资源描述
单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,清平乐,黄庭坚,高二语文中心备课组,复习巩固,1,、默写,鹧鸪天,2,给下列加线的汉字注音,拼,却,剩,把 银,釭,琵琶,鹧鸪,3,、比较,临江仙,和,鹧鸪天,的异同,（,1,）,叙述的顺序不同,:,临江仙,上片写现时“春恨”，下片追忆当年初见小蘋及“当时”的情景，采用的是,倒叙,；,鹧鸪天,采用的是,顺叙,，上片写当年佳会，过片写别后思念，结尾写别后重逢。（,2,分，只写“倒叙”“顺叙”，无具体分析，得,1,分。意思对即可）（,2,）,表达的感情不同,：,临江仙,表现的是词人苦恋之情、孤寂之感，同时抒发了人世无常，欢娱难再的淡淡哀愁。,鹧鸪天,上片表现当年欢聚时豪情欢畅，逸兴飞扬。下片表现的是重逢后的惊喜之情。（,4,分，每首词,2,分，意思对即可）（,3,）,表现手法不同：,临江仙,运用反衬的手法，在微雨落花清美的景色中，以燕子双飞来反衬愁人独立，无情之燕犹得双飞，有情之人反而独立，令人惆怅不已，从而构成了一个凄艳绝伦的意境。（,2,分，表现手法,1,分，表达效果,1,分，意思对即可）,作者简况,黄庭坚（,1045-1105,）又号山谷道人。张耒、秦观、晁补之俱京师，与庭坚同游苏轼之门，有,“,苏门四学士,”,之称。尤长于诗，世号,“,苏黄,”,。其诗多写个人日常生活，艺术上讲究修辞造句，追求新奇。工书法，与苏轼、米芾、蔡襄并称,“,宋四家,”,。著有,豫章先生文集,三十卷、,山谷琴趣外编,三卷。,全宋词,收录其词一百九十馀首。,全宋词补辑,又从,诗渊,辑得二首。,教学目标,1,、理解黄庭坚在词作中流露出的惜春、恋春却不伤春的思想感情。,2,、鉴赏这首词曲折新颖的结构、清奇的风格。,朗读,清平乐,春归何处,.mp3,春归,/,何,处,？,寂寞,/,无,/,行,路,。,若,/,有人,/,知春,/,去,处,，唤取,/,归来,/,同,住,。,春无,/,踪迹,/,谁,知,？,除非,/,问取,/,黄,鹂,。,百啭,/,无人,/,能,解,，因风,/,吹过,/,蔷,薇,。,词文赏析：,春归何处？寂寞无行路。若有人知春去处，唤取归来同住。,1,、,“,寂寞,”,表达什么感情？,惜春,之情。,2,、,“,唤取归来,”,表达什么感情？,追求美好事物，希望,春天归来,。,春无踪迹谁知？除非问取黄鹂。百啭无人能解，因风飞过蔷薇。,1,、为什么,“,问取黄鹂,”,？,因为黄鹂和,春天,一同出现，它也许能得知春天的讯息。,2,、,“,因风飞过蔷薇,”,有什么含义？,蔷薇在,夏天,（季节）开花，夏天已经来了，春天确乎回不来了。,思考：,1,、这首词写春天，运用了什么修辞手法？,表现在哪里？有什么作用？,运用了,拟人,的修辞手法。,表现在“归”、“行路”、“唤取”、“同住”、“踪迹”等词语上。,词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，,反映出春天的可爱和春去的可惜，,给读者以强烈的感染。,2,、词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？,思春（归何处）惜春（无行路）,唤春,（归来住）问春（知踪迹）,解春,（蔷薇开）惜春（不复归）,3,、感情的变化反映了词人怎样的人生态度？,对美好事物的执着与追求,。,春归无行路（寂寞伤春）若有人知（假设希望）春无踪迹（更加失望）问取黄鹂（最后希望）无人能解（彻底绝望）。觅春思春伤春之情层层深化。,理清思路,思春（归何处）,由现实到幻觉,惜春（无行路）,唤春（归来住）,清平乐,寻 惜,春 春,问春（知踪迹）,由幻觉到现实,解春（蔷薇开）,惜春（不复归）,思想感情,此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着与追求。,这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和出去的可惜，给读者以强烈的感染。,此为,惜春,之作。词中以清新细腻的语言，表现了词人对,美好春光的珍惜与热爱，抒写了作者对美好事物的执着和追求,1,、词中描写的春日景物较少，只选了“黄鹂”和“蔷薇”，他们在作者表达惜春之情时起到了什么作用？,课堂作业：,黄鹂常伴着春天出现，黄鹂婉转鸣叫于花间枝头，增添了春天的色彩；无人能知，问取黄鹂亦无解，黄鹂因风而飞，这又增添了词的情趣。,蔷薇花开，渲染了景色之优美怡人，也说明夏已来临，这就给寻春不懈的词人以提醒和明示：夏天已到，春天是回不来了。这样，不但丰富了词的内容，而且使词味更为隽永。,2,、清平乐中是如何表现“惜春”主题的？,这首词不是由暮春残景引出惜春之情，而是开门见山写“春归何处，寂寞无行路”，引出“寻春”之奇思妙想，从似有人知的希望到仍无踪迹的失望，从问取黄鹂的期望到无人能解的绝望，寻春的失败之中包孕了无尽的惜春之情。这首词的妙处就在于不言“惜春”之情却表现得微妙曲折、淋漓尽致。,词的赏析：,1.“,春归何处,?,寂寞无行路。”词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞”。“寂寞无行路”春天消失得无影无踪。惜春伤春之情寄寓其间。,2,“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。,3,春无踪迹谁知,?,除非问取黄鹂。“春无踪迹谁知,?”,这说得更明白、更令人失望。“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢,?,这多么令人惆怅、伤感啊,!,但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。,4,“百啭无人能解，因风吹过蔷薇。”黄鹂用清脆圆转的歌声回答我，可谁能听懂它唱的是什么,?,留给词人自己的，只是满腹的惆怅。一阵风起，卷走那凋谢的蔷薇花瓣,句中所写之景已暗示初夏到来，晚春将逝。读至此处，读者方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春深情使他不忍心说破而已。写黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到：春天，确实回不来了。,找出古人惜春惜时的名句，说说这对你有何启示,一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴,逝者如斯夫，不舍昼夜（孔子）,人生天地之间，若白驹过隙，忽然而已。（庄子,天可补，海可填，南山可移。日月既往，不可复追。（曾国藩）,劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。花开堪折直须折，莫待无花空折枝。（杜秋娘）,5,、花儿还有重开日，人生没有再少年。,
展开阅读全文