口腔解剖学上颌切牙课件

单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,口腔解剖学 上颌切牙,51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿,口腔解剖学 上颌切牙口腔解剖学 上颌切牙51、没有哪个社会可以制订一部永远适用的宪法，甚至一条永远适用的法律。杰斐逊,52、法律源于人的自卫本能。英格索尔,53、人们通常会发现，法律就是这样一种的网，触犯法律的人，小的可以穿网而过，大的可以破网而出，只有中等的才会坠入网中。申斯通,54、法律就是法律它是一座雄伟的大夏，庇护着我们大家；它的每一块砖石都垒在另一块砖石上。高尔斯华绥,55、今天的法律未必明天仍是法律。罗伯顿牙体解剖个论恒前牙外形总体功能与形态特点,功能特点：切割 摄食 发音 面部容貌,形态特点：楔形 颈部厚 牙冠有切嵴,牙根：单根 锥形 粗大 （可能有变异）,所谓问题情境,是指在新奇未知事物的刺激下学生在形成认识过程中突然提出问题或者接受提问,产生解决问题的强烈愿望,并作为自己学习过程目的的那一种情境。从学生已有的生活经验出发,让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。在课堂教学中老师应为学生营造合适的问题情境,让学生在他们所喜欢的情境中进行教学活动,有利于激发学生学习的积极性,培养学生的思维能力,使课堂收到良好的效益。,一、创设“生活化”的问题情境,在我们的生活中处处有数学,教学中以学生熟悉的生活为素材,创设一种模拟生活的情境,让学生在这种“生活化”的情境中进行观察、讨论、交流、猜测。从而主动参与课堂活动,唤起学生的求知欲望。,例如在教学(第二册)“人民币的认识”时,我创设了到超市购物的情境,先用多媒体出示下列物品:饼干(3元)、面包(4元)、本子(1元)、钢笔(5元)、酸奶(2元)、文具盒(10)元、巧克力(6元),提问:“你能用10元买到上面哪些东西呢?能买几个?”然后让学生在小组内用模拟的人民币付款,从而唤起了学生已有的经验,学生个个都置身“购物”的情境中。,这样,从学生的日常生活出发,创设一个学生所熟悉的生活情境,使数学问题“生活化”,生活问题“数学化”,增强对数学的亲切感,学生不再是被动的学,而且还能使学生感知到自己身边处处有数学,逐步养成仔细观察生活,从生活中发现数学问题的习惯,激发了学生的学习热情和强烈的探究欲望。,二、创设“趣味性”的问题情境,心理学研究告诉我们,除无意注意、有意注意外,还有第三种注意,即后继性注意,这种注意便是靠兴趣来维系的。因此,结合教学内容创设生动有趣的问题情境,能激起学生的学习兴趣,让学生自身固有的好奇心、求知欲得到满足,使学生全身心地投入到数学活动中去。,低年级学生对游戏非常感兴趣。如在教学第一册用一图两式表示和是7的加法时,我让学生玩一个排队的游戏,请一位男生和六位女生排成一排,排在教室中间,刚好把教室里的4组学生分成了左右两部分,再请左右两部分学生面向他们而坐,看着这些排队的同学,算一算一共有几位小朋友在排队?同学们列了两种算式,坐在左边的排成1+6=7,坐在右边的写成6+1=7。师:“求一共有几个小朋友在排队,为什么左边的小朋友认为是1+6=7,而右边的小朋友认为是6+1=7呢?这两个算式哪个对呢?(生4人一组讨论)最后交流。生1:“1+6=7对。”生2:“6+1=7对。”生3:“这两个算式都对,因为他们都算出了这里一共的人数。”生4:“由于看的时候先看的不一样,所以把1和6、6和1交换了位置,但意思是一样的,”这时我适时地进行了小结:“对,我们看这一队排队的小朋友可以先看男生,再看女生,那么一共人数就是1+6=7。也可以先看女生,再看男生,那么一共的人数就是6+1=7。”通过设置游戏情境使学生在积极投入到学习中,在“玩”中学习,在“玩”中感悟;并且为学生提供了自我表现、自我评价的平台,从而增强学习数学的兴趣和信心。,三、创设“开放性”的问题情境,开放的问题情境能激发学生的学习兴趣,放飞学生的思维,促使学生主动去发现、去想象、去探索,让学生自己提出问题,并全身心地投入问题解决的过程中,充分凸现学生的创新精神和实践能力。,如在教学第一册0的加减法时,我创设了这样的一个问题情境:“小猴家有一个大桃园,在它妈妈的管理下,桃树上结出了许多的桃子!嘿,这一枝就结出了5个桃子,(出示一枝结了5个桃子的图片)小猴看了这些红红的桃子非常想吃,请你猜猜小猴会摘几个?”生1:“可能会摘1个。”师:“你能提出什么问题?”生1:“还剩几个?”师:“能列式计算吗?”生1:“5-1=4。”生2:“小猴可能会摘下2个桃子,这时树上还剩3个桃子,算式是5-2=3。”生3:“小猴可能会摘下4个桃子,算式是5-4=1。”生4:“小猴可能会把树上的5个桃子都摘下来,送给爸爸妈妈吃。”这时我给予评价:“你真是一个有孝心的孩子,当小猴把树上的桃子全摘下来时,树上还剩几个桃子呢?又该怎样列式呢?”学生很自然地得出树上没有桃子的结论,轻松地列出算式:5-5=0。然后,我又引导学生:“小猴摘了5个桃子,高兴地回了家,它想把这些桃子放在两个盘子里,你认为可以怎样放呢?”先让学生用5个小圆片表示5个桃子,动手摆一摆,再和小组同学说一说,交流各自的想法,结果全班出现了多种摆法。有的说:“可以一盘放一个,另一盘放4个。”有的说:“可以一盘放3个,另一盘放2个。”有的说:“可以一盘放2个,另一盘放3个。”还有的说:“一盘放5个,另一盘一个也不放。”我乘机追问:“另一盘一个也不放,也就是另一盘放几个?”生回答:“另一盘放0个。”这时我对以上几种方法都给予了肯定,重点让学生对最后一种方法进行了讨论:“如果一盘放5个,另一盘放0个,两盘一共有几个桃子呢?算式又该怎样列呢?”这样,学生很快列出了算式:5+0=5。,通过创设小猴摘桃、吃桃、分桃这一系列的问题情境,为学生即将展开的学习活动提供了广阔的思维空间,问题由学生探索而来,在这种良好的情境下,学生的思维闸门打开,答案也异常丰富,既巧妙地寓复习旧知于情境之中,又使学生不知不觉地在充分的思维活动中学会了有关“0的加减法”,进一步体验到数学的价值,感受数学就在我们的身边,同时又活跃了思维。,化学是一门以实验为基础的学科。化学新课程教学倡导“以科学探究为主的多元化的学习方式”;重视学生的“亲身经历和体验”;强调“创设生动活泼的学习情境”。这些新的课程理念的落实和实施都离不开化学实验。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养学生观察能力和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环，也是化学教学质量评价的一个重要方面。但是，化学实验教学对农村贫困地区初中来说几乎是一片空白。学校基本无实验设备，教师只能靠口头描述实验，学生只能死记硬背，既不能动手，又不能观察，使化学实验教学目标难以全面落实。,一、当前农村初中化学实验教学的现状及分析,1.实验教学实验仪器不足,近几年来，国家虽然大加了农村中学实验器材的投入，但化学实验与其他学科实验不一样，化学实验需要以药品作为支撑，没有药品，实验的现象就表现不出来，况且多数实验器材是玻璃器材，容易损坏。我校的实验器材是2001年按照当时的标准配备的，十几年年过去了，现行使用的教材和当时的教材已经不一样，实验器材自然就无法跟上新教材，药品多数是当时配备的，有的药品已经失效，有的药品早就已经用完，器材方面，有些器材已经损坏了一直没有补配。大部分学校演示实验的开出率很低，学生实验无法开展，这种实验教学条件造成学生没有机会亲自动手操作，不能利用实验帮助分析、处理化学问题，因此学生的实验能力远远达不到化学课程标准规定的要求，严重影响了化学教学质量的提高。,2.对实验教学重视不够,学校对化学实验教学的重要性认识不足，化学教学与其它学科教学有很大差异。造成这种现状主要原因，一是有毒的实验药品和实验过程中的有毒气体对人影响很大，一些学校和教师害怕化学实验;二是农村地区学校教师缺少，一所学校只有一到两名化学教师，十多年了我校只有一名专业的化学老师，有四到五个教学班级。学校在没办法的情况下安排非专业的老师带化学课。学校无实验员和实验管理员，实验仪器与药品由化学教师兼职代管。而教师上课要备教案、改作业、搞教研以及管理学生，其工作量已经很大，教师还要自己准备化学实验，一个实验至少要三到四节课来准备，有的实验甚至要几天的准备。实验结束还要清洗实验仪器，自然增加了他们的工作量，化学教师的工作量也自然比同样课时的其他学科教师要大。而我们学校在确定教师工作量时，只是一味的按课时来核算，挫伤了化学教师做实验的积极性。,3.化学教师的实验教学素质低,首先，我县属贫困地区，60%的化学教师是师范毕业的，20%是由非化学专业教师来补充的。这些教师没有专门通过化学实验技能培训，对正规化学实验操作程序了解有限;而20%由专科院校化学专业毕业的教师，他们中的绝大部分是近年来招聘的，这些教师经验不足，实验教学技能技巧较差。其次，化学教师队伍不够稳定。虽然我校是乡镇中学，但由于距离县城较远，县上又对我校的投资不够，待遇差，教师不够安心工作，有的教师想办法往城里调动。,以上几个方面是制约农村贫困地区初中化学实验教学的主要因素。,二、加强贫困农村地区初中化学实验教学的对策,1.提高认识，齐抓共管，着力改善化学实验教学条件。根据国家统一部署，全国中小学将逐步实施普及实验教学，学校的实验条件将得到根本性改变。贫困农村地区的学校、教育主管部门以及政府部门的领导应切实提高对实验教学的认识，齐心协力，紧紧抓住教育均衡发展的良好机遇，切实加强实验设施的建设，着力改善化学及其它实验教学条件。同时，教育主管部门及学校要对实验教学进行严格的管理，尽快配齐、配全新课程标准要用到的仪器与药品，装备专门的实验室，以利于教师能开展一边讲一边实验的教学要求。,2.集思广益，拓宽经费来源。学校应想法设法多渠道筹措实验教学资金，同时应加强经费的统筹安排，合理使用，尽量挤出资金用于实验教学，以保证实验教学的经费需要。,3.按照新课程理念要求，教师应带领学生开发本地资源，拓宽化学实验教学途径，运用生活中化学现实条件进行化学教学。各校应积极调动学校的潜在因素和广大教师的主观能动性，带领学生开发本地的实验资源，最大限度地进行实验操作，力求在科学、规范、安全、可行的前提下完成教学任务。,4.尊师重教，稳定教师队伍。各级领导应爱惜人材，尊重人才。稳定教师队伍，在待遇上应加大投入，解决他们的生活困难，加大教师的政治思想教育，培养他们乐于奉献的思想，组织教师参现、学习、交流、进修，学习现代化的教学手段和管理方法，使他们安于贫困农村地区的教育事业。,总之，化学是一门以实验为基础的学科，扎实实施化学实验教学是全面提高化学教学质量的主要途径，也是提高基础教育质量的重要一环，希望能引起各级领导和广大化学教师的重视。,【,牙体解剖个论,舌 面,形态与唇面相似,颈部有舌面隆突,中央凹陷-舌窝,舌面内收：牙列的外圈大于内圈,切端有切嵴,近中有近中边缘嵴 远中有远中边缘嵴,邻 面,近中面：略似三角形，底是颈缘，,呈“V”形；顶部是切端，在其稍下处,与对侧中切牙接触，接触的部位很小,近中接触点位于切1/3内。,远中面：和近中面近似，稍短，,较圆突，远中接触点位置较高，在,中1/3与切1/3之间，也有的在中1/3。,唇侧较平-切缘,舌侧突起-切嵴,切 嵴,6.上颌中切牙的