口头解说一遍罢了。,案例：,春,说课,三、说课的类型,（一）根据说课的目的划分,（二）根据说课时间安排来划分,（三）根据说课者来划分,（四）根据说课的方法来划分,（五）其他分类,（一）根据说课的目的划分,1,、汇报型。,这是向前来听课的领导进行说课的实际操作，旨在显示说课活动开展的状况和水平，求得批评和指导。,2,、招聘考核型。,这是指学校领导组织考评小组为考核在职老师或招聘新教师而举行的说课活动。,3,、竞赛型。,这是一种以选拔优秀，排出名次为目的说课活动。这种说课与其他类说课的不同在于在赛前需要制定出竞赛规则和评分标准。对说课的内容、要求、准备时间和说课时间等都有严格的限制。,4,、教研型。,这是指教研组、备课组内部的小范围的说课，其形式比较自由，内容比较宽泛，气氛比较轻松，更有利于同行间的交流、切磋。,5,、示范观摩型。,这是指由说课说得比较好的老师来做说课示范，供大家学习、研究。,（二）根据说课的时间安排来划分,1,、课前说课，即在正式上课之前进行的说课。它主要向听课者解说课堂教学的构想，介绍自己在课中将要教什么、怎么教，以及为什么要这样教。它具有预设性。,2,、课后说课，即上课之后进行的说课。当然也要回顾原先的构想，但因课堂教学已成为“过去”，所以总结得失，反思一下自己教得怎么样也是十分必要的。它具有总结性。,（三）根据说课者来划分,1,、说课者解说自己的课。大多数说课属于这种类型。,2,、说课者评说他人的课。像老教师评说新教师的课，专家教师评说一般教师的课就属于此类型。评说一般先说优点再说不足。,（四）根据说课的方法来划分,1,、以语言表述为主的说课。,以语言表述为主的方法可分为：,讲说法,，即说课者运用口头语言，通过系统的讲说，向听说者传递说课信息的方法，这种方法使用最为广泛；,对说法,，即听、说双方以对话的方式来完成说课；,论说法,，即听说双方针对同一课题，以讨论或争论的方式来说课。,2,、以直观表演为主的说课。,以直观表演为主的方法可分为：,演说法,，即说课者借助图画、实物、多媒体等教具演示的方式进行说课；,表说法,，即说课者借助于语言、动作或其他教具进行实地表演的方式进行说课。,说课,与上课,的不同之处主要在于：,1,、内容不同。上课是想好（备课）之后直接去“教”；,说课,则是说明“打算教什么、怎样教”以及“为什么这样教”。,2,、对象不同。上课的对象是学生；,说课,时，面对的是同行、评委或业务领导。,3,、性质不同。上课是培养学生的教育活动；,说课,，或是教研活动中研讨的案例，或是竞赛或评估的事实依据，或是求职时展现业务素质的载体。,三、,说课与上课,的区别,（一）说课,“说”什么？,概括起来，无非是说明“教什么和怎样教”、“为什么这样教”。在陈述中，两方面内容往往是融合在一起说的。而且，,关键在于说明“为什么这样教”,四、,说课,的内容,案例,1,：自贡市小学语文教师说课评价标准（自贡市教育科学研究所,2006,年,12,月）,说课要以国家颁布的“语文课程标准（实验）”为基本依据，贯彻“以学生的发展为本”的科学教育观，,重点对“教什么”、“怎样教”和“为什么这样教”进行阐述，,即对教学中如何根据教学内容选择恰当的教学方式和方法，如何发挥学生的主动性与独立思考，如何激励学生的学习兴趣，如何搞好“双基”教学，如何提高学生的语文能力，如何加强创新精神、实践能力以及人文精神的培养等等，进行阐释。,五、语文说课的基本模式及分析,“三说”模式：说教材、说教学程序设计、说板书,“四说”模式：说教材、说教法、说学法、说教学程序,“五说”模式：说教材、说教法、说学法、说教学程,序、说板书或练习设计,“六说”模式：说教材、说教法、说学法、说教学程,序、说板书或练习设计、说设计的指导思想和着,重注意及准备着重体现的一些问题,（一）语文说课的基本模式,案例：语文说课模式,五、语文说课的基本模式及分析,1.,说教学设想（教学理念）,2.,说教学目标,3.,说学情（已有知识和经验。学习方法和技巧；个性发展与群体提高）,4.,说教材（六个方面：文本在教材中地位；文本特点；教学重难点；教材处理；文本解读；课时安排）,5.,说学法（说教法；说学法）,6.,说教学过程（教学程序：教具学具准备、说设计思路、说课文导入、说学习阶段、说板书设计、说课堂练习、说多媒体技术）,（一）参考模式,案例快照：教材地位,案例快照：教学设想（设计意图）,(,愚公移山,),案例快照：学情分析,（二）,说课的完整内容,1,、说理念（师生观,教材观,教学观）,2,、说教材（源自何处,主要内容,主要特点）,3,、说学情（何年龄段学生,生理心理,知识能力情感等情况）,4,、说目标（知识目标,能力目标,情感目标,),5,、说重难点（根据目标来选择重点难点）,6,、说教法（讲授法,问答法,讨论法,练习法等）,7,、说教具（小黑板、投影仪、多媒体等）,8,、说课时（预计教学任务可以多少课时完成）,9,、说过程（完成教学目标的过程）,10,、说板书（总结一下板书内容与特色）,说明为什么这样教学？,4.5,说明教学什么？说明怎么教学？,10,说明教学得怎么样？若是课后说课还要反思一下教学的得与失。,（二）语文说课的基本模式的解析,来自一线的实例,案例,1,：,自贡市小学语文教师说课评价标准,案例,2,：,封浜片教学评优说课评价标准,案例,3,：,腾冲县,2008,年免于笔试招聘教师面试办法公告,说课标准为：说学生（,10,分）、说教材（,30,分）、说教法（,30,分）、说过程（,15,分）、说巩固（,10,分）、说技艺（,5,分）。,（二）,基于实例的说课内容总结,1,1,、说教材（即分析教材）,（,1,）说本课题或本章节内容在整个学段和年级的教材系统中所处的地位及其作用。,（,2,）说本节课或章节内容的教学目标及确立的依据。,A,、知识目标,B,、能力目标,C,、情感价值目标,(3),说本节课的重点、难点以及为什么要这样确立和突破的方法,确立重点难点要做到,两看,：,一看,教学内容，根据目标确立重点、难点。,二看,学生（即,学情分析,）。学生是学习的主人，确立重点、难点一定要分析学生学生原有的基础，知识层次，心理特征、学习中可能遇到的困难，发展方向等，有针对性的，决不可盲目地求全求高。,参考：上海老师怎样说课的？,（二）,基于实例的说课内容总结,2,2,、说教法（三部曲）,(1),选用什么样的教学方法,(2),使用什么样的教学手段（即录象带、多媒体课件、教具等辅助手段，在说课过程中，可以向大家简明扼要地说清它们使用的目的和作用。,(3),选择教学方法的理论依据,无论是你借鉴的方法还是你正在探索实践的方法，一要介绍这种方法的操作过程，二要介绍这种方法的理论依据。,参考：上海老师怎样说课的？,（二）,基于实例的说课内容总结,2,3,、说学法,说学法不能停留在介绍学习方法这一层面上，要把主要精力放在解说如何实施学法指导上。特别在当今的新课程改革中，转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于研究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次新课程改革的重中之重，这也将成为我们所有教师教学中的“指挥棒”。说学法，要注重对某方法指导过程的阐述，如说明教师是通过怎样的情景设计，学生在怎样的活动中，养成哪些良好的学习习惯，领悟出何种科学的学习方法等。,参考：上海老师怎样说课的？,（二）,基于实例的说课内容总结,2,4,、说程序,即说出教学过程的整体安排。这种安排既体现教材分析，教法设计和学法指导，又表现为可具体操作的程序：引进课题,(,创设情境，导入新课,),看选择的内容能否让学生进入新的课堂情景，二看提出的问题是否服务于课堂重点，能否牵动全体学生的心,讲授新课,(,根据学科知识点的教学目标、重点，难点，形成授课的结构思路,),课堂练习,(,根据教材知识点的示例，形成灵活多变的训练,),内容小结,(,强化知识重点、概念,),布置作业,板书设计。,我在教学过程的流程是：导语激趣,走近作者,走进文本,自主学习,合作探究,师生互动,归纳小结,达标反馈,拓展延伸,布置作业。,探索的教法是自主学习,合作探究,师生互动,归纳小结,达标反馈“五步教学法”,参考：上海老师怎样说课的？,四、说课评分标准,1,说教材（,15,分）,内容：,教材地位与,教学目标设计，,教学重、难点确定，,教材处理意见等。,2,说教学方法（,30,分）,内容：,教学方法设计,重点强化，难点化解方法的,设计,手段选用与教学内容整合的设计。,说教学程序设计（分）,内容：,导入新课,设计，,知识呈现方式与,学生主体活动方式设计，,时间安排，,多元评价与矫正设计,。,说板书设计（分）,教师基本功（分）,内容：,演讲能力；,现代教育技术运用能力；,驾驭教材能力；说普通话能力；教师仪表和气质表现。,五、,说课,的注意事项,1,、注重科学性。教学设计要符合教育原理，教学内容不能有知识性错误。教学过程要有条理性，并与教学目标相谐。,2,、讲究可行性和实用性。不顾学生实际和客观条件的设计，没有实用价值，反映出设计者思想方法和教风的不踏实。,3,、力争有创新。无论是为了教研、竞赛，还是应聘，,说课,都要努力反映出自己的业务综合素质水平，表现出教学研究和创新能力。,4,、语言简明，语调平和；把握时间，徐急有度。,说课,的时间一般是,10,15,分钟，因此不宜长篇大论，也不能为赶时间而发“连珠炮”。关键是内容繁简得宜。,5,、,说课,的表达方式是陈述和说明为主，即便是说明“理由”也不宜论述，除了时间因素外，听者多为同行、前辈、领导，议论多了可能给人“卖弄”之感。,六、语文,说课,的课例,案例,1,：,斑羚飞渡说课稿,.doc,案例,2,：,厦门市第二届创新课比赛语文说课案,谢谢,