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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,伤仲永,王安石,王安石,北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。,1、题目伤仲永的“伤”是什么意思？为什么伤“仲永”？,“伤”是哀伤，哀怜,的意思，表达了,作者对方仲永这样的人才，“泯然众人”的,哀伤，惋惜之情,。,2、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？,“金溪民方仲永”交代了他的,籍贯、身世、姓名、家世,。“世隶耕”为下文作铺垫，既衬托出他的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。,3、方仲永的才能变化经历了哪三个阶段,？,童年时期,少年时期,青年时期,才思敏捷，天资非凡,才思衰退，大不如前,才思平庸，与众无异,“,忽,啼求之”、“,即,书诗四句”；,“指物作诗,立,就，其文理皆有可观者”,“父,异,焉”、“邑人,奇,之”,“不能,称,前时之闻。”,“,泯然,众人矣。”,表现在,悲剧就是将人生有价值的东西毁灭给人看。,鲁 迅,4、文章对三个阶段的叙述，,有详有略，,大力铺陈其才能初露的情形，仅用几笔点出他才能衰退、沦为平庸的结局，这样处理有什么好处？,这样详略处理，有力地突出了,“伤”,这一主题。,5、方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？,原因,是,“其父利其然，日扳仲永环谒”，“不使学”,，把仲永当做赚钱的工具，荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。于邑人，不使学。.,作者认为方仲永才能衰退的原因,是,“受于人者不至”,，即没有进行,后天的学习和教育,思考：,阅读第3段，思考下列问题。1这一段在语言表达方式上有何特点？2这一段“受于天”指什么？“受于人又指什么？3作者要表明的主要观点是什么？,采用了议论的形式,“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育,这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。,讨论：1、你是否同意作者的观点？结合实例谈谈你的看法。,哪里有天才，我是把喝咖啡的工夫都用在工作上了.,鲁迅,天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水.,爱迪生,我是个拙笨的学艺者，没有充分的天才，全凭苦学。,梅兰芳,人们把我的成功，归因于我的天才；其实我的天才只是刻苦罢了。,爱因斯坦,业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。,韩愈,EXIT,讨论2、,伤,仲永,究竟为,谁,而“伤”？说说你的理解。,仲永,：天资过人，却“泯然众人”，丧失成长的自主权,仲永之父,：为名利所困，不使学,邑 人,：吹捧、趋之若鹜的不良心态。,拓展,你从方仲永的经历得到哪些启示？说说你的看法。,魏永康的成长烦恼,“神童”魏永康，两岁的时候识两千多个汉字，四岁就上了小学，三年时间完成了小学六年的课程，在八岁时，他进入中学学习，13岁开始读大学，17岁就考上了中科院的硕、博连读。,他母亲一心希望他成为科学家。据其母亲说，孩子幼年时，没有任何小伙伴，“没有玩过，即使带他玩也都是搞学习，一边走一边搞学习，一边走路一边搞学习，如果六一儿童节带他到街上看花灯，看元宵，看热闹，我都是要他用心形容这个场面，要他学成语。”,他把所有孩子们玩耍的时间都用在了学习上，也的确取得了惊人的效果。三年时间里，永康就完成了小学六年的全部课程。,在一级级的连跳的同时，他也跳过了自己的童年。,生活上所有的事，都是其母亲一手包办。魏永康在学校住宿后，用别人的牙膏，穿别人的鞋子，袜子也乱丢，由于长期生活不能自理，2003年8月，已经上了三年研究生的魏永康而被中科院,退学回家。,魏永康回家后，母亲对他进行了更加严格的管束。在相当长的时间里不许他出门，而永康在家里也常常把自己关在房间里不同妈妈讲话。母子间的关系达到了空前恶化的程度。,长期以来的心理自闭使魏永康非常内向，语言表达木讷迟缓，极少与人沟通。2004年，魏永康曾经几度离家出走，最长的一次走了39天。,1978年，中国科技大学决定破格录取了少年天才,宁铂,，并成立了中国第一个大学少年班。当年的报纸、杂志、电视都在报道宁铂，宁铂2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习中医学概论和使用中草药，8岁能下围棋并熟读水浒传。他被公众看成是“神童中的神童”。而其后25年中宁铂不断想要离开，最后他选择了出家为僧。与宁铂同时代的“神童”也说，如果青春可以重来，他们决不会再读少年班。,他说：“在很多场合，人们要求我七步成诗，那时我只是一个不谙世事的小孩，长期接受的教育又是顺从、克己复礼，因此痛苦充溢着我的内心。那些年我就是在压抑自己的个性中度过的。,神童剥夺了我许多应该享有的生活和娱乐的权利。,昔日中国第一神童如今出家为僧,从神童个体来讲，他们的心智尚未成熟到足以抵御如此强烈的社会关注的地步。无度的宣传和热捧，对他们的健康自然成长造成了莫大的损害。神童说到底还是离不开一个“童”字，而一个孩子应该有的，是游戏、同龄人及岁月才能给予的精神财富，当神童把过多的精力都用于频繁的跳级和对新知识的猎奇时，其作为孩子的生命架构就不知不觉发生了比例失调-身子的整体发育萎缩了，而脑袋独大了。当有一天弱小的身体支撑不了沉重的头颅时，整个神话就轰然倒塌。,反思“神童悲剧”,可以说，时代的关注造就了他们，又无情地将他们推向成功的反面。因为缺少特定的人文关怀，那些“神童”心中留下难以治愈的“硬伤”。因此，我们看到宁铂的黯淡，看到魏永康的陨落。,悲剧神童是现代版伤仲永！,应试教育内容的片面性、,行为的短期性、目标的功利性，,最终只能制造出畸形的人才，是一株株病梅，初看起来姿态万千，但却缺少生命力,如果想用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事情。,法卢梭爱弥儿 论教育M李平沤译北京：人民教育出版社，1985,“人们开始看到生活成功的首要条件是成为一个强健的动物。有了最好的脑子，如果没有足够的生命力去使用它，还是无用；为了得到一个而牺牲了另一个的来源，现在认为是件傻事，许多神童最后并无成就，已经不断证明这点。因此我们发现，说教育的一个秘诀，就在知道怎样聪明地花费时间这句话还是很聪明的。”,英斯宾塞斯宾塞教育论著选M胡毅，王承绪译北京：人民教育出版社，2004：50,教育要兼顾儿童的,身心,，反对只顾其一,生之有神，也得,育之有方,，否则大器难成。,对文中的“之”“于”进行归类。,从文中找出词类活用的词语。,动手做一做,之,忽啼求,之,：它，指书具，代词 借旁近与,之,：他，指仲永，代词。余闻,之,也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时,之,闻：的，助词。卒,之,为众人：语气助词，不译,6、,传一乡秀才观,之,7、邑人奇,之,8、或以钱币乞,之,9、于舅家见,之,10、受,之,天也,代诗,代仲永,代诗,代仲永,代仲永的通达聪慧,于,环谒,于,邑人：到，介词。,于,舅家见之：在，介词。贤,于,材人远矣：比，介词。受,于,人者不至：被，介词。,邑人,奇,之：以为奇，形容 词作动词。,宾客,其父：把当作宾客，名词作动词。,利,其然：以为利，名词作动词。,伤,仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。,
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