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,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,第五章,婴儿期,的心理发展,(0-3岁),新生儿（01个月）；乳儿（1个月1周岁）,婴儿期是指个体0-3岁的时期，它是个体生理发育最迅速的时期，也是心理发展最明显的时期。,婴儿期心理发展的一般特点是：,第一，学会了独立行走，手的动作也有了很好的发,展。,第二，言语能力获得很大的发展。,第三，开始了最初的游戏活动。,第四，各种心理活动还带有明显的直觉行动性。,第一节,婴儿,动作的发展,一、婴儿动作发展对心理发展的意义,(4点),（一）动作发展是心理发展的源泉或前提,与皮亚杰的理论相一致，婴儿运用已有的动作模式和感知觉对外界刺激作出反应，没有动作，心理就无从发展。,（二)动作是心理发展的外部表现,通过动作的研究，可以了解儿童心理发展的内容和水平.幼儿智能发育检查中大动作和精细动作的发展是检查的重点。,（三）动作的发展促进了空间认知的发展,抓握动作和独立行走可以促进儿童空间认知的发展，尤其是独立行走，使儿童的活动范围变大，使他的认识能力增强。,（四）动作的发展促进了社会交往能力发展,动作的发展可以诱导婴儿社会交往能力的发展。从原来的依赖，逐渐转向主动。,二、动作发展的规律性,1、整体动作向分化动作发展,早期抓握是整个手臂，然后是拇指再四指,2、从不随意到随意,即从不能控制到能控制,3、具有一定的方向性和顺序性,（1）,头尾原则,：最早是头部动作，其次是躯,干，最后是脚的动作。,（2）,近远原则,：,上肢动作为例,上臂先成熟，其,次是肘、手腕、手，手指动作最晚,（3）,大小原则,：即大肌肉到小肌肉，,三、婴儿主要的动作发展,(一)手的抓握动作,五指分化和手眼协调,是动作发展的重点,.,他的意义在于的意义：,主动探索周围事物；开始操作工具；多种感觉协调，为知觉奠定基础。,通常在5、6月间出现。,（二）独立行走,意义：,活动具有主动性；扩大认知范围；增加了与周围人的交往机会。,动作发展的训练,格塞尔,提出“成熟学习”理论。,成熟是学习的基础，,只有在成熟的基础上进行学习和训练，才能有效而成功,。,但是什么成熟程度最好呢？,实验表明：无论成熟早期，中期，晚期对小儿进行训练都会成功，但是，,成熟早期是学习和训练的最佳期和关键期，,效果最好；成熟中期学习效果虽不如早期，但比晚期学习效果好；成熟晚期效果较差。,关键期问题,印刻的启示,:洛伦兹（Lorenz）与他的“鸭宝宝”,小鸭出生后第13-16小时是认识自己母亲的关键阶段，在这一时期，只要是能动的物体在它们眼前出现，就会被当作自己的母亲。如果错过这一阶段，小鸭就很难建立起对母亲的认识,这一情况是由,奥地利生物学家洛伦兹发现的,。,他用自己当实验品，客串了几只鸭子的“母亲”，即使在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的“洛伦兹妈妈”。科学家们认为，可能人类的许多行为和能力也存在类似的“关键期”,第二节 婴儿期,认知的发展,一、感知觉的发展,（一）,研究方法的突破,：传统方法是把新生儿当作是消极被动的生物个体，后来,习,惯化范式,和,优先注视范式,促进了婴儿感知能力发展的研究。其中,习惯化范式,包括,习惯化,和,去习惯化,。,优先注视又称刺激偏爱程序,是以,优先注视和注视时间,为指标的.,（二）视觉的发展：眼睛觉察和辨认刺激需要一定的视觉技能，主要有视觉集中、视觉追踪、颜色视觉、对光的察觉、视敏度,（三）听觉的发展,是婴儿从外部获取信息，认识和适应环境的重要手段，听觉的发展包括听觉辨别能力，语音感知，音乐感知，视听协调能力。,（四）味觉、嗅觉和肤觉的发展,味觉,：出生时最发达的感觉，以面部表情和身体活动来表现对味道的反应。,嗅觉：,习惯化和适应,肤觉：,温觉反应和痛觉反应,（五）空间,知觉,的发展,形状知觉,：,3个月的婴儿可以分析简单形状,深度知觉,：,吉普森等的,视崖实验证明：,6个月具有深度知觉。,方位知觉：,先上下，再前后。,视崖实验装置,大致是这样的：实验装置的主体是一个上面盖着一块厚玻璃的实验平台，在一侧玻璃下面直接铺着格子图案的质料，给人以很表浅的感觉，而另一侧的质料是铺在平台的底面，距离上面的玻璃有几英尺的距离，给人以很深的感觉。在测查的时候，实验者通常是观察婴儿在深、浅两侧的反应。,当婴儿到能爬行时（一般为7个月左右），表现出逃避深侧的倾向（36人中27人爬过浅滩，只有3人爬过悬崖）。,将2个月的婴儿置于视崖深侧时，他们的心率比处于浅侧时的心率为低，说明他们能够从知觉上区分这种差异。他们只是注意到悬崖，而不是害怕。,当婴儿的年龄稍大，能爬的时候，他们在接近深侧时，心率加快，表现出恐惧。,这两种情况均说明婴儿具有深度知觉。,二、记忆的发展,03（月）：以条件反射为主,时间逐渐延长,36（月）：长时记忆能力发展,612（月）,：,出现,认生现象，模仿动作,12 ：延迟模仿,三、思维的发展,直觉行动思维：,直观性和行动性、间接性和概括性、缺乏对结果的预见性和计划性、思维的狭隘性、形象性。主要特点:思维活动离不开儿童自身对物体感知.,四、言语的发展,（一）言语发展的理论,1、,后天学习理论：斯金纳 班杜拉 布鲁纳,。,(1)强化说,用操作性条件反射,正强化、负强化解释语言的获得.,(2)社会学习说,儿童通过模仿学习成人的言语,2、先天成熟理论,（自然成熟说）：,乔姆斯基,，普遍语法理论的创始人.儿童言语的发展决定于个体的成熟和发声系统的完善.,乔姆斯基提出了,转换生成理论,:语法是通过语言获得装置获得的,语言获得过程是由普遍语法向个别语法转变的过程.,3、环境与主体相互作用论：,皮亚杰,认为，语言源于认知，而认知起源于主客体之间的交互作用，所以语言源于主客体相互作用。,（二）婴儿言语的发展,1、语音的发展:,语音感知,和,发音,2、词汇的发展：内涵和外延的质量提高,3、句法的发展：,单词，双词，电报句，完整的简单句，一定程度的复杂句。（,举例）,4、简单发音-多音节阶段-有意义的语音,3岁左右婴儿基本上能掌握母语的全部发音.,不 单词句：（11.5岁）球球、抱抱,完,整 电报句：1.53岁 妈妈鞋、娃娃排排坐,句,完 简单句：他觉觉了、妹妹读书,整 复杂句：老师教我们作游戏,句 复合句：吃了饭以后，我和小华玩一会,就看电视了,语言发展的关键期,言语的发展,1、语音感知和发音,2、词汇的发展,3、句法的发展：,单词，双词，电报，完整的简单句，一定程度的复杂句.,第三节,婴儿期社会性的发展,婴儿从一个生物个体向社会个体发展的过程称社会化过程.即个体与社会环境相互作用中掌握行为规范、价值观念、社会行为技能、适应社会成为独立的社会成员的过程.,一、情绪的发展,（一）笑的发展,1、自发的微笑（05周）,2、无选择的社会性微笑（5周4个月）,3、有选择的社会性微笑（4个月以后）,（二）哭的发展,生理反射性应答性操作性社会性,（三）恐惧的发展,1、本能的恐惧,：,大声响、位置突然改变，疼痛,2、与知觉和经验相联系的恐惧,：被水烫过,3、怕生,：陌生人焦虑 68个月出现,4、预测性恐惧,：害怕黑,二、气质,托马斯,将,儿童气质分为:,1、容易型 2、困难型 3、迟缓型,三、社会性依恋,婴儿与主要抚养者之间最初的社会性联结,称依恋,（一）依恋的,发展阶段,：,无差别的社会反应阶段：,有差别的社会反应阶段：,鲍尔比,特殊情感联结阶段：,（二）依恋,类型,安全型：,回避型：,艾斯沃斯,反抗型：,阶 段,年龄,特 点,无差别,社会反应,0-3月,对任何人反应一样,无偏爱,差别,社会反应,3-6月,母亲：微笑多、依偎,熟悉者：少,陌生人：更少,特殊联结,阶段,6月-3岁,母亲：强烈依恋,陌生人：紧张、恐惧等,类型,特 点,安全型（attachment security）,约2/3,在：积极探索，与母亲交往,离开：苦恼、不安,回来：接近、平静,不安全型,1.焦虑回避型,（anxious-avoidant）,2025%,在：独自玩耍,离开：悲伤少、做自己的事,回来：不欢迎、无喜悦,2.焦虑矛盾型,（anxious-ambivalent）,1015%,在：与母亲保持身体接触,离开：非常苦恼、极度反抗,回来：矛盾既寻求又反抗,四.自我意识的发展,自我意识是指个体做为主体的我对自己及自己与他人关系的认识.,哈特,主体我的发展(0-15个月),客体我(15-24个月),主体我到客体我,是自我意识发展的飞跃,.,第四节 婴儿期的心理卫生,一、保证充足的营养和睡眠,二、,关注婴儿的情感需要，建立安全型的母婴依恋,三、针对不同类型的气质特点，积极对待婴儿,四、促进婴儿的认知活动,本节重点,1.婴儿期动作的发展对心理发展的4点意义,2.婴儿期动作的发展的规律性,3.婴儿期主要的动作发展(,抓握和行走,),4.习惯范示和优先注视范示,5.婴儿微笑发展的三个阶段,6.恐惧的种类,7.依恋.依恋的发展(,鲍尔比,),.依恋的类型(,艾斯沃斯),演讲完毕，谢谢观看！,
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