血管管腔成型术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,血管管腔成型术,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,血管管腔成型术血管管腔成型术41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。经皮经腔血管成形术 定义：,是采用导管技术扩张或再通动脉粥样硬化或其他原因所致的血管狭窄或闭塞性病变的方法。,历史,20世纪60年代第一次用同轴导管成功扩张了一例髂动脉粥样硬化性狭窄。因质地较硬一般仅适应于下肢动脉。对血管损伤较重。未能推广,1974年发明双腔球囊导管,1977年世界上进行了第一例冠状动脉血管球囊扩张。,缺点,再狭窄发生率高约30。目前支架成为主要的血管成形技术。,一、以学生为本的英语教学思想,当代美国人本主义心理学的主要代表Rogers曾提出“以学习者为中心”的教学观，认为传统的教学是建立在对人的本性的错误的假设上，所采取的“灌输”的方式使学生处于被动接受的状态，成为无主见、缺乏适应性的个体。学习者都具有自我实现的潜能，有自我认识、自我指导和自我评判的能力。在以人为本的和谐社会建设中，以人为本既是一种新的基本理念和新的价值取向，又是一个基本的教育工作原则。坚持以学生为本，树立以学生为本的教育观，是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，也是进一步实施科教兴国战略、不断推进教育改革与发展的根本要求。“以学生为本”就教育而言，就是以人的发展为根本，关爱人的生命及生存环境。重视学生的主体意识，坚持“以学生为本”，就要求初中英语教师在英语教学中密切关注学生的主体价值，注重学生的生活实践，尊重学生的独立人格，激发学生的探究欲望，并建立平等的师生关系。一定要注意到学生是有一定认识能力的主体，而不是被动接受知识的对象。,二、当前初中英语教学中的“以学生为本”思想的缺失,社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。但现行的初中英语教育存在很多问题，不利于提高学生的英语素质发展。一是对初中英语教学重要性认识不够。由于种种原因，学生的英语综合表达能力没有真正提高。在教学过程中以讲语言知识和语法为主，从而忽视了口语等英语能力教学。二是初中英语教学手段十分单一。语言学习的成功在于将学生放在一个需要用目的语交际的语境之中，这样才能培养学生对语言形式的得体与否作出判断的能力和结合语境理解语言形式与意义的能力。但当前初中学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，他们的语言学习主要环境就是课堂。而在目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔、一本书、一言堂、一板书的形式，缺少学生创造使用目的语的氛围和场合。目前，有些教师受“师者，传道、授业、解惑也”的传统教学权威思想影响较深，仍然没有转变教师角色的观念，简单地把自己看作是知识的承载者和传播者，在教学过程中仅由教师单方确定课程大纲，并由教师选择授课方法。三是不少初中学生缺乏学习英语的积极性和自信心。不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理。这种恐惧心理常导致学生在英语学习时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。四是学生普遍缺乏英语学习自我管理。当前初中学生还摆脱不了传统教育模式的影响，缺乏独立自主行使、支配自己的权利，缺乏与他人互动、合作的学习机会，极大地妨碍学生灵活运用知识解决问题的能力。,三、新时期“以学生为本”的初中英语教学的有效策略,1开展丰富多彩的初中英语教学活动,初中学生对图文并茂的英文内容总是兴趣盎然。根据学生这一特点，英语教师可在学校的宣传栏和黑板报争得一席“英语学习园地”，充分利用这些板报进行英语知识宣传。英语园地的内容可以是利于学生记忆的习惯用语和英语名言，也可以是英语诗歌，也可编写一些游戏、谜语等。信息时代随着网络的普及和发展，教师还可利用英特网建立英文网站，发表学生的优秀作文、网络日记等。此外，初中英语教师应该掌握一定的计算机和网络知识，学会使用常用的英语课件制作软件，借助英语多媒体直观、形象、新颖、生动的画面，将教学内容化虚为实，化难为易，更好地训练学生的英语思维，提高初中英语课堂教学效率。,2积极营造跨初中英语文化交际语境,在初中英语教学中，文化教学应该被纳入语言教学的各个环节，在传授语音、词汇、语法、修辞、语义等语言知识和技能时，教师应努力挖掘语言形式内的文化内容，介绍其文化背景，结合文化知识讲授语言的交际法则，促使语言知识、语言技能的学习与文化知识的积累相融合。教师可通过第二课堂的多种形式，积极地设计一些真实的或假设的语言环境，来加深学生对跨文化交际的理解，还可利用多媒体软件向学生提供比教材更为丰富的语言文化和背景知识。例如，在讲授有关澳大利亚的课文时，教师可以利用多媒体展示具有代表性的风光和名胜的图片，让学生更多地、更为直接地去了解澳大利亚，感受它的地理、地貌、风土人情和社会文化等。这样既丰富了学生的文化生活，又使学生在轻松愉快的语言氛围中获取了不同文化的背景知识，从而达到培养和提高学生的语言应用能力和跨文化交际的能力。,3大力引进初中英语课堂合作教学法,通过小组合作来进行英语教学，能够让更多的学生参与其中，平时有些学生可能上课不敢发言，但在组里同伴之间消除了这种胆怯的心理，而一些平时基础比较差的学生，在听的过程中也学会了一些英语句式的表达。在实施中，首先根据英语教学任务让全班学生自由结成小组讨论和交流。如果学生遇到生词句式等问题，可以小组合作根据上下文猜测，或互相问，或查字典。在展示成果环节。教师可以让各小组学生代表依次展示他们的学习成果。各组所选代表每次应该是不同的学生，使每个学生都有锻炼的机会。在小组展示完时，其他学生或教师如有疑问，可以向小组代表咨询有关问题。通过课堂讨论，学生能善于发现他人的优点，并以此来激励自己的英语学习动力。,4加强学生和老师之间的沟通和关爱,良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂的英语学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素。在初中英语教学实践中，不难发现暂时学习困难的学生极易受到伤害，其他任何同学一声轻微的叹息或老师一句不耐烦的话语便可以使他们正在形成的安全感顷刻之间完全消失。英语教师要引导帮助学生树立起学习英语的自信心。鼓励学生设定自己的目标并按步骤实现，这是增强学习者学习信心最有效的办法之一。自信心低的学生常常设定的目标脱离实际，教师可根据学生的实际情况，帮助学生制定出近、中和远期学习目标及所应掌握的英语技能。学生每实现一个目标，教师都要鼓励或表扬，采用等级评定或竞赛等方式树立学生的自信心，从而使他们更愿意迎接新的英语学习任务。,四、总结,初中学生英语能力培养不是一朝一夕的事情，“以人为本”初中英语教学决不能急功近利，必须持之以恒。只要教师给学生创造一个宽松愉悦的学习氛围，学生的英语综合能力必然获得较大的提高。,思维导图；小学英语；课堂教学；应用,思维导图的核心思想就是既运用左脑的词语、数字、逻辑等功能，同时也运用右脑的色彩、图像、符号、空间意识等功能，将思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构，从而把形象思维与抽象思维很好地结合起来。它能帮助学生在英语学习的过程中建立系统完整的知识体系，提高学习效率，又能积极促进师生之间的交流互动，并建立起学习型班级组织。在近一年的课题实践中，笔者发现，在小学高年级利用思维导图进行英语教学，确实有利于提高教师的课堂教学效率，有利于激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生保持注意状态，完成学习任务；有利于培养学生观察、记忆、思维、想象的能力，培养他们的发散思维与逻辑思维能力，形成一定的综合语言运用能力。下面，笔者就思维导图在小学英语课堂教学中的应用，与大家共同分享一些做法。,一、运用于课堂复习环节，激发兴趣，化解难点,由此看来，教师将思维导图运用于此环节，会让学生对新知识有了初步感受和浅层理解，从而更有目的性地进行课堂的学习，这样既降低了对新知识的畏难情绪，又化解了教学难点，提高了课堂教学的有效性。,二、运用于词汇教学，促进知识结构化，提高记忆力,在小学生学习英语的过程中，词汇起着举足轻重的作用。教师可以利用思维导图把与主题相关的词汇呈现给学生，这样不仅有利于学生的理解，也有利于他们进行自主学习，并提高学生的学习效率。例如，在学习color一词时，教师可以出示单词red，black，white，orange，green，yellow，blue等。在学习水果单词时，教师可以将水果按颜色分类，每提到一种颜色，学生就会联想到与这种颜色相关的水果。这样，学生可以更好地理解和记住更多单词。另外，小学生记单词花时多且慢，还容易忘记，若教师能想着将这些单词用图像表示出来，将词汇图形化，如单词horse，我们在字母h上稍做些修饰，把它画成马头，这样学生就能很容易记住“马”这个单词了。以下这些词是不是既有趣又容易记忆，它们让枯燥的词汇赋予了生命与含义，学生肯定会爱上记单词的！,通过思维导图，教师把分散的、主题相关的词汇呈现给了学生，帮助他们更好地进行知识总结，并形成层次化的知识网络。当需要提取其中的知识时，学生就会先回忆起它所在的知识网络，进而回忆起相关联的语言知识。,三、运用于语篇教学，培养阅读能力,导图2,由图可见，学生就可以围绕主题及其线索展开记忆，全面而集中，收到了令人满意的效果。,四、运用于课堂内小结环节，梳理知识结构，形成高级思维模式,利用思维导图进行课堂内容小结能提高记忆效果。教师带领学生利用思维导图进行整堂课的回顾与总结，以图画的形式来表达信息，大大加深了学生对学习材料的加工深度，进而会大大增加学生将其纳入长期记忆的可能。例如，在教学闽教版英语六年级上册Unit1 Olympic Games Part A时，笔者运用导图3中的思维导图给出本课的数字要点，数字2是指two Olympics：There are Summer Olympics and Winter Olympics.数字3是指three sport events：We can see swimming and boating at Summer Olympics.We can see skating at winter Olympics.数字4是指four years：They take place every four years.数字5是指five rings and five colors：There are five rings on the Olympic Flag.They are blue，black，red，yellow and green.这样，学生能根据数字很快掌握Olympic Games 的相关知识。,导图3,这样的思维导图让学生形成了清晰的思维链条，有利于信息的提取，让学习者实现对知识意义的建构。,五、运用于期末复习，掌握学习目标，提高复习效率,（一）词汇复习,传统的词汇复习，学生或是对着词汇表死记硬背，或在练习本上做机械重复式的抄写，效果不是很好。将思维导图引入期末词汇复习，能促使学生按照一定的逻辑顺序建构词汇记忆网络，浓缩词汇学习结构，使学生从整体上把握所学英语词汇，从而逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。例如，复习animals这个话题时，可以用导图4来复习，从它们生长的环境（分天上、地上与水中）、它们的外形（分两条腿、四条腿等）来引导学生复习。,导图4,这种词汇复习的效果，大大超过了传统课堂对词汇的复习，思维导图