幼儿园管理第二课幼儿园管理的内容与基本原则

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,幼儿园管理,第二课,幼儿园管理的基本内容与原则,内容回顾,什么是管理？,管理的本质属性是什么？,管理的核心是什么？,管理的基本职责有哪些？,什么是幼儿园管理？,为什么要学习幼儿园管理？,学习重点,幼儿园管理的要素（即管理对象）,幼儿园管理的内容,幼儿园管理的特点,幼儿园管理的基本原则,幼儿园管理的要素,幼儿园管理的要素，即是幼儿园管理的对象，可以理解为“管什么”,幼儿园管理有七大要素：,人、财、物、事、时间、空间、信息,幼儿园管理的要素,1.,人的管理：人是幼儿园管理的核心，其他要素是有限的，但人的潜力、能动性是无限的。,思考：幼儿园中有哪些“人”？,幼儿园管理的要素,2.,财、物的管理：财、物是管理的物质基础,思考：,（,1,）幼儿园的经费主要来自哪些方面？应该如何使,用经费？,“,财尽其力”、“花小钱办大事”，,案例：废物利用，竹子玩教具,（,2,）幼儿园中的物包括哪些？,“,物尽其用”，注意维修与保养，延长其寿命,幼儿园管理的要素,3.,对事的管理：幼儿园内部有大量的事务性工作，,包括保教工作、卫生保健工作、总务后勤工作。,幼儿园管理的要素,4.对时间的管理：时间是最稀有的要素，幼儿园工,作细致、琐碎，更需要有效的时间安排与管理。,思考：,如何做好时间安排？,注意：,善抓主、重、急的工作,放下次、轻、缓的工作,幼儿园管理的要素,5.,对空间的安排,（,1,）物理性空间：自然的，可以满足丰富的感官；可以独处、独占；不自由的、无拘无束；安全的、充满童趣的,“公共活动场地，包括大型活动器械、水池、沙坑及,30,米直跑道等每生不低于,2,平方米；绿化用地每生不少于,2,平方米”,国家幼儿园建筑标准,（,2,）心理性空间：幼儿园人际关系和谐、友爱、温馨、相互尊重、积极向上等,幼儿园管理的要素,6.对信息的管理：信息时代，谁掌握了信息，谁就掌握了发展的先机。,注意的问题：,（1）对幼教新思想、新理念、新方法的学习,（2）对市场信息及需要的捕捉,幼儿园管理的要素,无形的管理对象,事,时间,信息,有形的管理对象,人,财,物,空间,幼儿园管理的内容,幼儿园管理的内容，即是幼儿园管理要管些什么。,主要分为：,幼儿园行政管理,幼儿园保教工作管理,幼儿园人员管理,托幼机构与家庭、社区的关系管理,幼儿园管理的内容,1,、幼儿园行政管理：工作顺利开展的前提,即幼儿园的行政组织与管理制度、工作目标与行政计划、幼儿园的环境创设、幼儿园的卫生保健、幼儿园的经费运转等。,幼儿园管理的内容,幼儿园管理的内容,2,、幼儿园保教工作管理：工作的核心,包括：,保育工作管理,教育工作管理,班级管理,幼儿园管理的内容,3,、人员管理：涉及管理者与教职工关系,一方面是教师队伍建设,一方面是园长及其领导工作,幼儿园管理的内容,4,、托幼机构与家庭、社区的关系,双向互动与服务,涉及与教育行政部门的关系,幼儿园管理的特点,一、幼儿教育方面的特点：,1,、兼具教育性与保育性,2,、具有福利性,3,、具有公益性与服务性,4,、具有社会性,5,、具有补偿性,6,、具有地方性和群众性,7,、具有衔接性,幼儿园管理的特点,二、幼儿园管理的特点：,1,、保教合一，教养幼儿与服务家长兼顾,2,、在幼儿园管理过程中要特别注重综合协调，,强调管理的社会化,3,、幼儿园管理要充分挖掘并合理利用、协调多,方教育资源，发挥管理的效能，求得社会效益和经,济效益的统一。,幼儿园管理的基本原则,一、是什么？（什么是幼儿园管理的原则）,幼儿园管理原则是为实现工作目标，正确处理矛盾、关系或问题的指导原则，是管理的基本要求。,二、为什么？（幼儿园管理原则产生依据）,1,、教育与管理的基本原则,2,、以基本矛盾、关系的分析与调整为前提,涉及的四大类关系或矛盾,：,（,1,）幼教机构与社会 （,3,）人与人之间,（,2,）工作与工作间 （,4,）资源投入与工作效果,幼儿园管理的基本原则,三、怎么办？（依据什么样的原则来管理幼儿园）,1,、方向性原则：,（,1,）明确培养目标和树立正确的办园指导思想,（,2,）坚持和改善党的领导,（,3,）注意正确思想引导和优良园风建设,2,、整体性原则：,（,1,）树立全局观念，强化整体意识,（,2,）教养为主，全面安排,幼儿园管理的基本原则,3,、民主管理原则：,（,1,）树立群众观点，坚持群众路线,（,2,）在组织上为群众参与管理创造条件,4,、有效性原则：,（,1,）树立正确的教育质量观、效益观,（,2,）建立合理的组织与制度，使幼儿园工作规范,化、程序化,（,3,）有效组织和利用资源，实现经济效益优化,幼儿园管理的基本原则,5,、社会协调性原则：,（,1,）正确认识组织与环境的关系，树立面向社会,的办园思想,（,2,）增强联系，搞好协调，实现双向互动,案例重现,李老师，为人正直，活泼大方，热爱幼教，业务精通，深得家长和小朋友的喜爱，敢于向领导转达群众意见，为园工作献计献策，深得教职工的喜爱，年年被评为优秀。可是，最近她对工作无精打采，沉默不语，不接受领导的工作安排，不参加学校组织的任何活动，甚至见到园长，扭身就走。这的确不应该是她的为人之道，这究竟是为什么呢,?,原来是因为开职评会，职评会的成员不同意园长方案，李老师正要说出理由，被园长强制制止了，怕她的话有导向作用。李老师终于气愤了，与园长吵了起来。她认为园长霸道、专横、工作没有人情味，不讲民主，开始对抗园长的指令，此事在本园教职工中影响较大。,案例分析,案例分析,从案例来分析，矛盾的,根本问题,就是,领导与被领导者的关系问题,，恰是这种关系问题，直接决定幼儿园的工作状况。人们常言“三个女人一台戏”，更何况这是一个女人聚集的地方，这台戏本身就难唱，要唱好这台戏，要求主角与配角之间的配合必须默契。也就是说，,幼儿园的管理工作本身就是做人的工作，只有做好人的工作，园长才能发挥领导职能，调动教职工工作的积极性,。在管理中，如果采取严格监督制裁的管理方式，是消极的办法，只能引起对立、对抗，不能激励其积极性。前面所举的案例，园长采取了强制性权力行使领导职权，致使李老师产生消极、对立的方式，阻碍了工作的进行。,案例分析,问题思考,1,、李老师为何会发生这样的变化,?,2,、园长与教职工的关系在什么情况下会影响,领导的有效性,?,案例分析,问题思考,1,、李老师为何会发生这样的变化？,李老师之所以发生转变，与园长的决策方式有直接关系。对于一项目标来说，总是有许许多多可供选择的方案或潜在的方案，园长一个人审视所有的方案是不可能的，因此需要教职工参与民主决策，以期望找到比较令人满意的方案。,而且教职工的参与程度符合相关原则和能力原则。职评会与教职工的利益相关，因此教职工的参与积极性高,;,李老师业务精通，年年被评为优秀，有一定的专业知识，因此有参与决策的能力。但是园长为实施自己的方案，制止李老师发表意见，没有做到民主决策，,损伤了李老师的工作积极性和热情,。,案例分析,问题思考,2,、园长与教职工的关系在什么情况下会影响领导的,有效性,?,从案例来分析，,矛盾的根本问题,就是,领导与被领导者的关系问题,，恰是这种关系问题，直接决定幼儿园的工作状况。,幼儿园的管理工作本身就是做人的工作,，只有做好人的工作，园长才能发挥领导职能，调动教职工工作的积极性。在管理中，如果采取严格监督制裁的管理方式，是消极的办法，只能引起对立、对抗，不能激励其积极性。前面所举的案例，,园长采取了强制性权力行使领导职权,，致使李老师产生消极、对立的方式，阻碍了工作的进行,幼儿园是一个,共同体,，必须重视在,目的、信仰、价值观、专业精神、团队精神、成员互依、对社会的承诺,等方面的建设。而且教职工是幼儿园的重要成员，,教职工的积极性直接影响幼儿园的教学情况和今后的发展状况,，只有搞好与教职工的关系，才能保证政策的实施，把教职工的才能运用到为幼儿园发展的工作中。,案例分析,解决措施,1,、以人为本，避免随心所欲，多考虑教职工需要,幼儿园虽然实行园长负责制，但这并不意味着园长可以随心所欲，依照个人主观意愿行事，也不能把对人的管理当成对人的限制约束。在管理工作中，只有着眼民心，注意处理好管理者与被管理者的关系，尽可能调动激励人的积极性，才能有效地行使其决策指挥权，促进各项决策的贯彻实施，只有把,关心人,和,关心工作,，把,以人为中心,和,以工作为中心,结合起来，,以人为本,，才能使管理工作得心应手，最终促进幼儿园的发展。,案例分析,解决措施,2,、以德服人，立足民心所向，民主决策，独运匠心,调动人的积极性关键是,满足其需要,。作为园长应广采群众意见，民主决策，尊重和关心教职工，以他们为本，多点人情味，多些关爱，满足群众的合理要求，提高教职工主人翁地位，调动其积极性。实行,“人本管理”与“制度管理”相结合,的原则，树立领导威信。,立足民心所向，克制自然之我,;,独运匠心，豁达大度,;,宽以待人，事事出以公心。,园长做到这些，自然而然地会受到人们的敬重，让人由衷地敬佩，觉得亲切并产生信任感，愿意心悦诚服地服从其领导。,案例分析,