说课大赛获奖课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,物质跨膜运输的方式,教材分析,学情分析,教学方法,教学过程,一、教材分析,教材分析,教材地位,教学目标,重难点,（一）教材地位,3,.细胞膜控制物质进出的方式,小分子或离子,大分子物质,4.,与,“,分泌蛋白的合成和运输,”,相关联；,生物膜具有流动性的良好佐证。,1.,人教版高中生物必修一第四章第三节,2.,生物膜的结构特点,流动镶嵌模型,生物膜的功能特性,选择透过性,（二）教学目标,1.,能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点；,2.,理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点；,3.,阐述主动运输对细胞生活的意义。,知识目标,能力目标,情感态度价值观,1.,正确解读坐标数据图表；,2.,进一步提高自主学习,合作学习能力。,1.,形成严谨的科学精神；,2.,通过对生命现象的阐释,体会生命的伟大与神奇,形成尊重生命,尊重生命科学的情感态度。,教学重点,(1)物质进出细胞的方式(2)图表数据的解读,教学难点,(1)主动运输的特点、过程和意义,(2)图表数据的解读,（三）教学重难点,二、学情分析,知识基础,能力,基础,情感与,认知基础,三、教学方法,教师主导与学生自主、合作和交流讨论相结合；,展示现象,提出问题,解释原理,总结概念；,探究,解读图表,概括,描述,比较,观察,分析,讲授法、谈话法、讨论法,、比喻启发、多,媒体辅助教学；,四、教学过程,(一)复习回顾,(,二,),创设情景，导入新课,利用,问题探讨,用多媒体展示,提出问题,:,1.,这个脂双层膜模拟的是不是生物膜？,2.,什么样的分子能通,过,？,什么样的分子不能够通过,？,3.,葡萄糖不能通过该膜,但是小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖,如何解释？,4.,联系已有知识,能提出其他问题吗？,氧气、氮气 二氧化碳、苯,水、甘油、,乙醇,氨基酸,葡萄糖,核苷酸,H,+,、,Na,+,、,K,+,、,Ca,2+,、,Mg,2+,、,HCO,_,合成的脂双层,（三）几种物质跨膜的运输方式,1.,小分子和离子的跨膜运输,回忆红墨水,扩散现象,被动运输,自由扩散,多媒体,展示,协助扩散,协助扩散,载体蛋白,（,1,）,教学,意图,多媒体,展示,自由扩散,自由扩散,的特点,（,2,）提出问题,:,自由扩散与协助扩散需要,消耗能量,吗？,自由扩散与协助扩散有什么,相同点,？有,什么,不同,点,？,自由扩散与协助扩散为什么被称为,被动运输,？组织学生对比思考和讨论,得出答案。,(3),更进一步提出问题,:,如果只有,被动运输，,能满足细,胞生命活,动需要吗？,主动运输,的,概念,多媒体,展示,主动运输,的过程,主动运输,的,特点,主动运输,与被动运,输的,区别,及特有的,意义,教学,意图,运输方向,载体,能量,实例,自由扩散,协助扩散,主动运输,高,低,高,低,低,高,不需要,需要,需要,不需要,不需要,需要,ATP,气体、,水、甘油、乙醇,红细胞吸收葡萄糖,小肠上皮,细胞吸收,K,+,(4),提出问题,:,三种运输方式有哪些异同？组织学生制作表格,反馈和纠正。,胞吐,回忆分泌蛋白分泌的过程,2.,大分子的运输,（,1,）,（,2,）,白细胞是如何吃掉病菌的？,显示有关图片,胞吞,（,3,）思考,:,胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么？,（四）技能训练,指导学生就,技能训练,部分进行讨论，,对当堂的知识进行应用，并得到巩固，使学,生体会到掌握新知识的喜悦。,（五）反馈练习,由学生自己做课后随堂练习，并进行当堂讲解和点评。,作 用,（六）板书结束,总结式结束；,板书为主，弥补多媒体教学的弊端。,五、总结反思,填鸭式的教法,教师为主导,学生为主体；,把新旧知识进行整合，体现,综合化原则,；,多角度对学生给予正确的引导和积极的肯定,增强学生,的自信心；,在教学节奏的把握上和时间上应当注意控制。,谢,谢,