吞咽障碍诊治在昏迷病人中的重要作用讲解材料ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,吞咽障碍诊治在昏迷病人中的重要作用讲解材料,吞咽障碍诊治在昏迷病人中的重要作用讲解材料时间反复无常，鼓着翅膀飞逝吞咽障碍诊治在昏迷病人中的重要作用讲解材料吞咽障碍诊治,在昏迷患者中的重要作用,郑州市口腔与吞咽重点实验室主任,郑州大学吞咽障碍研究所所长曾西,郑州大学第四附属医院康复医学科,内容,相关概念,23,吞咽评估,吞咽治疗,营养支持,化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度，提高学生科学能力的重要途径。教师在实施化学实验教学中应有一定的方法和手段，要立足于学生已有的认知水平，精心设计每一个实验，合理组织教材内容。,一、帮助学生掌握常用化学实验的基本技能,初中学生的化学实验能力很薄弱，动手实验的能力很差，因此，需要教师要教给学生一些基本的实验技能，包括各种常用仪器和常用药品的使用方法，避免使用不当造成人员和财产的损失；具体指导一些基本的实验操作技能。此外，对一些特殊的材料、仪器和试剂，以及实验的目的和原理都要加以必要的说明。掌握了基本技能后，还要指导学生根据实验目的要求进行实验方案或步骤设计，然后进行小组讨论，指出实验设计方案中的不足以及注意事项，最后要求学生严格按实验步骤操作，并记录实验现象、写出实验报告。经过一段时间的严格训练后，会使学生养成严谨、良好的实验态度和习惯，使实验教学落到实处。实验教学中，无论是教师演示实验，还是指导学生实验，将化学实验的基本技能潜移默化的传授给学生，从而达到实验教学目标。,二、尽量让学生参与实验,化学实验基本操作学完之后，一些简单的演示实验应尽量让学生参与动手操作。化学课本中多数演示实验的操作都不太难，在教师的指导下完全可让学生自己去做。如在学习二氧化碳的实验室制法时，由于学生已具备了实验室制取氢气和氧气的基础，在引导学生分析完实验室制取二氧化碳的方法后，我就放手让学生进行实验操作，教师细心观察学生的操作并做个别必要指导。这堂课学生学习的积极性很高，比教师在讲台上演示，学生只观看效果要好的多。再如溶液一章，概念多，条件多，学生不易理解和掌握，对进行溶液计算的教学造成很大困难。针对这一点，我采用了让学生参与演示实验的教学方法：凡有关概念和计算的实验一律让学生动手去做，教师只是恰当的引导学生分析，使学生掌握概念的内涵和外延及规律。由于是学生自己发现的规律，所以理解掌握得比较深刻，取得了良好的教学效果。,三、增设趣味实验，激发学生学习兴趣,爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。初中生刚学化学时，往往对化学中的实验现象感到很神奇，渴望知道为什么。因此，我充分结合教学内容，从课时教学目的出发不失时机设置和安排一些生动有趣的实验进入课堂，激发了学生的爱好和热情，提高教学效果。例如，在第一堂化学课中，我并未按教材的安排先讲“化学的博大精深”“什么是物理变化”“什么是化学变化”，而是先做几个有趣味的化学实验，如“自制牛奶”“白兰地变红葡萄酒”等趣味实验把学生引入奇妙的化学世界，并提出一个个为什么，使学生们激发出学习化学的浓厚兴趣。同时，我还介绍化学与工农业生产、日常生活的联系，使学生知道学习化学的重要性。又如，在讲乙醇可燃性时，设计补做“烧不坏的手帕”，活跃了课堂气氛。这样以增设趣味实验为引导，就使化学这门功课如同一块磁石强烈地吸引着学生。,四、落实实验预习和实验报告措施，确保学生实验效果,为了使学生在有限的一些实验中能获得良好效果，必须抓好预习、实验、实验报告三个环节。学生每次实验前，教师一定要指导学生预习，要求学生认真阅读实验内容，明确实验目的，了解实验步骤及操作过程中的注意事项。实验结束后，学生必须当天写好实验报告，统一上缴。实验报告必须具备：实验目的、实验步骤、实验现象及解释和有关的化学方程式、实验结论或数据处理结果及实验讨论。,五、加强学生对演示实验产生现象的观察和分析,演示实验是初中化学教学中的重要内容，也是化学实验教学中的主要组成部分，它主要是由教师完成实验操作，并向学生演示实验过程、内容和现象等。而学生通过观察、分析而得出结论的实验活动过程。实验现象能有效地揭示出事物的内在涵义和变化规律。故在教学中，应着重加强学生在对演示实验中现象的产生观察、分析和得出结论等方面的学习进行正确引导。这就要求教师首先要做到演示实验时操作要正确、标准和熟练，以保证演示实验中有效现象的产生，这对学生是有较强的示范和感化作用。接着要运用比较有效的手段和方法清楚地把实验现象展示给学生，使现象更明显直观便于学生观察。然后加强引导学生要运用正确的观察方法对实验现象进行有效的观察，根据现象进行实验分析，最后通过正确推理得出科学的实验结论。这样，有利于学生科学的学习习惯和方法的形成，有助于学生的观察能力、分析能力和逻辑推理能力的培养。,六、注意改进演示实验，增强实验直观性,对于一些现象不明显、可见度小或成功率不高的实验，最好选择变通的实验方法，提高实验效果。例如，新教材上册有关于面粉爆炸的实验，教材上提供的方法由于对纸盒的大小、蜡烛的长短、面粉的干燥程度以及口吹气流量的大小都有较高的要求，而且所使用的纸盒往往又是不透明的，实验现象也不易观察，而极大影响着实验的效果。因此可以这样来做：取一个易拉罐，在一端打上几个小孔，放上适量面粉，另一端也打一孔与脚踩的气筒相连，在易拉罐旁边点上一支蜡烛，再在外面罩一个带橡皮塞的大塑料筒（可由盛2.5L色拉油的油筒或其它塑料筒改装而成）。当面粉爆炸时学生可观察到火光及橡皮塞被冲掉的现象。此实验的优点是效果明显，且成功率高。对于不纯氢气的爆炸实验，也可以作以下改进：取一个易拉罐，装大半瓶水，然后倒扣在水槽中，用排水法收集到一罐不纯的氢气；把电子打火机的打火装置取下，用两根导线延长打火装置的导线，导线的末端接近但不接触，确保在按下打火装置的开关时，能产生火花。然后把导线末端伸入到易拉罐中，按下打火装置的开关，即可听到爆炸声。实验成功率为百分之百。,七、运用现代多媒体技术辅助实验教学,传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验，往往难以开出，多媒体正好可弥补这一缺陷，例如：（1）物质条件受限制的化学实验；（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验；（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发生；（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想像能力的培养。,总之，化学实验是中学化学教学最常用和最重要的教学手段，对帮助学生理解和掌握化学知识，对提高化学教学质量，有着举足轻重的作用，化学教师必须非常重视。,提要随着科学技术的发展，社会对农科专业人才的实践能力也提出了更高的要求。然而由于目前我国高等院校农科专业实践能力培养方面存在着重视理论教学，忽视实验操作；学生实践条件差，硬件投入不足；实践教学不规范，考核学生不严格；就业压力使毕业实习效果大打折扣等方面的问题，农科专业学生实践能力不强，笔者对上述农科专业学生实践能力培养存在的问题进行分析，提出了农科专业学生实践能力的方法和建议。,随着科学技术的发展，高科技农业在社会经济发展中的作用愈来愈明显，对农业科技人才的农科专业学生也提出了更高的要求。当今的农科学生要适应农业科技发展和未来农业现代化建设的需要，不但要掌握博深的农业科学基础知识，还要具有较强的创新和实践能力。然而，目前高校农科专业的人才培养仍然延续了传统的教育方式，专业设置不合理，学生知识结构和实践能力不足，在培养学生实践能力时，“离市场较远”等，如何提高农科专业学生的实践能力成为高校农科专业教育教学中亟待解决的问题。,一、农科专业学生实践能力培养存在的问题分析,1重视理论教学，忽视实验操作,目前高校通常认为科研项目多、科研经费多的教师工作能力强，从而导致了教师在教学工作方面投入精力少，对教学工作的思考研究不多，一般都是以应付为主，教学质量得不到提高，忽视实验操作能力的培养。在课程安排上，学校通常将理论课作为重点，而实验课多为理论而设置，处于从属地位，体现为实验课时少，内容少。加上城市化建设的迅速发展，逐步缩小了实验教学基地，导致实验场所缺乏，缺少培养学生实践能力的机会。,2学生实践条件差，硬件投入不足,由于农科类专业的学生交费少，实践教学成本(教师工资、学生津贴、实验材料、实习差旅费、补贴等)增长，出现了将有限的事业费优先用来保“吃饭”(工资、津贴、补贴)、保“运转”(办公费等)，而实验、实习等所需维持和增长费用只能靠各方补一点(事业费预算一点、科研费提一点、学生收费配套一点等)办法，往往经费入不敷出，严重地影响了教学质量和人才培养质量。一些实验材料老化、数量不足，或降低实验、实习要求，甚至有些实验干脆被取消；一些教学实习内容不是在实践中完成，而是通过观看教学电视片等替代；一些生产实习往往以科研实习、助研等形式，或以学生自找“出路”、自行落实等进行。由于降低或缺少必要的实践教学，从而导致学生素质发展不平衡，虽说外语、计算机等考试、应用能力普遍提高，但专业应用能力、动手操作能力、生产模拟能力以及科技创新能力等都程度不同地有所下降。,3实践教学不规范，考核学生不严格,不少高校教师对实践教学认识不清楚，特别对实践教学的理论基础、体系结构、归属性质以及与理论教学的关系认识不一，导致对实践教学应达到的目标及其教学方式方法不一样，造成实践教学各行其是，很不规范。课程设置没有达到整体优化：专业实践性教学环节包括技能和能力两部分。就技能和能力而言，实践中常出现重技能训练轻能力培养的倾向，这是受长期存在的“能力看不见，技能看得见”的观念影响的结果。教师在指导学生实验实习时没有统一的要求，没有明确的目的，教学方法单一，甚至让学生做了就是；学生在实验时只是“照方抓药”，在实习时让教师“抱着走”。考核学生实验实习不够严格，没有一定的标准要求；评定成绩没有标准化，随心所欲，甚至乱打分让学生容易过关。,4就业压力使毕业实习效果大打折扣,随着社会主义市场经济体制的确立和实施，学校招生就业制度的并轨，学生毕业后已不再按计划分配，毕业生和用人单位通过双向选择来就业，众多大学生从三年级第二学期就开始联系工作单位，造成大学生得不到足够的实际锻炼，智能发展不平衡；学生中不同程度地存在着“高分低能”、“只会讲不会做”、动手能力差、到工作岗位后进入“角色”时间长等问题；这给高校大学生的管理带来了新的问题。同时给第八学期的毕业实习也带来冲击，一些学生就打着实习的幌子，利用实习时间联系工作单位，毕业实习质量难以保证。,二、农科专业学生实践能力培养途径探索,农科是一门实践性很强的学科，长期以来，我国高等农林院校农科类教学中受传统教育思想的影响，专业课与实践课教学脱节的情况比较严重，学生的实践能力普遍较差，笔者对上述农科专业学生实践能力培养存在的问题进行分析，结合自身教学体会，提出了如下建议：,1统一思想，转变教育观念,加强实践性教学，首先要统一思想，转变教育观念，应认识到实践性教学是高校培养合格人才的重要内容之一，把加强实践性教学放在重要地位，要鼓励和依靠教师积极开展实践性教学，对从事实践教学的教师做好思想工作，提高思想认识，把实践教学提高到人才质量、科技兴国、科技兴农的战略高度来进行思考、工作。教师要以身作则，为人师表，严谨治学：勇于实践。同时建立相对稳定的实践教学教师队伍，保证实践教学效果和人才培养的质量。,2健全制度，建立实践性教学体系,完善的实践教学体系必须有规范的规章制度的监督和约束，应首先审定修改农科专业教学计划，编写各阶段实践教学大纲，对实践教学的目标、内容、要求、成绩评定等做出具体规定，建立健全