2013骨干教师培训项目

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,骨干教师远程培训项目,国培计划（,2013,）,第三期简报,上海市宝山二班,2013年10月24日,目 录,前言快讯 P3,专家引领 P4,名片展示 P5,学员感言 P9,BBS精华帖,P14,学情通报 P17,下阶段学习任务 P18,卷首语,自9月22日开班仪式至今，我们二班,100,名学员在班主任徐丽娉,老师的带领下,，认真、高效地完成了前一阶段的学习任务（在线学习、浏览量、发帖量、经验值）！,我们围绕“幼儿园课程教学游戏化的本质与内涵”、“如何激发幼儿绘画的创造力”、“分析大班数学活动目标的设计”等话题展开了BBS论坛的讨论和学习。并以培训感言，与同伴分享工作与学习中的点点滴滴。,学习是有阶段性的，我们二班的全体学员将在后续的学习中，一如既往地努力、认真探讨、交流，带着自己的梦想和追求品味学习的乐趣。,专家引领,姜勇，男，出生于1973年8月，华东师范大学学前教育与特殊教育学院教授，博士。承担过相关内容的培训课程，研究过关于学前教育和特殊教育的相关课题，发表教育教师教育领域的CSSCI文章30多篇，编著幼儿教育心理学书。,名片展示,学员感言,在学习中成长,通过这一段时间的网络研修，让我在专业理论和学前教育知识方面有了很大的提高和收获。幼儿园国培网络研修中一些对幼教工作很有见解的教育专家和学者的视频教学让我真实的看到了一些鲜活的事例和很好的见解。每一个专题都能让人有新的领悟，使我进一步认识到在平时的工作中应该不断地更新自己的知识是非常重要的。在学习的过程中，有一节教学内容让我印象深刻，就是幼儿园课程中的游戏，在游戏与教学的优化结合中，专家提到了三中类型：分离式、插入式、整合式，期间将这三种类型的概念进行详细的解释。通过这几方面的内容带给我的是全新的认识，在以后的教育教学中如何正确的使用游戏形式有了更明确的方向。我觉得在培训的过程中，通过专家与教师的交流，很好的解决了教师在教学过程中遇到的困难和问题。进一步增强了培训的针对性和实效性。可以说所有的课程内容都实实在在地反映了当今幼儿教育的关键性与迫切性。给我们一线的教师起到了很好的指导作用。这次远程网络研修，让我们与身边的名师面对面，让我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，而应去推动它朝正确方向发展，做一个课改的积极实施者。在以后的教学工作中，我将把这次学到的知识用于实际的教学中，为教育事业尽一份力！,行知实验幼儿园 姚媛,网络学习助我成长,非常有幸参加了宝山区“国培计划（2013）”活动，真的受益匪浅：,这次的网络远程研修课程学习，给我们提供一个崭新的学习平台，是对教育观念的不断更新，也是新的培训模式。同时远程网络研修，让我深深感受到网络的方便和快捷，感受到科技的进步给我们带来学习的方便。而且远程网络研修内容丰富，形式多样。聆听教育工作者精彩的专题讲座,让我收获了许多平时无法获取的信息和经验；适时的视频教学使我们深切地感受到了课堂教学的艺术，使本来枯燥的学习、抽象的内容变得生动、易懂，拓展了自主学习的空间，而网上与同行们的互动讨论、交流，更是思维的碰撞，发现了教育教学过程中的一些不足，也找到了许多解决问题的办法。总之，此次远程研修学习，让我对幼教工作有了更深刻的认识，也体会到了网络学习的快乐。,高境六幼姚健,非常有幸参加这次国培活动，虽然这段日子的晚上变得忙碌起来，但是在网上学习的这段日子里，从中让我学到了许多，获得了许多。通过学习，我觉得每位专家的讲座都非常有质量，其中的许多板块让我觉得受益匪浅，看到专家们理论结合实践举例的讲座，帮助我解答了许多日常实践活动中的一些困惑。特别在一日活动组织的讲座中，虹口区教师进修学院的一名导师解读的非常有效，提示了一名老师在一日活动中老师的观察要点是什么，怎样操作是正确的，带班中要避免的是什么等等。同时在国培中，让我对网上学习有了一定的了解，进一步提高自己的计算机学习能力。,在一些BBS的讨论中，我觉得许多老师在研讨中谈到的自身在日常工作中的一些想法、做法非常值得我学习、尝试。同时，我觉得这次国培活动中班级导师徐老师非常尽心尽职，提供我们一切服务工作，提供了大量的优秀课例、帖子引发老师的思考共鸣。学员,遇到问题做到及时解答，使我们整个培训工作非常顺利有效。,培训感言,依云湾幼儿园卢晓红,这次培训是一次对教师专业成长极有意义的培训，带给我最深的体会就是教学不仅是一门复杂的学问，同时又是一门高超的艺术，需要我们不断去研究，不断地去反思，不断地去提高。这次培训的形式，拉近了基层教师与专家的距离，拉近了同行们的距离，也拉近了各学科间的距离。国培，让我们足不出户，就能聆听专家的讲座，就能与同行进行交流；国培，让我们在教学理念上、专业知识上、教学方法上、教学技能上又一次得到了新的转变和提升。通过培训我彻底领略到学员的治学严谨和教授们的博大才学，深刻反思到自己的学识水平相差甚远和平时教学方法的浅陋。尽管这些天的扎实学习在学员们心中够累，我们大家明显感觉自己知识功底，教学方法，思想认识，心理素质等等都还有很大的漏洞，但是在教授们的感染和熏陶下我们无形中有了较大的提高；教授们的教学方法和艺术给我们留下了美好的回忆。在这里我们增长了知识，忘记了辛苦；增添了欢乐，抛开了烦恼；增强了自信，摆脱了困境！提高依靠努力，努力走向成功，成功赢得荣誉！为自己的今后教学和管理增添很多宝贵财富！用一句话总结本次学习的感受，即，把专家讲座“溶解”在学习行为中，再把获取的知识体系从学习行为“结晶”出来。,本次培训也给我许多思考，深刻的认识到自己要学习的东西还有很多。如何成为一个受学生欢迎、喜欢和爱戴的化学老师呢？如何让自己的课堂教学中做到以学生为本，给学生营造一个良好的氛围，使他们主动学、愿意学呢？如何才能提高课堂效率呢？我感到在今后要解决的问题还很多，还需要自己不断的积累，不断的去学习，不断地提高，相信只要坚持不断的学习，总能解决我们教学中的问题和困惑只有这样，我们才会在教师专业化成长的道路上走得更快，走得更好！培训只是一个手段，一个开端。对于培训给我的清泉，我要让它细水长流。“国培”给我补了元气、添了灵气、去了娇气，焕发出无限生机。,培训感言,机关幼儿园顾惠伶,网络远程教育为我提供了一个学习先进教学方法的平台。在这些培训的日子里，我观看了专家讲座的视频：那一个个生动的教学课例，让我更加贴近了课改的课堂；使我体会到教学也是一种艺术，它需要根据学科调整自己的教学方法，从而使学生最大限度地掌握所学知识。专家们精辟独到的分析又使我知道了教学中该注意什么，怎样因材施教，怎样运用自主、合作、探究的学习方式。虽然看视频、做作业占据了我很多休息的时间，可是我的心里是充实的。因为我分享着智慧，享受成长的喜悦。远程教育让我获得了很多的信息，开阔了视野。网络学习的形式多样，视频、课程简介，与专家、同仁互动式的交流等深深地吸引着我，朴素、真实的交流与评论，让我感动，得到启发。每一专题中的各个观点及案例，很好地解决了教师们在教学过程中遇到的一些疑问和困惑，原来在教学中一些感到束手无策的问题，也得到了很好的借鉴和启迪。让我能重新的审视自己的教学行为，对自己以前的教学有了一次彻底的反思，把学到的知识应用到今后的教学实践中去。,培训感言,乾溪幼儿园杨继红,BBS精华帖,主题:Re:游戏和教学有三种结合方式,李娟,游戏与教学的优化结合有分离式、插入式、整合式三种，无论是怎样的结合形式，其目的都是为了让幼儿积极地主动地活动、认知和发展。因此，在组织活动时，要根据不同的价值使二者结合，而不是僵化地生搬硬套。一般来说，小班幼儿应以游戏活动为主，进行插入式的教学为多，小班后期，中班、大班初期以整合式为主，大班后期应以分离式为主，偏重于教学活动。如：大班幼儿的思维力有所发展，知识面也拓展了，活动安排应偏向于教学活动，这样，也能为入小学做准备。如：针对水的特性这一教学内容，我们在科常角中放了多种材料，让幼儿在一段时间内自由地去玩，由他们操作、观察、思考、分类等，然后，通过游戏“乌鸦喝水”，引出讨论：“为什么小石子放进去后水位升高了？”让孩子探索了解水的特性。,主题:Re:游戏和教学有三种结合方式,王卓妍,游戏和教学可以相对分离，即在幼儿园活动的某段时间内安排游戏活动，而在另一段时间内安排教学活动。在教学中插入游戏，或在游戏中插入教学，这种结合方式常被运用。游戏可以是教学活动的先导，儿童在游戏中获得的经验，可以通过教学加以理性化；游戏也可以是教学的后继活动，教学中儿童习得的知识和技能可以在游戏中得以运用。在儿童游戏时，教师在观察和理解儿童的基础上，可以以个别或小组形式插入有益于儿童学习和发展的教学和指导。运用插入式结合方式的原则是既要有益于提高教学的有效性，又要避免干扰儿童自发、自主的游戏活动，在一种活动中插入另一种活动时，应自然而不要生硬。整合式是实现游戏与教学优化结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一体，有时已难以区分什么是游戏，什么是教学了。这种结合方式操作难度大，需要教师善于把握儿童的所思和所感，有应变地处理教育过程中所发生的教师计划与儿童兴趣和需要之间的矛盾,。,主题:Re:游戏和教学有三种结合方式,周芹芳,教学与游戏的优化结合有分离式、插入式、整合式三种，无论是怎样的结合形式，其目的都是为了让幼儿积极地主动地活动、认知和发展。幼儿的学习往往要运用游戏、观察事物等生动具体的形式，有时学习与游戏之间甚至没有什么严格的界线。尤其是针对年龄较小的幼儿，学习活动要较多的通过游戏进行，幼儿才会比较容易接受。在教学中插入游戏，或在游戏中插入教学，这种结合方式常被运用。在组织活动时，根据不同的价值使二者结合，而不是僵化地生搬硬套。有时是整个教学活动就是一个完整的游戏，游戏在规定的教学时段里可反复进行，如体育游戏“老狼老狼几点了”、音乐游戏“找小猫”等等；而有时游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现，成为教学活动的一个环节，比如用猜谜语的方式导入活动，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能。要做到教学与游戏的优化结合，老师要更新观念，突破传统的授课形式，善于学习别人的长处，借鉴他人成功的经验。,主题:re:你是如何理解幼儿园课程教学游戏化的本质与内涵的？肖丽平,“学习”和“游戏”是幼儿生活中不可或缺的内容，但在现实中似乎又是相冲突的两件事。在过去的教学实践中，我们往往会将学习和游戏划清界线，使两者并列而独立，呈现“教归教，玩归玩”的态势。现如今，随着教育改革的逐步深入，幼儿园课程教学活动提倡学习与游戏相结合，让幼儿在玩中学，体验“玩”的乐趣，让老师清楚自己要“教”什么。如何达到游戏与学习相融合的境界，我认为老师需要具备以下几种专业能力：1.能共享幼儿游戏，乐意参与到游戏中，充分享受幼儿自编、自导、自演的过程。2.善于准确解读幼儿的游戏行为，能游刃有余地分析出幼儿可能的发展方向。3.运用多种方法推进幼儿游戏，或提供帮助，或组织讨论，或传授经验。4.清晰认识“学习中不一定有游戏，游戏中一定有学习”，真正在游戏与教学中构建动态联系，让游戏成为幼儿发展、学习的重要方式。,主题:re:你是如何理解幼儿园课程教学游戏化的本质与内涵的？陈翌菲,游戏课程是假想的、虚构的，但从实质上看，游戏者在游戏中获得的体验却是真实的。课程作为游戏，在游戏的境界里，教师与儿童都作为游戏者把自己的全部生命投入其中，无所谓主体，也无所谓客体，游戏者与游戏世界直接“遭遇”，其身心是与游戏世界不可分割地交融在一起，由此他们获得的是一种真切的体验。课程作为游戏，是儿童的全身心投入过程，是儿童生命的全部展开。儿童不是站在对象的旁边，而是进入对象，与对象融为一体，真正去体悟、创造生命的价值和意义。,主题:re:你是如何理解幼儿园课程教学游戏化的本质与内涵的？倪建波,1幼儿园游戏与教学应该也必须统一于促进幼儿全面和谐的发展中游戏自进入教育的领域起就被打上了“教育”的烙印，就不可避免地承担起一定教育的任务。从发生论的角