小学数学课堂的导入

,上饶幼儿师范高等专科学校,小学教育系 数学教研室 吴亲,园,小学数学课堂导入,4,教学内容解析,1,2,3,5,教学目标设置,学生学情分析,教学策略分析,教学过程设计,4,教学内容解析,1,2,3,5,教学目标设置,学生学情分析,教学策略分析,教学过程设计,小学数学,课堂导入,导入的概念,导入的作用,导入的原则,导入的类型,4,教学内容解析,1,2,3,5,教学目标设置,学生学情分析,教学策略分析,教学过程设计,1,2,3,了解小学生心理发展特点及小学数学课的特点,理解课堂导入概念及作用,掌握小学数学课堂导入的基本原则,、,基本方法,1,教学目标设置,4,教学内容解析,1,2,3,5,教学目标设置,学生学情分析,教学策略分析,教学过程设计,借班上课,不到半个小时的交流,相关知识基础,已学习,心理学,没有学过教育学,未到小学课堂见习过,学生学情分析,4,教学内容解析,1,2,3,5,教学目标设置,学生学情分析,教学策略分析,教学过程设计,教学,难 点,突破策略,掌握原则,因时而异,因地而异,因人而异,趣味启发,调动学生,导入方法的灵活应用,4,教学内容解析,1,2,3,5,教学目标设置,学生学情分析,教学策略分析,教学过程设计,具体实例 理解概念,创设情境 建构概念,概念应用 方法总结,课堂小结 布置作业,教,学,过,程,安,排,课堂导入,是课堂上正式教学的启动，它指课堂教学开始之时，教师有意识有目的地引导学生进入新的学习状态的教学组织行为，是教师和学生在此过程中所有教与学活动的通称导入。,课堂导入的定义,导入的作,用,激发兴趣，产生学习动机,沟通,师生,情感,启迪学生思维,吸引学生的,注意力,导入必须服务于教学的目标,;,导入必须服从于教学的内容,;,导入必须符合于学生的实际,;,导入必须受制于课型的需要,;,导入必须遵循于简洁性和多样性,;,导入必须注意方法的灵活性。,导,入的原则,1,2,3,4,5,6,导,入的,基本方法,情境导入,温故导入,故事导入,悬念导入,问题导入,情景导入,情景导入,是指教师通过音乐、图画、动画、录像或者语言创设生动有趣的学习情境，使学生展开丰富的想像，身临其境的感受，从而唤起学生情感上的共鸣，使学生情不自禁地进入学习情境的一种导入方法。,情景导入定义,情境,导,入,以,“情”,为,纽带,给学生以情感的体验和潜移默化的影响,情境导入,陶冶情操，净化学生的心灵，提高学生的审美情趣和素养,。,情境,导,入具体实例,三年级数学下册,年月日,通过,播放图片，创设情境，,提问,谁认识这几个有意义的日子，引出时间单位年、月、日，再进一步探究年月日里的秘密，轻松自然的带领同学走进预设的情境，并通过师生交流进一步感悟情境，深层感知学习内容。,创设情境 建构概念,。,谁,能,记得,这几个有意义的日子,年,10,月,1,日,1949,年,7,月,13,日,2001,月,12,日,月,1,日,3,6,故事导入,唤醒儿童生活经验，抽象出数学知识,引导学通过故事解决简单的数学问题,增加课堂的趣味性，更容易进入最佳学习状态,帮助儿童展开思维，丰富联想,故事,导入具体实例,三年级数学上册,认识几分之一,有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。”孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他。同学们，八戒的多了还是少了？,故事,导入具体实例,五年级数学下册,分数的基本性质,猴山上的猴子最喜欢吃猴王做的饼干了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼干分给小猴们吃，它先把第一块饼干平均切成四块，分给猴老大一块。猴,老二见到说：“太少了，我要两块”。猴王就把第二块饼干平均切成八块，分给猴老二两块。小猴更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把第三块饼干平均切成十二块，分给小猴三块。小朋友们，你知道哪只猴子分得多吗？,？,故事,导入具体实例,五年级数学下册,分数的基本性质,1 2 3,4 8 12,观察,这组相等的分数有什么特点？,故事导入,选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足。,故事内容必须紧扣教材内容，宜短不宜长，能说明问题即可。及时引导进行,新知识的教学环节,注意事项,温故导入,温故导入,指,教师以学生学过的知识为基础，通过提问、习题等教学活动提供新旧知识的联系点，从而引出新的教学课题，既巩固了旧知，又为新知识做了铺垫。,温故导入定义,温,故导入,的,具体实例,两位数减一位数的退位减法,请学生迅速说出老师手中题卡的答案。,老师展示题卡,:,47-6 36-4 27-3,生：（分别回答）,师：老师这里还有一张题卡。,（出示）,23-7,，这与刚才算过的题目有什么不同？,生：被减数,23,中，个位,3,不够减,7,。,师：对，这就是我们今天将学习的新内容。,所,讲的旧知识不一定是指前一节课的知识，而是指与即将学习的新知识有联系的知识,适用于,导入前后连贯性和逻辑性较强的知识内容,。,已知,导向未知，过渡流畅自然,温,故导,入,注意事项,温故导入,悬,疑,导入,悬疑导入,教师以学生学过的知识为基础，通过提问、习题等教学活动提供新旧知识的联系点，从而引出新的教学课题，既巩固了旧知，又为新知识做了铺垫。,悬疑导入定义,悬念导入,注意事项,概念应用 方法总结,认识冲突的方式设置悬念,激发人的好奇心，引发思考，启迪思维，往往能收到事半功倍的效果。,巧妙而适度的创设悬念，使学生积极动脑、动手、动口，去思、去探、去说，,激发,学生内在的学习激情,创设悬念,要适度,，应结合教学内容及学生的心理承受,能力，,不悬则无念可思，太悬则望而不思。,悬念导入具体实例,小学四年级下册数学,三角形特性,学习,本节,新知识之前，,老师可以,问：“你们知道这屋梁或斜拉桥为什么是人字形的吗？”这时学生情绪高涨，产生疑问，引起认知冲突。接着让学生交流、猜测原因。随即指出，等你们学习了今天的课之后就知道是什么原因了。,其他导入,方法,直接导入,直观导入,经验导入,歌曲导入,反面实例,六,年级下册的,图形的放大与缩小,一,位执教教师上课伊始，播放了大约,5,分多钟的一段视频，内容是庐山如何的美：庐山的树木美，庐山的花草美，庐山的山石美，庐山的姿态美,.,，再配上轻缓的音乐，加上教师动情的解说，的的确确给人最起码给我呈现了一座美丽的庐山，令人神往！可是花了这么多的时间精力，这段视频或者说这段教学导入对于本节课的教学起到什么作用呢？令人费解！最终答案揭晓：原来教师在一处山石风景前照了一张相片，等到旅游回来以后，觉得当时的这张相片太小了，于是去照相馆重新放大了。接着教师说这节课就从这张放大的相片开始我们的学习,.,反面实例,三年级下册,认识轴对称图形,执教,教师为了给学生讲解对称的概念，在课前准备了大量的脸谱图片，并用,ppt,制作好课件。课堂上，教师依次放映给学生欣赏，并且告诉学生这些脸谱都是国粹，放映完后，老师让学生说说欣赏感受，学生大多默默无语。老师又再问学生：国粹是什么？有的学生摇摇头，有的学生则调皮地说：鬼脸就是国粹！,导入的注意,事项,导入时间要短，一般控制在,3-5,分钟左右，避免长时间的导入占据了最佳学习时间，使学生产生注意力的转移，而不能达到预期目标。,导入要目标明确，指向集中，防止面面俱到，选择与新课相关、新课教学需要利用的内容。,实际教学中，要根据,小学,数学学科的特点、内容及课的类型选择合适的导入方法,，,创设一个主动探索的空间和情境。,各种导入方法不相互排斥，有时几种方法的融合会使教学更加自然、和谐，更能提高课堂的教学效果。,课堂小结 布置作业,知 识,应用,掌握,原则,导入的,概念,导,入的作用,导,入的原则,导,入的方法,服务,教学,控制节奏,灵活应用,课堂小结 布置作业,套用,一段流行语结束今天的话题,，,有,一种包不是,LV,，,但,它可以装下我最心爱的漫画书,；,有,一种手机不是,iphone,但,能在节日时送去我对亲人的问候,；,有,一种相机不叫单反,，,但,能留下记忆中那美好的瞬间,；,有,一种导入不叫华丽,，,却,能带给我的学生最实用的、最有效的,课堂教学,;,不管,世界怎么变，合适的才是最重要的！,课堂小结 布置作业,设计一节新授课的导入,要求：,1,、课题：“,XXXXXX”,的导入设计。,2,、内容在人教版三年级数学上册中任选一节。写清章节及页数。,3,、,100,200,字左右。,板书设计,一、导入的定义,二、导入的原则,三、导入的功能设计,四、导入的基本方法：,1,、服务于教学目标；,2,、服从于教学内容；,3,、符合学生的实际；,4,、受制于课型的需要；,5,、遵遁于简洁性和多样性；,6,、注意方法的灵活性；,1,、,吸引学生的注意力,。,2,、,激发学生的学习兴趣,。,3,、,沟通师生情感,。,4,、,启迪学生思维,。,1,、情境导入；,2,、温故导入；,3,、故事导入；,4,、问题导入；,5,、悬念导入；,6,、其他导入。,五、导入应注意的问题,1,、时间要短，把握节奏,2,、目标明确，服务教学,3,、灵活应用，融会贯通,小学,数学课堂,导,入,谢谢大家！,祝同学们学习进步,!,