自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究-ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究,1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴,自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究自闭症儿童音乐智能开发培养的个案研究1、纪律是管理关系的形式。阿法纳西耶夫,2、改革如果不讲纪律，就难以成功。,3、道德行为训练，不是通过语言影响，而是让儿童练习良好道德行为，克服懒惰、轻率、不守纪律、颓废等不良行为。,4、学校没有纪律便如磨房里没有水。夸美纽斯,5、教导儿童服从真理、服从集体，养成儿童自觉的纪律性，这是儿童道德教育最重要的部分。陈鹤琴在人生的十字路口,浅谈职业生涯规划,主讲,蔡旻颖,什么是职业生涯规划?,为什么要进行职业生涯规划?,如何进行职业生涯规划?,现在初中英语教学上存在的突出问题是学生学习英语兴趣差，部分学生甚至放弃对英语的学习。这样一来，直接影响教育教学质量的提高。针对这种情况，下面谈谈我的一些看法。,1. 和学困生交朋友是促使他们进步的保证,师生之间的融洽关系是教学传授知识的桥梁和润滑剂。学困生向来自称是“被教师遗忘的角落”。而对于这些学困生，任何夹杂着蔑视嘲讽训斥的举动都是要不得的，相反，他们需要的是循循善诱，是我们大家的同情和谅解信任和鼓励。学生对英语学习的态度在一定程度上取决于他们与教师的关系。所以教师必须通过良好的师生关系这一纽带将教师的热情转化为学生学习的积极性。没有优差高贵和低贱之分，而我所希望的是他们能有所作为，能成为有用之人，学困生是可以转化的，后来者可以居上。教师要愿意与学困生交朋友。课堂上时刻注意学困生的情绪变化，对简单的问题多提问他们，以此来给他们更多自我展示的机会；下课后走到他们跟前，问问本节课是否比较难理解，比较难懂，根据具体情况再有针对性的给予帮助，课余时间也不妨和他们沟通交流，促膝谈心，拉家常。搞娱乐活动目的是让他们感受教师的关心和爱护，让他们明白教师是值得他们信赖的，这样一来他们就会慢慢明白教师的良苦用心，并渐渐地喜欢教师，从而也能喜欢上这一门课程。,2. 为学困生创造取得成功的机会，培养他们持久的学习兴趣,2.1为学困生“开后门”,课堂上我挑一些比较容易的问题让他们回答。一检查时，他们就可以做出比较理想的回答。这时我会抓住时机给予表扬并号召其他学生向他们学习，激发他们学习的内在动力，培养他们解决问题的能力，增强他们的自信心和自豪感，同时也使他们尝到成功的甜头，胜利的喜悦，激发他们强烈的学习愿望。,2.2给学困生适时而恰当的鼓励,学困生往往比其他学生受批评的次数多，在教师学生画前，他们总有一种自卑感。当他们受到表扬时，心里会倍感舒畅，有时不经意的表扬话语，竞成为他们向优良转化的一种契机。在学习过程中，也是多肯定多鼓励，多表扬，带着欣赏的眼光去看学；同样也看重他们每一个微小的进步，抓住他们小小的闪亮点适时给予真切的鼓励，激发他们的可贵之处。比如说，他们答对一个问题，我就对他们说“Very， very good”或 “Perfect”。即使是一次简单的会话，也要给予鼓励和肯定，当面纠正，诚恳指导，并提出一些合理化建议，直至他们完全改正错误时，我再给予肯定和鼓励。这时他们心里会感觉到特别地高兴和踏实。,3. 因人制宜，采取补救措施,3.1教给学习方法，努力开发智力,单词记不住，观察能力差是学困生一个主要障碍，他们往往一听就会，一做就错。而不会读音，不懂读名规则又是他们记不住单词的主要原因。他们总是死记硬背，事半功倍，遗忘率很高。我要求他们不要孤立地学习语音的一个项目，而要把音、词、句有效的结合起来，放在一定意义的整体中来理解，从上下文的练习中掌握准确含义，让他们在学习单词的过程中练习语音，在句子中学习单词，在课文中学习句子，使他们见其形而知其意，听声音而知其意，用其意知形知音，把有些易混易错的词语放在一起加以对比。,3.2开展集体活动，培养学困生的学习兴趣,课堂上提出问题让全体学生准备，个别抽查，以小组为单位计分，优胜者给予适当的鼓励。学生争胜心很强，都是有集体荣誉感的。可以将学生分为小组，每组选两个代表默写单词，如果有哪个小组出现错误，全组成员轮流唱英文歌，并且向其他学生讲讲失败的原因。这样为了争夺荣誉，该组长需要负起责任，帮助学困生，把那些对英语不感兴趣的学生也带动起来。,3.3培养持之以恒的学习习惯,部分学困生掉队的原因是意志力薄弱，缺乏恒心。不肯花时间去读、去记、去练，主要表现为“三天打鱼，两天晒网”，取得一点进步后热情高涨，但却虎头蛇尾。对于这种学生，除了进行思想教育外，也采取一些措施，如要求他们在一定时间内背多少单词和句型，作业批改之后要求他们坚持改错，这样学困生便养成了持之以恒的学习习惯。,这些年的实践证明：转化学困生要先转化思想，启发他们学习的自觉性，培养他们的学习兴趣：更重要的是要研究学困生的心理，同样在今后的教育工作中，我会身体力行，注重培养学生的实践能力和创新精神；我也会坚定信心，奋发进取，使自己的工作迈上新的台阶。,1 皮连生. 知识分类与目标导向教学理论与实践M. 上海：华东师范大学出版社，2000.,2 程晓堂. 英语学习策略M. 北京：外语教学与研究出版社， 2002.,开展好课外阅读，有利于理解和巩固学习，有利于培养表达能力，有利于综合性学习能力的提高。通过大量阅读，学生能够增强语言积淀，从整体上增强学生的语文素养，促进学生的发展，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。义务教育语文课程标准也对课外阅读作出了量的规定：九年课外阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段为145万字。然而农村学生由于受办学条件、家庭与社会环境的影响，课外阅读量很少，这自然影响了农村孩子学业质量的提升。,一、课外阅读在农村学生教学过程中的重要意义,通过教育，使学生形成良好的阅读习惯和阅读兴趣，提高课外阅读能力，对于培养学生的思维、思想所带来的效应将远远不是我们单纯的语文教学所能达到的。它既有利于巩固、扩大课堂教学成果，发展和提高口头、书面语言的理解和表达能力；还有利于学生积累知识，收集信息，开阔眼界，丰富、规范语言，在广收博采中汲取养分；更能使学生的情感受到熏陶，意志品格得到培养，审美情趣得到陶冶，从而提高学生的整体素质。可见，课外阅读教学作为一种大语文教育观有着深远的意义。,二、农村学生课外阅读能力不高的主要原因,1.不会读、不想读,拿起书来，无从读起，不知吸收、不知消化，没有收获、也没有尝到阅读的乐趣，所以不想读。,2.没有时间读,教师、家长留给学生的作业过多，另外，随着电视、电影、网络及其他媒体的不断发展，几乎夺去农村学生所有的课外学习时间，从而使本来就不足的课外书也往往积满了灰土。,3.没有书读,学生喜闻乐见的、高质量的、紧跟时代的课外书籍十分缺乏；学校图书室图书数量少、质量差，家中没有多少藏书，也都大大影响了农村孩子的阅读量。,三、如何提高农村学生课外阅读能力,1.挖掘书源，让学生有书读,学校、家庭、社会都要积极为学生创设阅读条件，保证孩子们有书读。学校要充分选用图书室较好的图书，在教室内设立图书角，每月更换1次，供学生借阅。一般说，低年级学生以拼音读物为主，中、高年级学生逐渐可过渡到纯文字读物。同时，利用家长会、家访等机会，经常向家长宣传让孩子多看课外书的重要性，通过向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文教学质量的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助孩子选择合适的图书。,2.激发兴趣，让学生爱读书,（1）故事诱导激趣，抓住学生兴趣点，引发阅读兴趣,比如喜欢听故事是孩子的天性，老师可利用给学生讲有趣故事的机会，当孩子们听得津津有味、情感起伏的时候，告诉他们自己通过阅读原文去了解更精彩的情节，达到及时推荐课外读物的目的。,（2）利用榜样激励，体验书中乐趣，培养阅读兴趣,根据学生仰慕英雄、名人的特点，可以给他们讲一些名人名家爱读书的故事。以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣，鼓励他们热爱书籍。,（3）教学引入竞争，感受课外阅读成果，培养阅读习惯,为了使学生对课外读物的兴趣高涨，也为了获取他们课外阅读效果的反馈信息，可以开展丰富多彩的课外阅读成果展示活动，如摘录名人名言，举办名人名言展，以课本剧的形式表演自己的童话故事；举行童话故事讲、续写比赛；给童话添上插图。,3.传授方法，让学生会读书,（1）结合平时课内阅读教学传授学习方法,课内阅读教学是学生获取课外阅读方法的重要途径，因为它的目的本身就是为了让学生掌握阅读方法。指导学生将课内学到的阅读方法运用到课外，这种方法针对性强，学生容易接受，效果很好。,（2）介绍行之有效的课外读书方法,（3）辅导学生做好读书笔记,让学生养成做好课外阅读笔记的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄好词好句、科学珍闻、生活常识等以丰富语言、增长知识、启迪思维、陶冶情操。提纲型：在读过一本读物后，把其中的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握读物的内容及作者的思路，从中学习表达事物的方法。感想型：在读完一本读物后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想和体会，提高分析事物的能力。,4.提高能力，让学生自觉阅读,（1）组织阅读检查与交流,对学生的课外阅读必须进行考查，了解学生阅读的情况，肯定课外阅读的收获，发现存在的问题，以便更有效地指导课外阅读。,（2）在班级定期开展故事会等课本剧表演,让学生选课外书的一个故事，课后自行排练，课堂上举行表演或讲故事比赛，看谁的表现好，由同学鉴评，对表演好的同学给予肯定和鼓励。,（3）开展阅读竞赛活动,限定篇目，设计题目，开展多层次的阅读竞赛，搞征文比赛或办手抄报，以促进学生阅读能力的发展。,总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大地开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。我们教育工作者要拓展渠道、持之以恒、锲而不舍，为学生的课外阅读保驾护航。愿农村课堂也能掀起认真读书的热潮，不断提高学生的课外阅读水平，让他们走出课堂，走向社会！,在人生的十字路口,浅谈职业生涯规划,主讲,蔡旻颖,什么是职业生涯规划?,为什么要进行职业生涯规划?,如何进行职业生涯规划?,什么是职业生涯规划?,Career:两辆马车道路人生的发展道路(又可指人事物,所经历的途径,或指个人一生的发展过程,也指个人一生中,所扮演的一系列角色与职位。),职业生涯规划:职业生涯规划是指通过对职业生涯的主客观,因素分析、总结和测定,确定一个人的奋斗目标,并为实现,这一目标,而预先进行生涯系统安排的过程。,实际上,不断的变化,是,我们唯一能预知的趋势,这个世界变化得太快了,计划未来简直是痴人说,梦,个优秀的冲浪者永远能把握最佳的角度与时机在浪花里表现出最,优美的平衡姿势,虽然波涛的翻腾是千变万化的。,我们不能因为世界变化快,而放弃自己的主动规划。,个体的生涯发展阶段,成长阶段(0-14岁),幻想期(4-10岁):需要”占统治地位,在幻想中扮演自己喜爱的角色,兴趣期(11-12岁):喜好成为职业期望和活动的主要决定因素;,能力期(13-14岁)0:开始更多的考虑自己的能力以及工作要求。,2(探索阶段(15-24岁),试探期(15-17岁):考虑需要、兴趣、能力及机会,作暂时的决定,并,在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试;,过渡期(18-21岁):进入就业市场或专业训练,更重视现实,并力图实,现自我观念,将一般性的选择转为特定的选择,承诺期(22-24岁):生涯初步确定并试验其成为长期职业生活的可能性,若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向。,个体的生涯发展阶段,5建立阶段(25-44岁),经过上一阶段的尝试,不合适者会谋求变迁或作其他探索,因此,该阶段较能确定在整个事业生涯中属于自己的位子,4维持阶段(45-65岁),个体仍希望继续维持属于他的工作位子,同时会面对新的人员,的挑战。这一阶段发展的任务是维持既有成就与地位,5衰退阶段(65岁以上),由于生理及心理机能日渐衰退,个体不得不面对现实从积极参与,到隐退。,等一,等一,等,美国某小学生涯知识学习的案例:,小学一年级儿童从他们邻近的环境,如家里、学校和邻居那里,学习有关工作的知识,小学二年级儿童通过成人谈论有关附近社区的商业和一些熟悉,故事,学习工作的知识。,g小学三年级儿童从交通、通信和其他主要的工业社区中学习工,作的知识。,小学四年级儿童开始从各州学习主要工业世界方面的知识。,小学五年级儿童开始广泛学习全国主要工业生活方面的知识,g小学六年级儿童生涯知识学习内容扩大到西半球与美国本地生,活的比较方面。,为什么要进行职业生涯规划?,正确设定自己的人生目标,nyy,运用科学的方法,采取有效的行动,分化解人生发展中的危机与陷阱,担当起一定的社会角色,实现自己的人生目标,x7争44A,如何进行职业生涯规划?,职业生涯规划的流程如图所示:,树立信念,探索自我,探索环境,确定目标,行动计划与措施,执行,评估与回馈,探索自我,只有充分的认识自我后,才能为自己定位,确定目标,走出自己的路来,自我认识是对自我性格、行为、情感、价值、社会角色等与自我有关的,切因素的认识,包括生理自我、心理自我、理性自我、社会自我几个,部分。,如何对四个自我进行认识呢?橱窗分析法,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,