神经系统主要由神经组织构成课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,神经系统主要由神经组织构成,56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。,神经系统主要由神经组织构成神经系统主要由神经组织构成56、死去何所道，托体同山阿。,57、春秋多佳日，登高赋新诗。,58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。,59、相见无杂言，但道桑麻长。,60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。神经系统主要由神经组织构成,CNS:大脑、小脑、脊髓神经元位于大脑和小脑的皮质与神经核、脊髓灰质,PNS:脑、脊神经节和神经，自主神经节和神经,功能：通过神经元及其突触建立的神经网络直接或间接调控机体各系统、器官的活动，对体内、外各种刺激作出迅速而完善的适应性反应第五章 神经系统,Nervous System大脑皮质,神经元数量大、种类多、均为多极神经元,高尔基型神经元：大、中型锥体细胞，梭形细胞；轴突组成投射纤维，发向脑干或脊髓，或联合传出纤维，发向大脑皮质同侧或对侧的其它区域；传出信息,高尔基型神经元：水平细胞、星形细胞、篮状细胞、上行轴突细胞（统称颗粒细胞，）；小，构成局部神经环路；接受传入的信息，综合后传递给高尔基型神经元,一、引言,关联理论（Relevance Theory）是Sperber和Wilson在其著作关联性：交际和认知（Relevance：Communication and Cognition）中提出的一项重要认知语用学理论。该理论认为在日常的语言交际过程中，听话人要正确地理解对方的话语，必须通过处理其所提供的语境假设找出彼此话语的最佳相关语境，从而推断出交际者交际意图的隐含意义。Rost（1990）指出“关联理论为外语听力教学提供了有用的讨论的背景；我会从关联理论的角度来看待语言交际。”听力理解要求听话者在规定的时间内对一段听力内容作出最准确的释义，所以提高寻找最佳关联的语境要素进行推理的能力对于提高听力理解水平无疑是至关重要的。,听力是外语学习中最重要的习得内容之一，是大学英语教学的重要部分。然而，目前大多数学生认为听力是他们感到最薄弱最害怕的一个方面，尽管在听力训练上投入了很多时间和精力，可是仍不见效。尤其是自2003年全国英语四六级考试中的听力比例由20%提高到35%，听力问题更是成为困扰广大师生的严重问题之一。事实上，英语听力最为重要的部分，就是听力理解能力（杨伟超，陈伟哲）。从关联理论的角度看，要提高对听力材料的正确理解，我们就必须在学生与信息之间寻求最佳关联。,二、关联理论概述,在Sperber 和 Wilson看来，人们在言语交际和理解自然语言中，靠的是一个明示推理的过程。明示指的是讲话者的话语总是提供最佳关联的信息，而推理指的是听话者通过选择与其最佳关联性的认知假设，结合自身积累的知识，对接收到的话语进行解码推理准确解读话语中隐藏的真正意图，使得言语交际行为顺利进行。,关联理论中另一个重要的观点是认知语境观（cognitive-context）。Sperber和Wilson把语境定义为“一个心理结构体”，它是信息接受者为了理解话语而在头脑中的一系列假设，包括具体的语境和上下文，百科知识，宗教信仰，记忆等。,关联理论的核心是最佳关联原则。在关联理论看来，交际双方之间存在一个最佳的认知模式即关联性。如果话语能够产生足够引起听话人注意的语境效果，而听话人又只需付出最小的努力获得最好的语境效果，那么话语就具有最佳关联性。,三、关联理论在大学英语听力教学中的应用,（一）强化英语专业知识，增强学生利用关联推理的能力,专业知识，指的是英语中的语音、语法、词句、语篇结构等知识。影响当前学生听力理解能力的一个重要因素就是基础知识较差，特别从农村中学出来的学生，存在发音不标准，辨音困难等问题。所以，要提升英语听力水平，必须从最基本的音准问题着手，掌握连读、爆破音等。基本的语法知识、词汇也应该熟练掌握，有些句式、语法有着特殊的意义，必须掌握基本的虚拟语气的表达方式及用法，方能选出正确答案。,教师应有意识地指导学生利用关联推理获悉所听材料的真正意义，因为我们所学的单词都处在一个统一的语义场中，例如同义、近义、上下义、共下义、整体与部分等关系，可以引导学生找出这些词汇的最佳关联之处，推测所听材料内容。所以即使有某几个单词没有听懂，也可以通过单词之间的相互联系，推测出意义，这会大大提高听力效果；还可以通过语言修辞手段，如隐喻、反语、夸张、习语等方式推理、联想。（胡觉明）如果一个人没有辨音问题，对一段没有语言难点的听力材料，仍需听五六遍才能理解其含义，那么造成他听力理解的困难很大程度上是由认知推理的速度和程度引起的。,（二）正确把握听前导入，培养学生预测能力,在听力教学导入环节中教师应有效运用关联理论激活与听力材料主题相关的认知假设，使他们主动地搜索和新输入的言语信息相关联的已有信息。教师可以充分利用精美的图画、美妙的音乐、精彩的电影片段、有趣的提问等创造情境，并结合对主题、西方历史文化、生活习俗、风土人情、政治、经济、习语等背景知识的讲解，帮助学生在轻松的状态下激活已有信息，从中发现一些线索，并与听力材料建立最佳关联，进行预测，这样学生的大脑就会处于活跃状态，积极主动投入到听力过程中去。,（三）鼓励学生多读多听，扩展知识面，丰富认知语境,多鼓励学生涉猎英语原版书籍、报刊及原版电影、音乐等各种视听材料，以扩大知识面，领略西方思维方式等。通过知识积累，学生在听到文本时，可以从头脑中激活一些与听力材料相关的信息，构建最佳关联语境，并激发其判断能力和逻辑推理能力。对于涉及到西方历史文化的听力材料，听力理解并不仅仅是从语言层面进行词汇、句子、文章的理解过程，有时需要学生在接收信息以后利用自身积累的一些生活常识、百科信息进|行逻辑推理才能得出正确的答案。所以教师在课堂教学中应传授相应的社会文化知识，并鼓励学生在课外广泛阅读，丰富的相关百科知识能有效地消除由于文化隔膜做出的最佳关联的判断失误。,四、总结,听力理解不仅仅考查学生对听力材料表层意义的理解，更重要的是越来越注重考查学生利用上下文具体语境及百科知识进行认知预测、推理的能力。鉴于此，听力教师应运用关联理论，听力教学中将强化学生的专业知识与增强学生的推理能力、听前导入与培养学生预测能力、鼓励学生课外阅读与丰富认知语境并进，转被动听力为主动听力，激发学生寻求最佳关联，从而推测出听力材料的真正意义，实现准确、快速的听力理解。,一、首先，教育经费的短缺,虽然我们国家一直在加大教育的投资，但是在世界来看，我们国家对于教育的经费投入还是属于偏下水平，而且绝大多数的教育投资是先给了城市的学校，与城市相比，乡村中学的教育器材陈旧，教学设施缺乏，有的学校虽然有一些好的教学仪器，可是缺乏相应的维护和保养，大多数都成了摆放充当脸面的绣花枕头！就拿我自己所在的学校来说，地理课，以地图和图片为主，可是学校里只有几张中国地图和世界地图，根本不能支持地理课堂学习，想要用课件，学校只有一个多媒体教室，每次去上，还得跟保管钥匙的老师说好话才能使用，有时候一节课上下来，要死机无数次，所以，只能老老实实的用嘴巴说，自然比不得城市里那些用课件，甚至每个学生配个平板的学习效果好！,二、其次，师资力量的薄弱,在广大的农村学校，我们还可以看到不会讲普通话的老师，很多师范毕业的老师教初中，尽管现在每年都有大量的年轻老师到农村学校去，但是在很多农村学校的原则是：哪里需要就去哪里上！丝毫不考虑专业问题！我们学校就有一个美术老师被要求上语文课，美术老师说自己语文没学好，校长就说，不会教没关系，只要班上有人在上课，不出安全问题就好！还有老师既要教语文，还要教政治，历史等等，就我们地理学科来说，我们学校只有我是地理专业毕业的，其他的老师全是兼好几门课的老师，试问这样的师资，怎么能教好学生呢？每年城镇大量的招老师，又使得年轻的好老师在不断的往城镇跑，乡村学校只有一些老老师坚守着，如何谈教好？,三、再次，地理学科根深蒂固的思想观念,应试教育在农村学校根深蒂固，导致老师和学生在观念里都把地理课当做了副科。学校排名以成绩为首，教师绩效以成绩为考核，逼得老师们为了收入，拼命的把学生当做鸭子般填充，而地理课，因为不是主课，中考中所占比重很少，早被老师和学生们抛弃，不少同学把地理课当做玩的课，或者做主课作业的课，长此以往，老师也渐渐把地理课当做了副科，上课完全敷衍了事了！,四、最后，农村学校学生难以管教,农村学校的孩子大多数是留守儿童，长期以来缺乏家庭的教育和管教，心理关爱确实，情感发育不良，脱离父母管教，安全问题凸显，智力发育滞后，缺乏管教，日常行为不良等问题突出！这些问题都给教师教学带来了很大的困扰，农村老师要教育好这些孩子，远比城镇的孩子要花费更多的精力！,五、那么农村学校的地理教学，我觉得可以做以下方面的努力,（1）政府有关部门确保对农村教育的稳定投入。这里的投入，不是建几栋教学楼就好的，更重要的是校园的多媒体教育！没有地图的地理课是平淡的，没有多媒体的地理课时不完整的，保证每个农村学校有现代的教育技术，才能体现科技是第一生产力。,（2）加强对教师队伍的学习与再学习！知识是创新的，课本是在不断变化的，可是我们的广大的农村老师却是年复一年不变的知识，虽然每年都有网上学习，但学习过的老师知道，这种学习形式更加大于内容！我们需要的是观摩优秀老师的实际课堂，需要的是专业的老师对我们的面对面的传授经验！以我本人为例，工作7年，从未参加培训或者其它任何形式的学习！这是农村老师的悲哀！我们需要先进的教育理念，需要新的知识来补充我们的头脑。所以有关部门应多给农村教师走出去的机会！,（3）以各种有效形式宣传教育的重要性！广大的农村依旧觉得读书是无用的，所以放任孩子旷课，辍学。只有让他们意识到教育是根本改变贫穷的途径，才能让这些孩子自己愿意读书，才能让他们觉得地理课可以增长知识，而不是可有可无的副课！把“减负控辍”纳入到学校评估体系中来，政府，学校，家庭，社会四位一体的实施教育为先，才能吧农村的教育做好！,（4）注入农村教育新鲜血液。农村学校因为收入低，只有一些年老的老师还在，每年保证有足够的年轻老师到岗上课，才能使农村教学工作能维持，另外，这些老师还可以把一些新的教学理念带到农村学校，可以加强农村老师和城镇老师之间的交流与合作。这样还可以做到专业课程专业老师教，大幅度提高了课堂的质量，也提升了教师的教学积极性。,六、结语,我相信，所有问题都是暂时的，我们农村学校的教育肯定会越来越好。农村的地理课，也可以上的生动有趣！我可以带着我的学生一起研究天空的云，地上的露水，讨论着环保的话题，美美的上着现代化的地理课！,神经系统主要由神经组织构成,CNS:,大脑、小脑、脊髓神经元位于大脑和小脑的皮质与神经核、脊髓灰质,PNS,:脑、脊神经节和神经，自主神经节和神经,功能：通过神经元及其突触建立的神经网络直接或间接调控机体各系统、器官的活动，对体内、外各种刺激作出迅速而完善的适应性反应,第五章 神经系统,Nervous System,大脑皮质,神经元数量大、种类多、均为多极神经元,高尔基型神经元：大、中型锥体细胞，梭形细胞；轴突组成投射纤维，发向脑干或脊髓，或联合传出纤维，发向大脑皮质同侧或对侧的其它区域；传出信息,高尔基型神经元：水平细胞、星形细胞、篮状细胞、上行轴突细胞（统称颗粒细胞，）；小，构成局部神经环路；接受传入的信息，综合后传递给高尔基型神经元,由表及里一般分为,6,层,1,.分子层 神经元少，主要为,水平细胞和星形细胞,；神经元的突起和其它神经