中医诊学问答题课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中医诊学问答题,16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。,中医诊学问答题中医诊学问答题16、自己选择的路、跪着也要把它走完。,17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。,18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。,19、学习的关键-重复。,20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。问答题：A组1、恶寒和发热同时并见有何临床意义？2、五色各主何病？,参考答案1、答：恶寒与发热同时并见是外感病初期（即表证）的重要诊断依据。根据恶寒、发热的轻重不同，临床又可分为：恶寒重，发热轻，主风寒表证；发热重，恶寒轻，主风热表证；发热轻，兼恶风自汗，是太阳中风证。,2、答：青色主寒证、痛证、瘀血、惊风；赤色主热证、戴阳证；黄色主虚证、湿证；白色主虚证、寒证、失血证；黑色主肾虚、寒证、瘀血和水饮。,我们在日常的教学中，常常会发现这样一种现象：能力相当的两位学生，在学习同一门功课时，会出现不同的结果。一位学生的学习成绩很好，而另一位学生的学习成绩却不大好或很差。为什么会产生这么大的差距呢？我认为，其中一个重要的原因是促使他们从事学习活动的内在动机不同。,动机是直接推动个体趋向一定目标的内在动力，它是在需要的基础上产生的。人的需要、兴趣、理想和信念等都是构成动机的心理因素。在初中生的动机系统中，兴趣起着重要的作用，它是构成其行动动机的重要心理因素。学生在学习生物的过程中，会对感兴趣的现象、原理、规律、实验等去积极主动地认识、探究。因此，在生物教学中，教师要创设良好的学习情境，激发学生的探究动机，使学生更好地投入到生物学习的过程中。,一、创设“角色扮演”情境,角色的扮演可以为学生提供一个平台，也可以为学生提供一个与日常生活不同的宽松环境，教师在教学中创设角色扮演的情境可以调动学生学习生物的积极性、主动性和创造性，激发学生的学习兴趣，进而增强学生的探究动机。如在教学“种子的结构”一课时，教师可以采用表演小品的方式导入教学：首先请五位学生按其扮演的植物类群的进化顺序上场，并诉说各自“家族”的特征，讨论哪个“家族”的种类最多？哪个“家族”的贡献较大？这样，学生就会兴致勃勃地与教师一起探究相关的知识内容。,通过角色扮演创设情境的方式，不仅能够减轻学生学习时的心理压力，而且可以活跃课堂的气氛，同时也激发了学生学习生物的兴趣，学生也会在一种宽松、和谐、动态的环境中自然地投入到知识的探究活动中去。,二、创设“猜想”情境,牛顿说：“没有大胆的猜想，就不可能有伟大的发明和发现。”传统的教学过分强调学科的严谨性和科学性，而忽视了对学生非逻辑性思维能力的培养。在实施新课程改革和素质教育的今天，创设猜想情境，引导学生在学习的过程中合理猜想，培养学生的猜想能力、预见能力和洞察能力日趋重要起来。古人云：“学起于思，思缘于疑”，但值得注意的是，猜想并不是凭空乱猜，而是指学生在某个具体探究活动中合理运用自己的直觉思维。如在教学“探究影响鼠妇分布的环境因素”时，学生们有这样的猜想：鼠妇吃泥土，雌雄同体，异体受精，所以每只鼠妇都能繁殖后代。学生们开始主动地观察、探究，证明自己的猜想。让学生在学习生物的过程中，进行合理地猜想，既能够使生物问题变得丰富、有趣，又能让学生积极地思考问题。,三、创设自由的讨论环境,心理学家罗杰斯提出：有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理活动的自由。从本质上讲，创造性活动必定是异样的，创造性活动必定是异常的行为。教师对学生的表扬和赞许是促进学生心理安全的重要因素之一。当一个人在心理上感到安全时，他就会表现发散性思维和求异思维，在进行发散性思维时也无需处于防御的心理状态，从而保持心理上的自由奔放状态，以利于进行猜测和探究。因此，在生物教学的过程中，教师要注意给学生营造一种轻松和谐的课堂气氛，让学生自由组合，给学生在心理上提供一个安全的讨论环境，让他们在安全的心理环境中学习。这样，学生讨论的积极性就会大大增加，讨论起来也比较融洽，发现问题也多了，解决疑难问题的速度也快了，学习效率自然就有了很大提高。,综上所述，教师只有创设出一种良好的学习情境，为学生解除心理障碍，让学生在安全的心理状态下，自由地讨论、理解以及接受知识，这样才能充分激发学生的探究动机，提高学生学习的积极性，进而才能全面提高教学质量。,第十五次全国高等学校党建工作会议明确提出要构建社会主义和谐校园。建设和谐校园对于充分发挥高等学校师生员工的积极性、主动性和创造性，为社会输送高质量的“应用型人才”具有重要意义。而构建和谐校园是一项艰巨复杂的系统工程，是一个需要随着教学、科研和学院发展而不断推进的过程，需要全体师生的共同参与。和谐校园首先就应该师生和谐，但师生之间“视若陌人”不“和谐”的情形在现代高校却已经不是个别现象，这对学校教育质量的提高起了事倍功半的作用，值得我们去分析和探讨。,所谓“师生关系”是教师和学生在教育过程中所发生的直接交往和联系，同时也是经济、道德、法规等各种社会关系在教育领域中的反映，具有一定的社会制约性。大学是社会的缩影，随着现代社会的巨大发展，师生关系也不可避免地发生了变化。但笔者认为，尊师爱生、民主平等、教学相长应该是现代师生关系的主旋律。,一、现代师生关系的主要类型及特征,（一）亦师亦友型,这种类型是建立在师生互爱、平等民主基础上的。教师在与学生的交往中，对学生坦诚、尊重、注重情感的投入。工作仔细周到，乐于帮助和引导学生克服学习和生活中遇到的各种困难；学生对老师亲近、信任、敬重。师生之间能够进行情感交流、思想沟通，感情和谐。,生活在这种环境下的学生学习积极性高，兴趣广泛，独立性强，并且善于思考，敢于发表自己的观点和表达自己的情感。同时，教师的威信也高，具有很强的号召力，受到学生的欢迎和爱戴。,这种师生关系的形成，源于教师的民主意识、平等观念、开朗性格以及较高的业务素养和巨大的人格魅力。,需要注意的是，这种师生关系要注意“度”的把握。老师终究是老师，学生毕竟还是学生，相互之间基本的规则还是要遵守的。如有些教师与学生“杯盏相交、称兄道弟”，甚至和个别异性学生交往甚密，不注意分寸。这些都严重抹黑了教师的形象，从而影响了教学，也误导了学生的人生，同时也将会给学院带来极其不良的影响。,（二）管理与被管理型,这种类型的师生关系以工作为目的。教师有较强的责任心和义务感，对学生能够严格要求，管理目的比较明确和简单，管理手段比较规范和严厉，管理效果比较直接和明显；学生能够服从管理、听从命令，行为也能合乎规范。,但如果教师不注重感情注入和教育民主，不给学生一定的自由权和宽松度，将会导致一系列问题的产生。如学生对教师有惧怕心理；对班级活动不积极、不主动；遇事漫不经心、不积极表态；在与教师的交往中采取回避、疏远的态度。情感交流的缺乏也导致师生之间的距离比较大，难以形成真正地互尊互爱。,在学生的心目中，教师有一定的威信，可敬但不可亲，交往基本处于理智阶段。如果教师业务水平和工作能力较强，学生还能够自愿接受，内心佩服。反之，学生会产生对教师鄙夷的态度和对抗的情绪，以致于对老师的各种要求表面应付、言行不一，班级凝聚力不强，难以形成领导核心。同时，从高职院校“培养应用性人才”的社会要求来看，也不利于学生个性心理的健康发展，遏制了学生的独立性和创造性。,（三）放任自流型,此种类型的师生关系，教师对教育工作缺乏责任心，对学生缺乏爱心，对学生的学习和生活既不指导也不控制，任其自由发展，对学生的需要往往是有求必应，不加限制；学生对教师冷漠、怀疑、失望。班集体秩序混乱，学生的身心健康会受到一定的消极影响。最终班级内将两极分化，自制力较强的学生可能会更具有独立精神，而自制力差的学生则会放纵自己，从上课不认真听讲到惧怕考试、厌恶学习，或干脆逃课，沉溺于网络等课堂之外而难以自拔。,实践调查证明，上述三种师生关系中，教育效果最好的当属亦师亦友型。这种类型的师生关系，师生感情融洽，双方积极性都很高，教育效果自然很好。而放任型教育效果最差，这一点在高职院校五年一贯制专业部分班级得到验证。管理型则是现代校园最为普遍一种类型，这也是中学管理模式的自然延续，但并不受现代高职学生的欢迎，同时也不利于个性人才的培养，建国近六十年各行业几乎再无“大师级”人物的出现，也与此教育模式不无关系。,“教师从来不是单纯的知识传播者，而是新一代的塑造者”。作为处于社会前沿阵地的大学生，学生们往往就是透过师生关系这面窗户，去审视人与人之间的关系，去验证他们所获得的知识，并借以建立自己的价值体系；学记也曾云：“亲其师，信其道”；再加上现代学生的个性越发突出，这都要求我们教育工作者去探讨，该如何具体构建与时俱进的新型师生关系，来适应现代教育的发展。,“百年大计，教育为本；教育大计，教师为本”。任何良好师生关系的建立和发展，都是在教师实施教育的过程中实现的，离不开教师的学识水平、道德修养以及教育态度，它们对建立良好的师生关系起着决定性作用。学校的主体是学生，但教师却是建立良好师生关系的主导因素。,二、和谐师生关系建立的必要条件,（一）要尊重学生,古人云：“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。”人类从来都是用爱来交换爱，用尊重来赢得尊重，用信任来换取信任的。教师对学生奉献爱心、诚心，必然会赢得学生的敬重，形成教育威信。这也是教师完成教育任务必不可少的一个前提条件。尊重学生，教师就要保护学生的创造精神，珍惜学生的情感体验，发展学生的个性与人格。,（二）要树立民主、平等的教育作风,无论是年龄相仿的年轻教师还是可做父辈的老同志，在人格上和学生都是平等的。在教育过程中，教师是教育者，学生是受教育者；学生是学习和发展的主人，教师是为学生的学习和发展服务的。师生双方的奋斗目标是一致的。师生有别，也可谓分工不同，但地位没有高低。因此，教师要树立在“真理面前人人平等”的观念，发扬教育民主，善于倾听学生的意见和建议，以平等、诚恳的态度对待每一个学生，以建立民主、平等、信任、相互尊重的师生关系。可以说，没有师生之间的平等，就不会有师生之间的思想沟通。而没有相互之间的思想沟通，又怎能有互敬互爱的师生关系呢？,（三）要多理解和宽容学生,理解，是师生之间情感沟通的基石。由于师生在角色、阅历、年龄等方面的不同，在思维方式、情感体验、价值取向等方面存在着差异是必然的。作为教师，应当设身处地，多为学生想一想，推己及“生”，多方面、多角度地去理解他们。耐心倾听学生的意见和建议，想方设法与学生进行心灵沟通，以此争取学生对教师工作的理解和支持。,宽容，是教师人格力量的展示，也是师生交往的技巧所在。所谓“学生”者，正是由于其认知上的肤浅、思维上的偏激、情感上的冲动、行为上的幼稚等，才成为“学生”，成为教育对象。因此，教师既要尊重他们、信任他们，还要理解、原谅他们，以宽大的胸怀去感化他们，以求得思想上的共鸣，从而提高教育效果。,没有优良校园文化的院校是没有发展前途的院校，而“师生关系”是“校园文化”的核心内容。在大力发展“高职教育”、创建和谐校园的今天，作为引导优良校园文化的主体，我们每一位从教者都应该不断反思自己的教育行为。树立正确的学生观，讲究教育技巧和策略，推动良好、和谐的师生关系的建立。从而推动和谐校园、和谐文化、和谐社会的创建，提升我国高职教育的质量。,问答题：A组,1、恶寒和发热同时并见有何临床意义？2、五色各主何病？,参考答案,1、,答：恶寒与发热同时并见是外感病初期（即表证）的重要诊断依据。根据恶寒、发热的轻