中风病人康复图谱课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,中风病人康复图谱,11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克,中风病人康复图谱中风病人康复图谱11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊,12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯,13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德,14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特,15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克中风病人康复图谱,中风病人康复图谱(1),病人房间的安排布置,要点:1为了避免病人偏田,瘫侧感觉障碍加重,必,须创造条件使偏瘫侧受,到最大刺激。,2中风病人房间所有,活动应尽量安排在偏瘫,侧以利于给病人刺激,(图中阴影代表偏瘫侧),从教多年，心中一直有一个梦，梦想着在自己的课堂上，学生兴趣盎然、兴致勃勃，也梦想着自己的课堂充满知识性、科学性及人文性，还梦想着学生在愉悦快乐的氛围中，获得无限的乐趣和无穷的知识，这是我教学工作孜孜以求的目标。为此，我曾“独上高楼，望尽天涯路”，也曾“为伊消得人憔悴”。随着新课标的出现，素质教育的深入，我才发现“众里寻他千百度，葛然回首，那人却在，灯火阑珊处”。,一、兴趣往往是学习的先导,激发学习兴趣是引导学生学习入门的金钥匙，这是促进学生主动发展的重要因素。“主动发展”着眼于发展是现代教育的重要理念，点明了实现全面发展的途径，因而充分开发和利用各种资源，在教育教学过程和各个环节中，采用丰富多彩的教学形式，创设开放生动的学习情境，对学生学习兴趣进行培养极其重要。我认为对学生学习兴趣的培养应注重以下几方面：,1、使课堂充满情意，充满人文关怀,物理学科本身很抽象，有时甚至很枯燥，因而课堂教学不应只是简单的知识传授、机械训练，而是学科间渗透、师生互动、思想碰撞、心灵交流、师生共同成长的生命历程。教师让课热情洋溢、激情似火，就能点燃学生心中求知的火焰。,古语说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。作为教师应该细心洞察任何一个能给学生乐趣的闪光点，有一次在讨论“为什么先看到闪电后听到雷声”时，有一个学生的回答很有新意。他说：“女士优先。”教室里顿时笑声一片。我很吃惊：这不是无理取闹吗？但我还是试探的地他：“为什么？”他的回答是雷公电母，而“雷公”一词在天气预报播报时常出现，女士与“母”联系在一起，因而得出此结论。我当时表扬了这位同学，的确他的联想力很不错，解释得很好。他喜滋滋的，同学们对这个结论记忆犹为深刻。,2、让学生自己当老师,强调能者为师，才能充分体现和实现学生的主体地位，让学生畅所欲言，尽情表述自己对某知识点的理解与想法，讨论、争论，甚至面红耳赤，教师适时、适当地给予解释或分析，这不仅不能埋没教师的地位，更能体现教师把握教材、驾驭课堂的能力。“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”；“带着学生走向知识”，才是“授人以渔”。,学生在学习过程中，往往有面对问题无从下手的尴尬，在讲授串联电路时，我举了这样一个例子：一灯泡电阻为8，正常发光时所需电压为4V，现有一电源，电压为6V，应串联一多大电阻便可使灯正常发光？大多数同学对这一类问题“望题兴叹”。在适当点拨、启发后，我顺势引导学生讨论、分组解答，八仙过海，各显神通，竟得出了十种解法。,3、教师的人格魅力也是其中因素之一,教师的言语、行为、情趣、人品是影响学生发展成就的关键因素。教学是通过语言来进行的，有时一个贴切的比喻、一段富有哲理的话，甚至一个眼神、一个无声的手势都会象童话里的魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣。我喜欢文学和诗一般的境界，因而在我的物理课上，我有时用我的情趣影响学生，当学生面临炎热而心情浮躁时，我给他们读散文“瞬间”，内容如下：,那天早上，天色灰白，寒风刺骨，还飘起了雪花。,这是今年的第一场雪，简直太诱人了。幸好我坐在靠窗子的座位上，可以随时观看一下雪景。,第二节是数学课，那时窗外已成了一个银色的世界。数学老师起劲地讲着他那枯燥的XYZ，我象执行任务似地听着。突然，窗外飞过一只小鸟，它先是落在窗台上啄几下，似乎没啄到什么，飞走了；又落到了不远处的一个树杈上，啄了几下，似乎也没啄到什么，又飞走了；最后落在白茫茫的雪地上，还在啄着“这么冷的天，怎么还有鸟儿出来觅食呢？”我想。,就在小鸟带着我走神的瞬间，老师讲的一段很重要的话我没听到。当天的作业就出了错误，第二天的小测验也出了同样的错误。,测验卷子发下来时，我极力想回忆起老师是怎么讲的。然而，的确，这一瞬间却是空白，是一片只有小鸟的空白。,此时此刻，我想到了那只令我走神的小鸟，我想，它可能也和我一样，不重视平时的积累，所以还要在冰天雪地中寻找食物吧！,这是他们作文阅读里的一段短文，听完这段短文，后半截的物理课，学生们听得特别专心，下课时，有的学生喃喃自语：“怎么这么快就下课了？”有时我给学生背描写贾宝玉的句子，如：“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂，纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。”寓教育于教学之中。有时我用科学家的故事感染学生，有时我用物理在生活中应用吸引学生，从而给学生多方面情趣的影响。学生也逐渐地喜欢听物理课了。,4、实践是最好的老师,人的认知规律是：“实践认识再实践”。美国教育家杜威说过：“最好的教育就是从生活中学习。”物理本身也是一门理论与实践相联系的学科，因而，在教学过程中，我极其注重巧设问题，将抽象的知识与实际联系，保证学生的好奇心、探索欲望得到满足，激起学生内心深处的学习动机。例如：生活中我们关于煮饺子就有很多问题：“为什么有人说盖锅煮皮，开锅煮馅？饺子为什么在水里煮不易焦，而在油锅里煮易焦呢？在煮饺子时，为什么要放点凉水呢？”这一系列的生活问题学生很感兴趣，好奇心驱使学生迫切想知道这一系列的答案，于是一场别开生面的讨论就开始了，这种教学促进了学生理论与实践的联系，培养了学生的创新意识。,二、真正走进学生的情感世界，是教学的先驱力,素质教育理论的三大要义之一是面向全体学生，此战略理念体现的是教师的博爱。正如陈垣先生教导我们万不可有偏爱、偏恶，万不可讥笑学生，只要教师心中充满爱，就会企望自己给予学生尽可能多的帮助，让学生获得尽可能充分而自由的发展，尽力给予融入学生血液的鼓励性评价，保护学生的自尊和自信。我任教的三（4）班有一个同学，人长得稍差些，学习习惯又不太好，学习成绩就可想而知了。就因为这，班内一部分同学看不起她。和这个学生接触一段时间后，我也认为这个学生不是很聪明，又不勤奋，但我深知学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候，于是找她谈心，课间给她辅导，放学后留下她写作业、谈爱好，给予她极大的关注。她也找回了自信，在之后的几次小测验中她的成绩由原来的二三十分提高到五十几分，从而更坚定了这位同学学物理的信念，她开始主动到办公室问问题了。中考前的一段时间，每天放学后，她都主动留下来再学一会儿。直到中考，她拿到了六十二分的成绩。这对一个曾经将要放弃物理的学生来说，已经很不容易了。俄国有句谚语：漂亮的孩子人人都喜爱，而喜欢丑孩子的才是真正的爱。2001年元月，我任教三（7）班物理，一个偶然的机会抽了一个女生回答问题，她答得很好，我表扬了她，并请她坐下，而这一个行为导致了她十多天后和母亲登门拜访。当我再三推辞她们的礼物时，她母亲说：“余老师，进初中快三年了，你第一个抽我女儿答问，你最关心我的女儿，她最感激你”一席话使我深深地感到，一句关爱的语言、一个关爱的行动可能点燃学生的兴趣火花，甚至影响终身。,鲁迅说：“教育是根植于爱的。”爱是教育的源泉，有了爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他们充满信心，才能最大限度地理解、宽容、善待学生。在学生毕业前的留言中写道：“一年来，您默默的帮助和支持，让我们在轻松而愉悦的环境中，度过了紧张而充实的初三生活，物理也并不象我想象的那么难，您不仅教给我们知识，更教给我们很多做人的道理。”因而真正走进学生的情感世界，这是教学的先驱力。,回顾过去，我发现没有兴趣的学习是无效的学习，没有情感的教育是无能的教育：我的学生在师生互爱的基础上，求知的欲望在彼此心中激荡。展望未来，我的学生将倘徉于知识的海洋中，勇搏风浪，迎接更大的挑战！,【,新课程的基本内容强调教师应培养学生独立思考、合作学习、共同探讨的意识与能力。为此，初中化学教师应明确自身的主导作用与学生的主体地位，制订出可行性计划，开展合作学习的教学活动，促使学生集体合作意识与竞争意识的形成，从而达到理想的教学效果。,一、提高学生分组的质量，促进化学教学的整体效率,近年来，越来越多的教师逐渐认识到合作教学的优势，并开始广泛应用。其中，在化学教学过程中让学生分组进行合作学习，不仅可以增强学生的综合素质，提高学生的创新能力，还能有效促进化学课堂教学的整体有效性。相反，若教师不重视学生分组的合理性，让学生根据自身的情感胡乱地进行搭配，只会让小组学习变得没有秩序、没有质量，从而容易让合作教学流于形式。因此，为了达到理想的教学效果，教师必须先为学生创设一个轻松、和谐的合作模式，并为学生进行有效分组，从而使学生更好地融入到合作学习的教学氛围中。,同时，初中化学教师还应尊重学生之间存在的个体差异性，并在分组前对学生的实际情况进行充分评估。然后教师根据学生的具体情况进行合理分组，即把各方面较突出的学生与学习能力相对较差的学生分在一组，并鼓励成绩好的学生多帮助组内的其他同学。另外，这样分组更容易让学生之间产生共鸣。例如，在进行“制取氧气”的学习时，经过合理分组的学生一般都会产生不同的探究思路，如“我觉得应该从反应的速度、条件等方面作为切入点或我认为气体收集的难易性很重要等”。而这些思路也不会相差太远，不仅有利于学生进行归纳，而且能提高学生交流的有效性。同时，也能促进学生学习效率的提高，让学生在遇到问题的时候能快速得到帮助与解决。,二、借助合作学习的优势，加深学生对化学知识的理解,教师在运用合作模式进行教学的初期，应注意抓住合作学习的有效时机，并最大限度地发挥合作学习模式的积极作用，促进小组学习质量的提升。同时，教师应充分发挥自身的主导作用，学会适当“放手”，并信任?W生的学习能力。尤其是在遇到某个学习问题的时候，教师更应该重视学生独立性的培养，鼓励学生敢于发表自己的建议或看法，并在小组内进行讨论，综合小组的解法或意见，逐渐形成一条集体的思路，从而归纳总结出正确的答案。这不仅能锻炼学生解决问题的能力，还能加深学生对化学知识的理解。,以“二氧化碳制取的研究”为例，该章节的教学重点在于让学生理解实验室制取二氧化碳的相关原理、装置的设计及制取流程与方法。此时，教师可以为学生演示制取二氧化碳的实验过程，随后提出问题，并让学生在组内进行讨论，如“请根据刚才的实验，归纳出二氧化碳的制作流程、原理等”。这时，学生会纷纷进行思考，并凭记忆将操作的流程写下来，然后总结出相关的原理，接着结合组内其他同学不同的看法进行讨论，最终总结出合理正确的结论。这样不仅能培养学生独立思考的、合作交流、共同探索的意识，还能让学生明白合作学习的重要性。,三、合理评价学生的合作，培养学生的小组集体意识,除了帮助学生进行合理分组，并通过利用合作学习的优势，加深学生对知识的理解外，教师还需要采取一些有效的措施让学生保持长期合作的精神与集体意识。通常情况下，初三的学生马上进入升学考试阶段，他们的学习进程比较紧张且学习压力也相对较大，若自身的学习效率与质量低下，肯定会对考试产生消极的心理。因此，教师应多关心学生，并给予其言语性的评价