中医正骨手法技能ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中医正骨手法技能,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,中医正骨手法技能中医正骨手法技能11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克浅析中医正骨手法技能,甘肃省中医院通渭分院一,主讲人;魏文举,法定义,手法复位是指医者用指、掌、腕,及臂的劲力,结合身功辅以器械,随,症运用各种技巧,作用于患部,整复,移位的一种治疗方法,一、在小学美术教学活动中采取创意教学模式的必要性,一方面，从小学生的生理特征来看，小学生对美术知识认知和审美体验还处于懵懂状况，尤其是小学生的心智还不够成熟，他们对充满乐趣、新颖和动态性的事物或活动抱有很大的兴趣。如果小学美术教师在进行教学活动时，不能够深挖美术教材背后所隐藏着美感和趣味感的元素，并激活这些元素组合成为富有活力的教学模式，就不能够引起小学生的美术学习欲望，也不能够提升小学美术教学活动的质量和水平。,另一方面，从小学美术教材的本质来看，不仅其教材内容包含着色彩绚丽的图画、雕塑、文字设计、剪纸等，而且其教材形式也多元化。如果小学美术教师只是单纯地进行美术教学讲授，根本不能够把小学美术教材中所蕴含的美的事物、美的体验、美的形式凸显出来进而潜移默化地培养小学生的审美意识。,因此，基于以上两个方面存在，就需要小学美术教师要具有与时俱进的教学意识，深耕小学美术现代主流教学方向，在小学美术教学活动中进行创意教学模式，盘活小学美术课堂教学氛围，促使小学生乐于学习美术，进而为小学生的全面成才成长奠定美育基础。,二、在小学美术教学活动中采取创意教学模式的策略,1.借助于多媒体信息技术教学辅助工具，盘活课堂教学氛围,多媒体信息技术教学辅助工具是信息技术与学科教学活动相结合的产物，它集合了图画、声音、视频、文本等工具于一体，在学科教学活动中，学科教师通过这些工具的灵活性运用能够生动化、具体化和形象化教材内容，并给予学生一种深刻的思维理解和体验，从而驱动学生自愿参与教学活动。此外，小学美术本身就是一门包含着丰富艺术色彩的课程，其教材内容就展示着各种艺术形式。因此，这就需要小学美术教师借助于多媒体信息技术教学辅助工具，不仅盘活课堂教学氛围，而且挖掘出小学美术教材内容的多样化艺术展示，最终建设高效美术课堂。,例如，在进行小学美术三年“剪纸”这一教学活动时，首先，小学美术教师运用图片工具，把中华民族优秀剪纸艺术作品向学生们进行展示，这就一下子吸引了学生对这节美术课的学习兴趣，听从小学美?g教师的引导准备剪纸材料；而后，小学美术教师运用视频工具，把具体一只小鸟的剪纸步骤播放出来，生动的剪纸画面和具体的剪纸步骤促使学生不由自主地跟随学习起来，当剪纸视频播放完毕，每一个学生完成了自己的剪纸作品，尤其是，学生们对美术学习的自信心和求知欲进一步增强，还要求小学美术教师教授其他种类的剪纸；最后，在这样浓厚的美术课堂教学氛围下，小学美术教师趁机借助于PPT工具把中华民族优秀剪纸历史向学生进行传授，这就无形之中增强了学生对剪纸美术艺术的理解和优秀民族文化的自豪感。,2.开辟第二课堂教学实践活动，陶冶学生的美术情操,从小学美术课堂教学活动来看，其时间和空间都比较有限，这就限制了小学生的美育实践体验，更不利于小学生全面性成长成才，因此，需要小学美术教师开辟第二课堂教学实践活动，陶冶学生的美术情操。例如，小学美术教师开展诸如“室外素描活动、美术展、美术才艺大比拼、我是小画家”等美术课外实践活动，在挖掘每一个学生的美术艺术才能同时，推进学生从课外美术艺术活动精进美术艺术美的体验和感悟，进而潜在地培养学生的创新意识和动手操作能力，这也是小学美术新课程目标的应有之义。,三、结语,毋庸置疑，小学美术教师在教学活动中采取创意教学模式，是小学美术教师站在现代美术教育视角进行的教学创新，也是小学生渴望获得尊重自主学习的个体性诉求，更是小学美术课程新教学目标实现的必然性选择。只有小学美术教师以新课标美术教材和小学生生理成长特征为依托开展创意教学，才能够唤起小学生主动学习美术意识，也能够潜在地提升他们的综合美术素养。,一、引言,随着遥测系统在部队相关武器装备的研制、抽检及训练各阶段的重要应用，在职干部对遥测专业知识的需求，部队对遥测专业的指挥和技术人才的需求也日益增多。前期的国防生遥测指挥专业人才任职前集训，以及后期的遥测技术人才任职岗位中培训，构成军校任职培训中遥测系统的两大主体。,目前，军内外高校各个培训层次中很少涉及到遥测专业，公开出版的关于遥测的教材也不多，如何构建课程体系需要认真考虑。同时，任职培训学员专业来源复杂，这对教学内容的选取，教学方法手段的选取都提出了较高的要求。针对这些问题，本文对军校任职培训遥测系统系列课程的教学改革进行了探索，以期对任职培训工作有所裨益。,二、任职培训对象特点分析,当前，我国高校国防生培养存在的突出问题是培养目标模糊、缺乏明确的目标支撑体系。同时，在国防生任职岗位分配上，专业匹配的问题依旧存在。即便是现有的?b测技术岗位，遥测专业的前期基础知识欠缺、缺乏系统化的问题仍旧比较突出。前述这些问题导致来参加同批次遥测系统任职培训的学员专业差异大，比如涉及电子信息、机械、自动控制等，学员的前期基础知识体系不一致，导致他们对遥测系统知识的接受能力、理解思维角度都有所不同。,另一方面，学员学历层次差异化也比较严重，同一批次的受训学员经常同时涵盖本科、硕士和博士等多个学历层次，学员在学习能力、研究能力、实践动手能力方面都有较大差别。因此，需要针对任职培训对象的这些特点有针对性地进行教学准备，以提升学员的岗位任职能力。,三、教学内容改革,从本质上来讲，遥测系统就是一个单向的通信系统。但是，如果单纯按照通信原理的系列知识来组织教学内容，一是知识点多而繁杂，二是通信原理课程对知识点难易程度的掌握要求与遥测系统还有较大的差异。同时，遥测系统作为一个相对独立的保障装备，采用模块化、分系统的学习介绍方式则更便于学员的学习理解。为此，我们对遥测系统的教学内容进行精心挑选和组织梳理，把该系列课程划分为3个部分：遥测原理、遥测系统、遥测设备。遥测原理侧重于遥测信号传输的一般原理，主要是基于通信原理的相关知识，有选择性地针对遥测系统里常用的调制、编码技术等内容进行阐述，而不盲目追求通信技术的全面性；同时，在阐述原理的过程中注意尽量避开繁杂的数学推导，而要将重点放在对数学概念的物理化解释；遥测系统主要从一般遥测系统的系统划分开始，对各个分系统的功能进行介绍，对遥测系统与一般通信系统的区别与不同之处重点阐述；遥测设备则是针对现有的遥测设备，具体地介绍其相关的性能指标、相关参数等内容。,四、教学方法手段改革,如前所述，军校任职培训学员专业、学历层次差异化问题比较突出，这些对如何进行理论授课、操作实践以及发挥学员专长，从而达到真正的因材施教都提出了较高的要求。经过数批次的教学实践，我们在教学方法手段上进行了多次的探索改革，总结了以下几方面的体会。,（一）理论教学中做到抽象概念可物理解释,遥测系统如同通信原理一样，其理论知识里面涉及的数学公式和抽象概念确实比较多，这给学员的知识理解带来了一定难度。然而，对于遥测系统这样的专业课，其好处就是如果能给学生找到抽象概念的一些专业背景或合理的物理解释，学员理解起来就很轻松。在课程的理论教学和实践教学中，应该注重将抽象概念物理化，以学员容易理解的日常物理现象予以解释。比如，在解释调制的概念时，可以用成语“如影相随”解释，可以用往飞机上搬运货物作比，学员听起来就很生活化和物理化；在解释多路复用的概念时，可以用高速公路的多车道、立交桥等大家普遍都非常熟悉的事物予以类比。从教学效果上看，将专业知识里的抽象概念物理化，这是面对不同专业学员进行同一内容授课的一个较好的教学手段，可以让学生明白学习并不仅仅是学习具体的一个公式和一种技术，更重要的是学习解决问题的思维角度和方法技巧。这样，学员不仅消化了知识点，而且在无形中提升了理论认知水平。,（二）实践教学中做到教学内容可动手实现,实践教学是学员把理论知识转化为解决问题能力的重要方法手段。为此，我们采取了两个方面的教学手段。,在仿真实践方面，按照遥测系统的信号流程，建设了“遥测信号采集多路复用帧结构信道编解码扩频调制与解扩载波调制与解调”整个遥测系统的仿真实践内容，使学员掌握了遥测系统的信号流程及各阶段的信号特点。同时，根据遥测装备的组成和学员的专业背景，充分发挥了学员的专长，建设了多路复用遥测帧结构、天线座、遥测天线、遥测接收处理软件等设计类实践内容。针对学员的专业和学历特点，教员指导每个学员选择其中的一个或多个内容作为仿真实践内容，有效地提高学员的理论知识转化水平。,在设备操作方面，利用现有的遥测设备、便携式天线，开展信号接收、跟踪与调试以及遥测指挥协同等实践教学，提高学员对遥测系统的整体认识，培养学员的指挥与创新能力。,（三）专题研讨中做到专业特长可充分发挥,鉴于任职培训学员专业差异，可以根据教学内容分组开展一些专题研讨课，便于不同专业的学员充分发挥其专业特长，挖掘出其隐性知识，比如机械类专业的学员可以安排专题讨论天线伺服分系统，自动控制专业学员可以专题讨论天线跟踪控制，电子信息类专业学员可以专题讨论信道编解码等。针对学员不同学历层次，可以设置不同的任务要求，比如信道编码的问题，对于本科学员可以要求掌握基本的信道编码方法；对于研究生学员则要求对信道编码方法进行梳理以总结出不同方法的优缺点，并进行仿真比对；对于博士学员，可以要求他们跟踪一些遥测中应用较新的信道编码方式，如Turbo码等。此外，可以以航天遥测为参考，鼓励学员搜集相关知识，开展一些诸如遥测站点如何布设、多站遥测数据如何整合等专题讨论课题，以此激发学员学习兴趣，提高学员搜集资料和解决问题的能力。,五、结语,本文针对军校任职培训遥测系统系列课程的教学效果提升问题，对培训对象特点进行了分析，并分别从教学内容改革和教学方法改革两方面进行了探索，以期对该任职培训教学效果的提升有所帮助。,浅析中医正骨手法技能,甘肃省中医院通渭分院一,主讲人;魏文举,法定义,手法复位是指医者用指、掌、腕,及臂的劲力,结合身功辅以器械,随,症运用各种技巧,作用于患部,整复,移位的一种治疗方法,历史沿革,1、正骨手法在我国有悠久的历史,唐代,(公元618907年)骨伤科形成一门,专科。蔺道人仙授理伤续断秘方,提出了“相度损处”、“拔伸”、,“用力收入骨”、“捺正”等手法。,历史沿革,2、元危亦林世医得效方指出:,骨折、脱位“须用法整顿归元”,首,创用悬吊复位法治疗脊柱骨折,历史沿革,3、清吴谦医宗金鉴正骨心法要旨,首次把“摸、接、端、提、按、摩、推,拿”归纳为伤科八法。,正骨手法的注意事项,1、充分了解病情,明确诊断,2、密切注意全身情况的变化一,3、掌握复位标准。,解剖复位,功能复位,解夏应,骨折的畸形和移位完全纠正,恢复了骨的正一,常解剖关系,对位、对线良好。,功能复位,骨折在整复后无重叠移位,旋转、成角,崎形得到纠正,肢体的力线正常,长度相等,骨折愈合后肢体的功能可能恢复到满意程度,不影响病人在工作或生活上的要求。,4、抓住整复时机:伤后46小时最好。,5、选择适当麻醉:盐酸利多卡因局麻。,6、做好整复前准备工作。,7、参加整复人员精力要集中。,26,、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。,卢梭,27,、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。,罗曼,罗兰,28,、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。,孔子,29,、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。,达,芬奇,30,、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。,叔本华,谢谢！,66,