儿科重症监护特点与护理管理43张课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,儿科重症监护特点与护理管理,16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。,儿科重症监护特点与护理管理儿科重症监护特点与护理管理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。,17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。,18、福不虚至，祸不易来。,19、久在樊笼里，复得返自然。,20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。儿科重症监护特点,与护理管理,我们正在做什么,儿科重症监护管理,制度,工作流程,仪器操作规程,分层及使用,护理常规,人类阅读的历史悠久，并非简单的看，而是用心体验。阅读的目的不仅在于掌握文字信息、交流，它还在提高生活质量方面贡献颇多。语文阅读作为阅读的基础，是认识自然、认识自我的一种过程。初中是学生的过渡学年，良好的初中语文阅读效果可以直接提升学生的语文能力。很多语文教师把大量的课堂时间用于阅读教学，但收效不容乐观。这需要阅读教学方面进行一定的改进。,一、初中语文教学阅读存在的问题,1.缺乏情感体验,教育需要的是因材施教，现如今多元化的教学方式已然取代传统、死板的模式，培养学生的自主学习精神是教学的基础。老师需要积极主动的向学生传递新鲜的知识，教学中重现书本中的场景，课堂上进行角色扮演，加深学生对这段故事的印象。角色扮演可以充分调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛。但是角色扮演的弊端是不利于教学目标的完成。因为角色扮演的人数有限，主角只能是几个，其他的学生只能成为观众。,语文课堂实践性较弱，许多教学活动只能停留在表面，一些距离学生比较久远的文章在老师简单幻灯片的放映以及绘声绘色的朗读后是没有什么效果的。,2.阅读时间少,语文课堂为适应新时代的步伐，营造活跃的氛围，教学过程中需要不断加入表演、对话等。很多语文老师将文章背景、图片、知识点、视频展示出来，活跃气氛。而阅读本身应该是对文字的解读，领会作者思想，培养自身感受力的一项活动，而不应该以这种形式体现出来。老师过度的把时间安排在图片展示环节，会导致学生阅读时间不足，在文本解读中缺乏思考能力，学生仍然处于被动学习的状态。,二、初中阅读教学的有效方法,1.树立现代化的教学理念,（1）明确教学目标,一堂课的教学目标是否明确，直接影响教学效果以及教学进程。语文教学过程中老师在制定目标时必须充分了解目标的意义，在实际教学过程中结合学生的情况，考虑目标的可实施性。考虑到学生的主体性，在阅读教学中老师应该针对学生的学习情况确立目标，使得学生能够最大程度的参与。由于教学具有不可预测性，老师在制定目标时需要做好充分准备，以防突入而来的情况。,（2）开放教学氛围,阅读教学是让学生体会、品味文学作品底蕴的一种教学活动。阅读使得学生思想得到了充分的熏陶与启迪，获得审美。语文教师在课堂中应该充分考虑学生的实际情况，善于发现学生的学习潜能。,很多老师很疑惑学生的参与率迟迟不得提升，许多学生参入不进活动。其实，对于学习不是特别优异的学生来说，多样的活动不能激发他们的注意力，老师的肯定才会让他们融入课堂。所以老师安排活动务必要考虑每个学生，真正性质的开放课堂。,2.初中语文有效课堂教学实施,（1）真实的情境阅读,阅读教学中的情境创设是为刺激学生对文本内容的感知度和感受力，由于文学体裁不同，情境创设也应该与时俱进。教师在阅读课堂除了用音乐、视频、角色扮演之外，还应该加入多样化的形式，禁止千篇一律的导入教学课程。学生在阅读课上可以选择朗读的方式，在朗读中学生自然而然的就成了读者，感受字里行间作者表达的情感，形成独到的见解。,（2）合理安排阅读时间,只有保证学生自主学习的时间，才能保证课堂中学生的主体性。在实际教学中，学生学的时间与老师教的时间应该合理穿插。学生的自学可以分为小组合作以及独立自学的形式，保证学生们充分的自主学习时间，最大化的提高学生的学习效率。但是小组合作讨论无法替代学生独立阅读，教师在此情况下需要妥善处理好学生阅读与小组合作的关系。,（3）扩大学生阅读面。,针对学生阅读面不广，知识结构较松散的问题，许多语文教师都要求学生扩大知识阅读的面，但是这似乎起不到很好的效果，原因之一就是学生还缺乏阅读的方向，很多时候根本就不知道要读哪些方面的书。也就是说，学生对阅读内容和方向缺乏甄别能力。在这方面，教师的丰富的阅读经验就要发挥作用了，如果一味要求学生进行大量的阅读那似乎不现实。所以，语文教师可以借助教材，以教材着手，引导学生进行更广泛的阅读。如在学习论语八则后，教师完全可以以此为切入点，扩大学生阅读面。主要有两种形式。一是教师在课前先准备好关于论语的其他文章，或者是老子、庄子的相关文段作为课堂教学内容，在立足本教材的基础之上，进行横向或者纵向的内容补充，让学生在课堂上接受更多的知识。当然，前提是教师要规划好时间，对这样富有人文精神的课文，教师完全可以以“阅读理解”为教学核心，其他方面的教学，可以放到其他课时中。二是教师通过课堂，调动学生对本知识的兴趣，让学生在怀着兴趣的前提下，在课后进行相关的阅读。如可以以“孔子弟子三千，但最让他欣赏的是谁？”为课后作业，让学生在课后进行相关资料的查询，在查找资料的过程中，学生的阅读面也就随之增长了。,语文教学是否有效直接关系到国民教育，初中阶段是小学到高中阶段中非常重要的过渡期，它在整个语文教育中都有关键性的作用，独特人文性的语文阅读传递着艰巨的任务。在阅读教学方法中，需要从读中感悟，引领学生明确目标，在学生充分阅读中给予学生正面评价，在学生深入阅读中指导他们走向课外讲堂，扩大阅读量。,【,随着社会的发展对于人才的需求标准更高，只有身心健康的人才能适应时代的发展需要。同时，教育工作不仅应该关注学生的能力培养，还应该重视学生的心理健康。目前，我国的农村心理健康教育工作中面临着很多问题，结合实际问题进行解决分析，提升社会的关注程度，各方面教育人士共同努力，不断地进行探索，才能促进农村教育事业的发展。,一、农村学校进行心理教育的必要,1.促进农村小学发展需要,小学生通过学校的教学学习很多文化知识，在此基础上合理地展开心理教育，能够培养小学生的综合心理素质。大力推广农村心理健康教育，真正将其落实到实际中，能够解决很多学生存在的心理问题或是起到一定的预防作用，为学生的健康发展奠定良好的基础，让学校的教育管理工作做得更好。此外，展开心理教育能够帮助学校相关的老师提高心理素质，促进学校管理水平的提升，加速整体农村教育的进步速度。,2.提高学生的综合素质,随着社会的不断发展，高科技技术的推广应用，人类社会对于人才的综合素质要求更高，如此就要求学校的教育不仅要重视文化知识，还要关注学生的心理健康问题。心理素质是评定综合素质中的关键组成内容，很多农村小学教育中不包括心理健康教育，导致学生的心理素质不尽如人意，综合素质更是处在落后的阶段。如果学生的心理素质不好，那么遇到学习和生活中的挫折，就会丧失学习的信心，对于生活轻易地失望，不利于长久的进步。因此，教师应提升心理教育水平，帮助小学生正确解决成长中遇到的各种问题，这是提升总体综合素质水平的必然需求。,3.解决学生心理问题,小学教育是个人发展学习的开始阶段，结合我国的农村实际状况分析来看，很多小学生处在不发达地区，部分小学生得不到父母的关心和爱护，长期处在不良的生活环境中，受到外界多元化因素的影响，内心一定程度上存在着冷漠、内向、自卑、孤僻等问题，部分小学生对于学习的态度非常厌恶，学校内部经常出现斗殴、聚众打架等问题。如果不能及时解决这些实际存在的问题，不仅会对小学生自身的发展产生限制，同时这些学生日后可能会成为整个社会发展的负担，想要通过科学的办法解决这些问题就应该提高对于心理教育的重视程度，大力实施心理教学。,二、农村小学生心理教学办法,1.展开多方面的探索,在农村小学心理健康教学方面努力地进行探索，从多元化的角度进行分析研究。第一，要充分发挥教师在心理健康教学中的指导性作用，在具体的教学过程中适当地开设和心理教学相关的课程，在课堂上向学生公开讲解具体的知识内容，让学生自身能够掌握基本的心理调节方法和基本技巧，老师和学生积极地沟通交流，提升学生的心理素质水平。第二，让校园文化活动发挥出应有的作用，为小学生的心理教育提供服务。农村小学在进行校园文化活动的时候，应该适当地融入和心理教育相关的活动内容。例如，通过举行专题讲座的方式进行讲解分析，让心理健康知识得到更加广泛的普及，小学生提升对于心理健康的认识。第三，农村学校可以结合实际的条件举行社会实践活动，让小学生能够不被校园所拘束，能够接触更多的事情，将学校的学习压力和家庭压力适当地缓解。这样不仅能够陶冶学生的情操，还让心理教育的普及应用变得更加自然化。第四，农村学校内部应该指派专业的人才建立心理辅导教室，针对学生开放，给予小学生精神和心理上的帮助，免费地提供心理辅导。此外，为了保护小学生的隐私，不对学生的心理造成刺激，可以建立悄悄话热线，对于部分不愿意进入辅导室的学生可以根据自己的意愿选择辅导方式，真正为小学生提供服务和帮助。,2.对于重点主体进行关注,结合实际状况分析发现，大部分的农村小学生心理是保持在正常状态下的，只有少数学生存在着一定的问题，处于亚健康或是不健康的层次上。因此，在农村小学展开心理素质教学的时候应该重点关注部分对象，针对这些对象提供一定的帮助和辅导，提升这些个体的心理健康状况。基于普遍状况分析来看，在学校学习成绩比较落后，经常出现违规乱纪行为的学生或是家庭经济状况不好、家庭内部矛盾比较大的小学生应该是需要关心的主要对象。学校应该对小学生的基本家庭状况有所了解，对于学生在学校的行为有具体的记录，针对实际情况解决问题，重点关注这些学生的心理健康状况。对于容易出现心理问题的学生主要状况有了解之后，农村学校制定专门的解决办法，采取有效的途径和手段对于这类学生进行教育辅导。在实施的过程中需要注意的是沟通辅导的态度千万不能够过于激烈，不要采用批评的方式进行反面教育，教育者通过自己真切的关注和爱护，积极和学生主体进行沟通交流，让学生表达自己的内心感受，然后进行正面地引导和帮助，尽量地避免学生在疏导过程中受到更多刺激，通过长期计划性的沟通改变学生的心理状态，促进学生主体的健康发展。,3.加强教师队伍建设,在农村小学内部建立专业能力好、工作水平高的心理健康教学小组是推广和展开心理素质教育的前提条件。第一，农村学校内部应该通过严格的选拔机制聘用专业水平达标的老师，给予老师应有的待遇和编制，同时让具有专业能力的老师能够在学校做兼职工作，让更多的人能够参与到农村的心理健康教育工作中，提升总体工作人员的水平。第二，农村的小学可以通过不同的途径对参与到教育工作的人员进行专业化培训，提供能够进步的机会，让整个队伍的实力水平不断地提高，满足学生实际的需求标准。此外，还应该提高所有人员对于心理教育的认识程度，将专业队伍的发展规划到学校建设的总体计划中，给予专业的辅导老师提升的机会，关心其生活和工作，让参与到农村心理教育工作中的人员能够不受到环境因素的限制和影响，为学校建设贡献自己的力量。,4.营造有利的环境氛围,想要提高农村小学生的心理健康水平是一项复杂的系统化流程，不是一朝一夕就能够完成的，这需要学校、家庭的共同参与和努力，才能够让这项工作落实，真正取得良好的教学效果。学校是对学生进行心理教育的关键场所，在整个教育工作中具有重要的意义，学校内部可以采用多样化的方式和手段，提升对于心理健康的重视程度，配合各种方法和措施让健康教育工作者参与到实际的教学中。家庭对于学生心理健康状况的影响是巨大的，学校方面应该积极地和学生家长联系，建立沟通渠道，让家长能够关注学生的心理健康状况，对于孩子的动态有所了解，积极配合学校的教育工作展开，给予小学生