产后恢复实际操作ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,产后恢复实际操作,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,产后恢复实际操作产后恢复实际操作6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。产后康复实际操作,主讲人:杨老师,怎样做好产后骨盆恢复?飞3,骨盆倾斜自测方法,1.自然平躺,双腿微微分开妈妈平躺在垫子,上,双手放在身体两侧,手心向下,自然放松,双腿微微分开,与髋同宽。,作文是语文教学的重头戏。就教学和考试的分值来看，作文占据了本科目的“半壁河山。可以这样说，一个学生的语文水平如何，作文是很重要的衡量尺度。然而从我所在学校的语文教学看，作文一直是一个薄弱环节，原因何在?我的了解是：一些语文教师对怎样进行作文教学认识不足，导致作文教学基本上处于一种“放羊式状态，作文考试也就“随遇而安；也有为了达到提高学生语文考试成绩的目的，采用开“大处方的，什么大作文、小作文、日记、周记、背名文等铺天盖地袭击学生，教师对此却不加以指点，抑或走马观花、笼统地说几句了事，这种做法，不仅没有成效，反而增加了学生的课业负担，劳而无功，得不偿失，还会使学生对作文产生畏难、厌烦情绪。,作文是一个创造过程，教师的任务就是帮助学生带着兴趣去创造、去提炼，最后走向成功，下面我谈几点自己的做法：,第一，教师要善于培养学生的作文兴趣,兴趣是人们对于某种事物或某项活动的一种强烈倾向和喜好情趣，是激发情感的诱发剂，是主动学习的内驱力。大教育家孔子说：“不兴其艺，不能乐学，物理学家杨振宁也说：“成功的真正秘诀是兴趣。入学之初，教师的任务不是急于指导学生如何如何写，而是要竭尽全力调动学生的积极性，撩拨学生的写作欲望，使学生在写作中具有不间断的冲动性，达到心理上由于强烈刺激而引发的激情状态，让学生在作文中快乐地行走，一般可采用三步走的方法：a.写少，指不求字数，不限内容，只要动笔写，喜欢写什么就写什么，能写多少就写多少。b.写多，至少每周一次，但不定文体，学生听到什么、见到什么、想到什么就写什么。c.鼓励，可以这么说，一千句批评抵不上一句表扬，学生的每一次作文，肯定有不少亮点，教师要抓住这些亮点大胆鼓励，亮点多的文章教师要及时地进行润色加工，并将其推荐到报刊杂志，激发学生的成就感。我们知道，成功的欣慰，会在学生的心里形成一股强大的内驱力，会极大地增强学生的写作兴趣。,第二，教师要善于指导学生摸仿,写作需要生活，需要思想，而中学生的生活面还较窄，思想尚不够成熟，还不可能形成一套具体的系统和对于写作以及对于生活的看法和观点。这样，他们在进行创造性的写作活动时，还需要广泛吸取别人写作的成功方法和经验，就像书法爱好者学习书法，先必须从临摹开始，中学生写作，也要从临摹开始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、语言，摹仿结构、立意等。我曾经指导学生摹仿过课文名篇，如朱自清春的结构、茅盾白杨礼赞的手法、魏巍我的老师的选材和一些过课外段篇。,语言上的摹仿如：“秋天的云最是飘逸，经过夏日的热烈与奔放，秋天的云平添了几分娴静与祥和，娴静，是秋天的云的形质；祥和，是秋天的云的况味。秋天的云，在一颦一笑之间流动着灵气与才华。,这些摹仿，为学生的段落写作夯实了基础。十几岁的青少年摹仿力是很强的，只要我们细心指导，篇的仿写也一定会成功。,第三，教师要善于指导学生积累,作家茹志娟说：“我在写每一篇东两的时候，哪怕是一篇短小的散文，我都要调动我的一切准备，好像这篇写完了以后，别的东西不准备再写似的。写文章的过程，其实是一个调动的过程，调动思维，调动材料，如果可供调动的东西多，文章就会充实，言之有物。那么调动之物从何而来?就是积累。积累的渠道很多，报刊杂志，名篇佳句，优秀作文，网上资料等，教师要定期检查，要进行针对性的指导。如果学生议论文功底差，应指导其多积累历史知识，介绍其阅读上下五千年之类的书，了解名人轶事，经验教训，沉淀相关知识。如果是语言贫乏，则应多看散文，摘抄和活用其中的佳句。积累多了，心中有“丘壑，写作的时候，就会得心应手。,第四，教师要善于引导学生观察,在教学实践中，我发现不少学生写文章找不到素材，究其原因，就是生活阅历浅，活动范围窄，家到学校，学校到家，两点一线，周而复始。尤其是在倡导“安全第一的今天，农村中学的领导们不准教师以任何理由带学生出校“采风，无奈之下，只好安排学生周末时，去做自然观赏，去进行社会采访，平曰里多“暗访。在自然观赏中，学生发现的许多自然奇趣，如蛇与鸟的搏斗抗衡到底，蚂蚁爬墙壁不改方向，蜜蜂战黄蜂团结一心等故事被写进了文中。社会采访方面，发现老人再婚难的问题，藏养私生子的问题，土地荒芜等问题。平日里的“暗访，发现了老师辅导学生的秘密“五步法，即距离讲台五步内的是重点，五步外的“自由发展，发现了食堂如何克扣学生的米，售变质的菜等。这些观察，使学生占有了大量的生活信息，做了生活的有心人，大大地避免了写作时“满脑空空，两眼瞪空的迥境。,第五，教师要交给学生一些写作技巧,写作时因写作对象不同，其观察事物的角度不同，心理感受不同，导致同一事物同一现象同一题材不会出现相同的作品，这就是说“文无定法。但写作又是一门科学，有其独特的规律，教师要把这些规律介绍给学生，如怎样审题、立意、谋篇，怎样安排结构，怎样开头结尾，怎样选用表达方式等。例如审题方面，可采用添加因素法、坐标法等，通过筛选后，选择一个较好的作为文题；结构方面，针对学生“走到哪里黑就到哪里歇的写作现状可给学生讲讲提纲法。而对内容贫乏的情况，则应介绍小标题结构法，让学生能够多角度、多立面、多层次地去选择材料，使其内容丰富。再如段落的处理，段与段之间不能太突兀，特别是跳跃性大的地方要有合情合理的过渡，做到语意前后连贯，无雕琢的痕迹。,第六，教师要认真指导学生修改,老舍说：“文章必须修改，谁也不能一下子就写成。写完了一篇作文，看几遍，修改修改，然后算数，这是好习惯。修改作文，是写作的重要一环，也是提升学生作文质量的一个重要途径，相当一部分学生不太重视这个环节，写完文章就交给老师。他们认为修改是老师的事，当老师发下作业本后，他们又往往只看看分数，翻翻总评就往抽屉里一放，万事大吉。我认为首先应让学生从思想上重视这个问题，知道修改对于提升作文质量的重要性，可结合王安石、贾岛、鲁迅等名人修改文章的故事来强调，让学生懂得“两句三年得，一吟双泪流的价值，鼓励学生自己修改，同桌或前后桌互改，并适时鼓励修改得好的学生。文章非天成，妙文靠苦改。,以上几点，只是本人在长期的作文教学中积累的一点经验，将它们用之于教学，对学生写作水平的提高确实有明显的帮助，写出来，与同仁们共勉。,我国著名教育家陶行知在创造的儿童教育一文中明确指出：“发明千千万，起点在一问，禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。”1可见，质疑是学生必不可少的一种能力，也是学生创新能力的基石。,新课标指出：“从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流等，获得数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，促使学生主动地、富有个性地学习，不断提高发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”2（p42）这要求学生在学习中具有主动探索、主动求知的精神。实际上，质疑就是实现这些目标和目的的主渠道。因此，在数学教学中进行质疑能力训练是新课标要求的具体表现。,在我校，“留守儿童”占11.8%。笔者运用调查法对我校四年级到六年级所有的留守儿童进行数学质疑能力的专项问卷调查，数据统计与分析结果详细见表1、表2、表3、表4。,通过调查，我们不难发现，由于经济意识的主导作用和家庭教育观念的淡漠，加之家长长期不在家中，部分学生缺乏家长关爱、指导和沟通，学习能力与主动性与其他学生相比差距较大，尤其在质疑方面的情况最为严重。导致这一问题的原因主要有二：一是家庭教育的缺失，二是学校教育对这个弱势群体的关注不够。虽然有些项目的认同率超过了60%，但是学生的选择是经过了理性的判断，其中也掺进了个人的经验感受，因此这些数值是比较有价值的，为此，笔者进行了以下的实践研究：,一、关爱学生心理，感化学生,农村小学留守儿童由于亲情缺失，心理方面存在阴影，很大一部分儿童表现出内心封闭、情感淡漠、自卑懦弱、行为孤僻、缺乏爱心和交流的主动性。因此，关爱和交流是笔者的第一步选择，用心理学上的一个有效方法就是与他们产生“同感（empathy）”3，就是用学生的心情去感受，用学生的眼睛看世界。用自己的亲身事例来和他们交流，让他们从心理上产生“共情”，愿意和你交流。目的就是改变他们内心封闭、情感淡漠、缺乏爱心和交流的状态，与他们拉近距离，让他们有话可说，有话敢说。同时，与他们的家长打电话或发校信通联系，让他们多抽空与子女交流联系，多鼓励表扬子女。家长不能说大话、讲大道理、说空话，而是要从语言和行动上多关心、多鼓励子女。农村学生家长的文化水平相对较低，在如何与子女交流、如何沟通等方面存在很多问题，因此，笔者为家长讲解了如何同子女交流，并教给家长交流沟通的方法，取得了较好的效果。,二、立足课堂主阵地，激发学生的兴趣，让学生“敢疑”“会疑”,兴趣是最好的老师，兴趣是每个学生主动学习、积极思考、探索问题的内在动力。激发他们的兴趣，让他们“敢疑”是必不可少的一步。在课堂教学中，笔者通常先通过设计一些学生感兴趣的生活化问题情境以及游戏等形式，开展“敢疑”训练。例如：教学462-99、384+98、376-101、436+102等简便运算时，笔者制作一些纸币学具发给学生（注重观察留守儿童），让其进行生活演示，一部分学生当售货员，一部分学生当买货人。例如，你身上带有462元钱，要去买一个99元的书包，该怎么操作？（每人分发几张100元钱币和几张1、2、5元的钱币）。,小组演示，教师巡视，注意收集学生信息（特别是留守儿童的信息）。,全班演示，说出你的想法，大家共同分享。为了加强效果，笔者专门配制了书包图像和操作流程。,对于此类结合动手操作及实际生活的知识练习，学生具有浓厚的兴趣，学起来也会心情放松。在这种轻松的环境中，这些留守儿童不知不觉间就会和别的同学融在一起，互相交流、互相提问，“质疑”在不知不觉中流淌。学生有兴趣，就敢于积极主动提出自己的问题和见解，从而达到了“有疑”“敢疑”的目的。,随后，笔者通过比赛方式开展“敢疑”训练。列出学生名单后将其分组，统计学生“疑”“问”次数，不分对错，对次数多的进行奖励。对留守儿童进行重点关注，保证学生“疑”的持久性，使其养成良好的习惯，从而达到“敢疑”、主动质疑目的。通过一段时间的坚持，笔者从课堂留守儿童的表现和负责统计疑问的学生统计表的数据发现，农村小学留守儿童“疑”“问”次数明显增多，平时和其他同学说话交流的次数也明显增多，他们的课堂表现比以往积极了许多。,三、构建课堂教学的流程,设计以情景创设（激疑）引导质疑（会疑）分析提炼（善疑）总结提升（习惯）这种课堂教学模式，有利于农村小学留守儿童质疑意识和能力的培养，有利于学生思维成果的共享，有利于培养学生团结协助的品质。此外，学生自主探究与合作的能力在这种新型学习方式的培养下也得到了提升。,四、让广阔的农村生活成为农村小学生提高质疑能力的源头活水,新课标明确提出，积累数学活动经验、培