新教材在使用中存在的问题2

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,准确理解微调内涵，科学应对二轮复习,一、微调出台的背景,1.08,方案中的问题,“原来方案中的投档分、特征分、附加分和划线分的复杂性,2B,门槛高的风险性,语数外的划线分的不合理性,综合素质评价的公信度的柔性,2.,微调的基本原则：,坚持方向、完善方案；,坚持改革、坚持选拔优秀人才,以人为本，删繁就简，合理简化,3.,微调的具体内容：,一是：,方案取消附加分，将投档分和特征分合二为一，使分数表达形式更为简单明了，考生、家长和社会更容易理解和接受。,“原来方案中这个分那个分，这个线那个线的，太复杂了。很多家长填志愿时，还没弄清特征分和投档分的各自作用。,二是：,经过微调，,2009,年学业水平测试的等级要求并未取消，普通类考生必修科目测试等级,4C1,合格的要求不变，选修科目测试等级要求由高校自主确定。,二、,09,方案中存在问题,1.,仅以语数外三科成绩作为录取划线分有失高考的公平性，增加了学生的高考风险,以语数外三科成绩作为高考的划线分，存在一定不公平性。语文和英语学科成绩与城乡、地域、性别和家庭环境存在一定的相关性。城市学生语文和英语学科从小学教育阶段开始，城市的教学环境明显优于农村的学习环境，城市学生的语文和英语成绩先天优于农村；不同地域教育环境也存在一定的地域差异，一般来说，苏南的语文和英语学科的学生基础优于苏中，苏中好于苏北。另外性别上也存在一定差异，一般是女性学生语文和英语成绩好于男性学生，以上这些情况有违高考的公平性。,2.,两分合一的另一个缺陷：“文科的学生要考语文的附加题，理科学生要考的则是数学的附加题，题目不同，却用一条线来录取，似乎不太公平。而如何保证文理附加题难度对等是个难题。,3.,取消公办本科,2B,门槛，增加高校自主权，也会存在不公平,名校为了招到好生源，一般不会放低等级要求，仍会出现双,A,、,A A,等级。而对于生源充足的本二高校来说，很可能还会自定,2B,的门槛。能否阳光操作，家长期待，社会关注。另外，对于高分考生而言，要想上名牌院校还是要匹配高等级，因此仍不能放松对选测科目的学习。而对一些普通中学而言，学生的最大目标是进入公办本科，而不是什么名校，因此可能会放松两门选测的学习。另一方面，划线时只拼语数外,3,门，同时抓,5,门的名校学生显然要吃亏些。担忧：如果普通本科高校录取时都看重投档分轻视等级，选测科目对普通学生来说可能就形同虚设了。,3.,中等学生可能不重视选测科目,成绩优秀的考生可能会重视选测科目的等级，因为他们的目标是名校。大部分处于中等水平的考生，目标还是本科。本科上线取消,2B,的限制后，按,2008,年的实际录取情况，有些高校还是会降低等级标准，这样选测科目对于考生的重要性就降低了，他们会把更多的精力放在语文、数学、英语上。“按照语数外三门总分和高校选测等级要求向高校投档是否意味着根据语数外总分，同时以所有本科院校选测等级要求中的最低等级要求为门槛划本科投档线？否则，只按语数外划线，那些连最低门槛（选测等级要求）都达不到的一批语数外高分考生进入本科投档线，不是白进了？”取消,2B,门槛可能带来更大的问题，即语数外和等级水平更加不匹配，无效上线增多。”,四、,调研的基本情况,赣榆：地理减少,1,课时,常州：未减,无锡：未减,镇江：未减,南京江宁：未减,宿迁：普遍减少,23,课时，晚辅导时间减少大半,宿迁个别学校：除了语数外，其他学科免进,五、科学应对,1.,问题与挑战,考试说明中的考试内容没有减少反而增加；,难度不但不降反而升高；,高校自主权比去年更大，考试范围与要求基本未变；,课时没有增加反而大大减少,盲目跟进,上线率好看，录取率难看,2.,科学应对,研究,研究,09,考试说明,研究人教版、湘教版教材，寻找教材交叉点、共同点，对考试说明中的逐个,考点逐一过堂，坚决不留盲点,。,认真备课,课时减少，备课时间更充足了,第二轮复习：（以二模考试为结束点）,操作要点：,（,1,）经典专题回放复习,（,2,）以学生复述为主，养成答题、审题习惯，学会专业描述；,（,3,）每周有热点讨论；,（,4,）关注研究性学习活动方案的设计；,（,5,）查漏补缺。,复习选修，借鸡生蛋,选修模块很多知识是必修内容的拓展与延伸，因此在理清选修知识主干线索的同时，可以顺势复习相关必修内容，从而使必修内容在更多的情境中出现，反复并得到强化。,提高课堂实效,课时减少，备课时间更充足了,时间紧任务重,仍然沿袭过去的复习方式、复习方法和复习策略，时间肯定不够,必须由勤奋型向效率型转化，提高课堂教学的有效性,抓住有效点：考点和考试要求，凡考试说明中不作要求的不要浪费时间，不要面面俱到，而要点点入骨，力求切中命脉。,圈定有效生：对于能冲击重点高校的要在语数外和两个选修课教学要寻找平衡点，选修课教学切不可掉以轻心，确保学生如愿以偿冲击重点本科；对于普通类的本科生也要强化选修课教学，只是对于普通类本科的边缘生，要更加重视语数外的教学。各位老师要根据实际情况分类教学，分别圈定有效人群，落实分层教学，分类指导。,筛选有效题,海量经典试题是否适合于我的学生，是否适合这节课的教学内容，是超前了，还是滞后，要认真加以研究和分析，不要因为是好题而浪费大量的课堂教学时间，好题未必是有效题。,开展有效训练,题目不在于多而在于精，题目不在于少而在于切中学生学习中暴露的问题，一课一法，一题一得，皆要让学生有收获，千万不要着急，要沉着，要有自己的复习策略和计划，不要盲目和盲从。,开展规范性的答题训练,下一阶段的复习重点一是提高解题技巧，二是规范答题，提高非智力因素。实施有效训练。下一阶段选题要坚持“选题要精细，密度要适中，反馈要及时”以及“中档题多拿分，低档题不适分，高档题能拿分”为原则，落实有效训练。选题不超纲，答案无歧义，力求原创题。十分强调审题和规范性答题专项训练。教师评讲题一定要评方法、评思路、评要点、评规范（专业术语）。平时一定要让学生养成一定解题习惯：先读题目和材料，画出有效信息；在根据图例看图，从图中解读有效信息，圈一圈；思考问什么，调用哪些知识；在草稿上将初步答案写出来，根据分值，思考采分点，然后修改；再用规范正确的地理语言，突出关键词进行组合答题。,其他几条有效性策略,1,、保持学习趣味性,2,、注意难点知识“登场”的有利时机,3,、多做高考题，体验命题意图，减少纠 错频率,4,、交叉互补复习，实现自然与人文融合,5,、多传授分析方法，少死记硬背,二轮复习的基本模式,明示考点,简单梳理,学生做经典题,暴露问题,指导解题,规范答题,二轮课的标准,找到学生存在的问题和症结所在吗？,问题解决了吗,这节课学生获得了什么？,遇到这类题会不会解？,遇到同类的题目能得到高分吗？,大胆,放权,案例取舍,少而精,一轮有别于二轮的区别,知识建构，达基础,方法与答题,规范性,不追求课堂教学的完整性,精悍,凝练,谢谢！,