外感发热的中医护理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,外感发热的中医护理3共24页文档,6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。,外感发热的中医护理3共24页文档外感发热的中医护理3共24页文档6、露凝无游氛，天高风景澈。,7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。,8、吁嗟身后名，于我若浮烟。,9、陶渊明（约365年427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有饮酒、归园田居、桃花源记、五柳先生传、归去来兮辞等。,10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。发热是临床上常见的一个症状,可以发生在许多疾病的过,程中。中医认为引起发热的原因一般分为外感与内伤两大,米,病因病机,外感发热主要是四时气候不正,感受风、寒、暑、湿、燥,火等六种外邪引起的外感热病,发热是邪正相争的表现,往往具有六经传变或卫气营血传变的规律,其发病特点,是较快、较急、变化较多,而且与季节时令关系较密切。,因此,护理工作应根据这些特点进行,因此，改变传统的体育课堂教学模式，构建探究式的课堂教学模式，使体育课堂充满探究气息，让学生为自主学习者、主动获得者。笔者结合自己的体育教学实践，粗浅的谈谈初中学生在体育课上的自主探究问题，以供同行们共同商榷。,一、提出问题,体育新课程标准指出：现代体育教学的任务既要教给学生必要的体育知识，又要重视学生自主探究能力和创新意识的培养，这已成为体育教学中不可轻视的重要问题。,那么，如何在体育课堂上体现学生的自主探究呢？只有在教学过程中，巧妙地为学生提供发展的平台，才能实现二者的统一，使课堂教学取得较好的效果。,二、分析与解决问题,1营造良好的环境，给学生一份动力。良好的环境造就人，良好的环境使人成功。体育课堂不应是兵操式，教师应摆正，调整位置，与学生成为合作伙伴、相互促进关系。教师对学生要充分信任，让学生成为学习的主宰，引导他们质疑、解疑，形成主动参与、乐于探究，形成宽松、和谐的教学环境。,主动是行动的先导，有了探究动力，才能抓住探究的机会，产生探究的方法，发展探究的活动，体育课充满探究的气息，首先要给学生一份动力，这份动力是在探究性学习过程逐步培养起来的。,教学中，教师一是让学生敢于探究：对学生提出的问题或解答的问题不轻易否定，认真分析，让学生感受到教师对他的信任与尊重，这样他们才把教师当朋友。学习中，让学生保持愉快的心境，并使之转化为探究的热情。,其二，让学生乐于探究，体育教学中，许多项目活动，学生对它产生好奇，而好奇是求知的动力，也是探究学习积极性中最突出、最活跃的心理成分。教师要善于利用学生的好奇心，充分挖掘教材的新奇因素，创设情景，变换形式，使其更具趣味性、思考性和开放性。,2给学生主动探索的机会。教育家第斯多惠曾说：“不好的教师是传授真理，好的教师是叫学生去发现真理。”教师的“教”是为了学生的“学”，体育课堂教学要着眼于教思路、指方法、找规律。,教学变传授为点拨，具体表现在对某一项目技术进行教学时，更重要的是教会学生学习该动作技术或是进行某一项目锻炼的方法，并在教师的点拨指导下，对别的技术进行模仿教学。,变传授为点拨的另一个方法是抓住适宜的时机提出问题、引导讨论，不断激发学生的学习需要，给学生更多的思考时间和表现机会，真正让学生拥有主动权和自主权。,体育教学与其他学科教学的区别就在于它的实践操作性很强，因此，让学生主动参与到其中中来，在不知不觉中感受实践带来的快乐，培养学生的实践操作能力，促进其主动性的发展。,例如：在初一年级跨越式跳高的体育教学中，学生做完准备活动后，便开始三五成群地跨越横杆，他们毫无组织纪律，甚至不把老师放在眼力，我又气又急，可看到他们那种快乐专注的神情，我不由自主的想：何不就从这里开始？给他们一个主动学习的机会？,我灵机一动立即整队，不但没有批评他们，还组织他们自由跳。同学们都踊跃参与，努力想办法使自己比别人强，有的同学成功了，也努力思考，看能不能超越自己，学生完全沉浸在尝试、探究的氛围里。,有一个素质较好的同学还想尝试一下背越式过杆的技术，我并没有阻止他，还向他简要介绍了背越式跳高的基本技术和安全措施后，让他尝试了一下，结果还真的不错。学生自己很高兴，我也表扬了他，同时告诉他，我们现在学习的是跨越式跳高技术，你能很好的掌握跨越式跳高的技术，并能用这个技术跳出很好的成绩就行了。,3积极引导，师生互相质疑解难。探究离不开问题，课堂探究活动主要围绕“问题”来进行的。因此，上课时教师要提出问题能引起全体学生的主动思考，研究交流和探究。如：在短跑项目的教学中，教师先提问：“同学们，你们认为短跑采用哪种起跑姿势才能跑的快？为什么？”,学生通过练习、讨论得出答案；教师深入一步发问：“取决短跑快慢的因素是什么呢？”学生再分组练习、对抗、比赛后，经过讨论得出结论；教师又发问提出：“两个人的起跑速度和途中跑速度都一样，怎样才能超越对方呢？”教师通过引导，学生很快想到冲刺技术，整个课堂学生成为学习的主体，也通过亲身实践体现自我，感知学习与认知过程。,学生通过探究学习，情趣被激发，很快把“要我学”变成“我要学”，课堂上他们就敢于发问。学生的发问有些教师也难以回答，要保护学生的自尊心、好奇心与探究的精神。,要适时的给学生以巧妙的回答，并鼓励他们勇于质疑，同时鼓励他们要在课内外勇敢地去探究解疑。所以，把课堂大部分时间让给学生去实践，使学生人人动脑、动手、敢问、敢说。这样，才能培养学生主动参与学习、独立思考、敢于质疑的习惯。,4正视差异关注全体。学生的发展具有不平衡性，因此，教师在教学过程中要顾及学生的个体差异，根据学生的个体差异提出不同层次的教学内容及要求。让他们自主灵活地选择相应的目标，使其树立自信心，促进他们积极参与的主动性。,例如跳高教学，由于受遗传因素影响，学生之间差异很大，教师就布置不同高度的橡皮筋，让学生自主选择练习点，也可以采用升降制，连续2次成功上升一关，到下一个更高的高度上练习，不成功则退还。这样，个别差异的学生也能一直保持一种较高的学习兴趣，自己能发现问题并解决问题。,三、结论,实践表明，在教学过程中，营造良好的学习环境，给学生主动探索的机会，铺设好一条探究的道路，学生就会变得兴趣浓厚、积极性高，就会将过去机械被动地接受转化为主动积极的探索。,给学生探究的机会，充分发挥学生的主体作用，在探索中学生的智能也可得到多元化的发展，使学生从中发现问题、提出问题，并获得解决问题的方法，激发学生的求知欲，从而，更好的促进学生创新能力的培养。,（江苏省通州市竹行中学）,一切需要创新的活动都离不开思考，思考就要有一定的思维方法。因此，创新思维是一切创新活动的开始，而中学阶段最能体现学生创新活动的教学就是作文教学。写作是充满创新性的心智活动，属于精神产品。因此，写文章是培养创新思维的最好的训练方式，将创新思维引入作文教学可以大大培养学生的创新精神。作文教学中要想培养学生的创新思维可以从以下几个方面考虑：,首先是主题思想上的创新。主题在文章中具有灵魂和统帅的作用，是文章中的核心及最本质的东西。主题的创新要在广泛掌握信息的基础上，在实践活动中产生自己的独特的感受。要破除流俗的观点和自己的单纯的主观认识，“发前人所未发”。教师在作文教学中应引导学生从不同的角度思考问题进行主题创新。苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”就很形象的说明这种方法的奇特作用。,在命题作文中，同一题目可以写成不同主题的几篇文章，原因就在于对这个题目可以从不同的角度去分析。如滥竽充数，从结果入手，可以谈南郭先生不懂装懂而贻笑天下；从原因入手，则可以谈齐宣王搞大锅饭，未建立严格的人才考核制度。同时，选择主题的角度可以大到国家大事，小到个人修养、理想与前途、学习经验、人际之间的思想交流等；也可以从社会生活和材料中发现出人所未见或不曾注意的本质和规律。,其次选择材料上的创新。选择材料的创新即选择新颖的，别人不注意的，或不了解的材料，且具有典型性，能准确地为主题服务。我们的生活正在发生日新月异的变化，我们周围新的人，新的事，新的物随处可见。对于我们来说，生活不是缺少新颖的材料，而是缺少发现。最佳材料的选用，需要独具慧眼，匠心独运。材料的创新是一篇好文章的鲜明特点，但并非任何新材料都能写出好文章，还要看它是否具有内在的价值。因此既要抓新材料，又要重视深入挖掘材料所具有的价值，使下笔的文章既避免了俗套，又有很强的思想性、针对性。,再次，写作方法的创新。写作方法是指一篇文章主要运用的表现方法。诸如象征、对比、衬托、托物言志、借景抒情、欲扬先抑等。不同的文体还有不同的写法：记叙文可用顺叙法、倒叙法、插叙法，也可以用补叙法、追叙法等；议论文可用归纳论证法、对比论证法、比喻论证法、举例论证法、归谬法等；说明文可用综合说明法、举例说明法、比较说明法、类比说明法、图表说明法等。在指导学生写作时可以灵活应用，也可以自创新法，只要利于文章的表达，什么方法好就运用什么方法。如节外生枝法：在写作过程中，有意地突然加入一些读者意想不到的偶然因素，从而改变读者对文章内容和发展趋势的猜想，得出另一种意想不到的结果。曹雯的家庭的喜剧便是一例：妈妈回家发现两个孩子一个烧糊了饭，一个打碎了碗，按事情的逻辑发展，可能有两个结局：要么做一番检讨，承认错误，保证不再犯；要么与妈妈顶嘴，母子争吵。可是作者巧妙放进偶然因素，在行文中添枝加叶，先是加上爸爸的烟头烧破了衣服这个偶然因素，使故事有了喜剧色彩；然后加上妈妈烧菜不放盐这个情节，把矛盾推向高潮，充分显示了家庭生活的和谐和欢乐。两个孩子在这种喜剧的矛盾中明白了事理，文章读来新鲜有趣。,普通的写作方法在课堂教学中学生已然接触不少，有些如象征、对比、欲扬先抑等。学生在作文中已经有所练习，但如何使写作方法更好地表现主题，更吸引读者，更好地创新，则是无止境的，需要师生共同探讨，共同创造。,最后是语言表达的创新。大凡优秀作家的优秀作品都是认真下过一番语言锤炼的苦功，都力求语言的创新，有自己的个性特征和独特的语言魅力。如：老舍的小说语言具有纯正的京味；鲁迅的杂文如匕首投枪式的辛辣、幽默；朱自清的散文婉约柔顺，娓娓道来，颇具情趣；赵树理的文学作品具有浓郁的山西“山药蛋”的气息，作家们以自己的创新的语言风格，给读者带来美的享受。教师指导学生语言创新先要学习经典作家的经典作品，反复吟诵，仔细品味，以语言大师的代表作品为养料滋润自己。同时还要向生活学习。生活中常有许多生动形象，简洁明了的通俗语言。多学习日常用语并借鉴使用，常常能收到奇效。,语言创新的前提是语言要准确，要遵守语言的逻辑规律，准确无误地表达思想内容。要创新必须使语言鲜明、生动。“鲜明”就是要使文章的语言感情色彩褒贬分明，不能含糊其辞，要充分发挥它的表达效果。“生动”就是指语言的艺术性，这表现在语言运用中要具有最大限度的生动性和活泼性。生动的语言能够真实而恰当地再现说话人的语气、声调、感情、神态；能够注意句式的选用和变化；能够恰当地运用各种修辞方法和表现方法，使语言自然和谐，富有创造性。如湘西的水中“那里的水都是山裁剪的涓流，水依山脉而绕，山脉多变，水也曲折；山皆石而少土，水也清澈透底；因为