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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,二价铁的性质,化学1,人民教育出版社,必修一 第三章 第二节,设计初衷,铁是中学阶段需要重点学习的变价的金属元素。,人教版化学第三章第二节金属及其化合物中铁盐和亚铁盐部分以铁离子、亚铁离子的性质及相互转化为主要内容，介绍了铁离子的检验，铁离子、亚铁离子的,性质,与,相互转化,的条件不同价态的铁元素之间的相互转化。,设计初衷,从教材表面看对学生的知识、能力要求并不高，但这部分内容不仅是,对氧化还原反应理论应用的巩固,，更是让学生,体验化学知识与生命健康、生活实际紧密联系,的极好时机。学习铁的化合物的知识，有助于对前面理论知识和,实验技能,的补充，也对后面物质，元素结构的学习奠定了基础，是中学知识的基础和核心内容，能帮助学生,掌握学习化学的基本方法,，认识化学在生活中的真正应用。,取向：实验探究,学情分析,知识储备:,初步掌握了,氧化还原,反应、离子反应、物质的量及,其他金属,的基本知识。但是零散的知识还不成体系。,学习经验、认知能力:,具有自己的一些学习方法，在认知上对化学实验充满好奇。,实验技能:,第一章的学习，学生对基本实验操作有了一定的了解和一定的动手能力，本节的实验也能一定程度的训练学生的实验技能。,教学目标,知识与技能,1)掌握Fe,3+,的检验方式；,2)掌握Fe,2+,的性质及其应用；,3)掌握三种价态铁的相互转化。,教学目标,过程与方法,1)通过性质的预测，体验从不同的角度分析微粒性质，让学生逐步掌握探究元素化合物性质的一般方法。,2)通过设计实验方案并进行实验探究让学生掌握铁离子、亚铁离子的化学性质及相互转化的条件。,教学目标,情感态度与价值观,1)通过补血剂等常见物质使学生初步学会从化学视角观察生活、生产和社会中的有关问题。,2)通过小组实验逐步养成自主、合作、探究的态度和习惯培养实事求是的科学精神。,教学过程设计,教学过程设计,实验探究,教学过程设计,实验探究,追问：,为什么要这样检验？你的依据是什么？,氧化性,还原性,类比镁铝性质,学生回答自己对亚铁离子性质的预测,认识物质的不同角度,教学过程设计,实验探究,提问：,如何设计实验验证猜想？,加入锌粉,加入氯水并滴加硫氰化钠检验三价铁,加入氢氧化钠,学生设计实验并实施，观察现象。,没有沉淀,血红色,没有现象,实验结果能,验证猜想吗？,教学过程设计,实验探究,教学过程设计,实验探究,教学过程设计,实验探究,产生的红褐色沉淀是什么？我们了解到的氢氧化亚铁沉淀是白色的！,得出结论可能是氢氧化铁,学生思考联系二价铁还原性的实验,为什么？,空气中的氧气,请设计方案制备出纯净的氢氧化亚铁,将氢氧化钠煮沸用注射器加入液面下方,液面上方铺一层有机溶剂,书写氢氧化亚铁被氧化的方程式,装置和制备方法是考点,教学过程设计,基础知识落实,板书设计,二价铁的性质,1、三价铁的检验Fe,3+,+3SCN,=Fe(SCN),3,（血红色）,2、二价铁离子的检验,预测实验现象结论问题改进方案新结论,氧化性，锌粉没有沉淀没有二价铁用量不能用来验证 用氯化亚铁实验可以有沉淀,还原性，氯水，硫氰化钠血红色有二价铁三价铁原来有吗？先加硫氰化钠有二价铁,氢氧化钠没有沉淀没有二价铁用量不能用来验证 用氯化亚铁实验有白色迅速变成灰绿色最后变成红褐色沉淀,3.方程式,4.,教学反思,特点：,大体能够把课堂交还给学生，以实验探究为取向。,注意知识的前后连贯，类比镁铝性质，巩固了氧化还原知识，同时培养学生探究物质性质的基本思路。,联系实际，让学生认识到化学在生活中的重要性。,不足：,因为课题是二价铁，所以割裂二价和三价单独讲二价铁的性质，对于有的知识把握不够。比如引入有点生硬。,知识点总结和探究过程是分开的，教学效果不能保证。,End,Thank,you,有了坚定的意志，就等于给双脚添了一对翅膀。,一个人的价值在于他的才华，而不在他的衣饰。,生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。,读一切好的书，就是和许多高尚的人说话。,最聪明的人是最不愿浪费时间的人。,
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