高职生职业适应与发展

单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,高职生职业适应与发展,大学生就业制度及就业形势,高职大学生到职业人的角色转变,职业适应与发展,1,2,3,主要内容,大学生就业制度及就业形势,大学生就业制度及就业形势,高职毕业生就业形势分析,大学生就业制度及就业形势,大学生就业制度,2003,年,4,月,25,日，教育部发布了,关于进一步深化教育改革，促进高校毕业生就业工作的若干意见,2004,年,4,月,17,日，国务院办公厅发布了,关于进一步做好,2004,年普通高等学校毕业生就业工作的通知,2005,年,6,月,29,日中共中央办公厅国务院办公厅印发,关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见,的通知。,2007,年，党的十七大报告明确提出了“积极做好高校毕业生就业工作”的要求,2008,年,1,月,1,日开始实行的,劳动合同法,和,就业促进法,2008,年,11,月教育部下发,关于当前形势下做好普通高等学校毕业生就业工作的通知,2009,年,1,月,19,日国务院下发,关于加强高等学校毕业生就业工作通知,高职毕业生就业形势分析,高职毕业生就业形势分析,（一）高职院校毕业生就业基本情况,（二）高职生就业中存在的问题,1,人才供求关系的失衡导致高职生就业压力越来越大,（,1,）普通高等教育规模不断扩大，人才供给速度大于人才需求速度。,（,2,）高等职业教育规模的不断扩大，人才供给数量迅速增加。,（,3,）其他类型劳动力供给的增加，进一步加剧了高职生就业的压力。,（,4,）高职院校的办学水平使得高职人才就业竞争力下降,高职毕业生就业形势分析,2,高职生自身存在的问题,表现之一：整体素质差、缺乏诚信意识。不少的高职生存在这样的问题：找一个实习单位工作一段时间后，发现这个单位不符合自己的要求和理想时，工作不交接、原因不说明，不打招呼就走人，使用人单位很被动。,表现之二：缺乏企业归属意识和奉献精神。有的高职生把自己与企业关系定位于单纯的雇用和被雇用关系，没有意识到自己是企业的主人，应该与企业共进退、共发展。当企业遇到困难需要自己做点贡献时，斤斤计较，毫无奉献之心。,高职毕业生就业形势分析,表现之三：不会处理人际关系。面对即将进入的社会新环境，不少高职生不知道应该怎样处理新的人际关系。首先是不会处理与领导的关系。毕业后的不少高职生还是以学生心态对待工作单位的领导，把公司当成学校，把领导当成老师，用学校老师的标准要求单位的领导。当自己工作中出现失误或者错误时，不是虚心承认错误、立刻纠正错误弥补损失，而是跟领导强调各种理由，推卸责任。其次，不会处理与同事的关系。刚到一个单位实习，往往工作比较简单和轻松，收入也少，而同事则比较忙碌，收入也比较高。当有同事需要帮忙的时候，不会主动提供帮助，自然得不到同事的好感。,高职毕业生就业形势分析,表现之四：不能客观地认识自己。有的同学盲目自卑，缺乏自信、勇气和竞争的士气，以致在找工作的过程中不能充分展现自己的优势，尤其是在遇到一次或者几次的挫折后更是灰心丧气，自信全无，结果可想而知；而有的同学则盲目自大，眼高手低，不知道自己能够干什么和可以干什么，一味追求大企业、大公司和好环境、好待遇，最后往往错失就业良机。,高职毕业生就业形势分析,4,就业歧视的现状,（,1,）学历歧视。,（,2,）观念歧视。,（,3,）户籍歧视。,（,4,）地域歧视。,（,5,）经验歧视。,（,6,）恋爱歧视。,（,7,）容貌歧视。,（,8,）性别歧视。,高职大学生到职业人的角色转变,大学生被开除的原因,2004,年,11,月,13,日,中国青年报,报道：,2004,年,7,月，重庆某公司招聘了,21,名大学生，在其后不到,4,个月时间里，先后开除了,20,名本科生，仅留下一名大专生。,20,名大学生被开除的主要原因如下：两名某重点大学本科生在第一次与客户谈完生意后，将价值,3,万多元的设备遗忘在出租车上。面对经理的批评，两人却说：“对不起，我们是刚毕业的大学生，学生犯错是常事，你就多包涵吧,!”,一名本科生，上班经常迟到，还经常在工作时间上网聊天。三名本科生在与客户吃工作餐时，夸夸其谈，大声喧哗，使得公司领导和客户交谈的机会都没有。公司带员工外地考察，在海边租了一套别墅，,100,多人只有,20,多间客房，而有些新来的大学生却迅速给自己选定好房子，然后锁上门看电视，根本不顾还有许多员工无住处。,3,个多月下来，,20,名本科生都因个人存在缺陷相继被开除。只有一名女大专生，认为“自已比别人少学了东西”。她说：“我虽然没有很高的文凭，但我懂得自己的言行必须符合公司的正当利益。若想对自己的前途负责，首先是对自己所在单位负责，对工作负责。”她想到了，并且做到了，因此得以成功就业。,高职大学生到职业人的角色转变,【,点评,】,大学生刚入社会，面临学生角色向职业角色转换的过程，如何使自己尽快适应职业需要，不仅需要认真的自我评价，更需要重塑自我，主动适应角色转变，实现成才。,高职大学生到职业人的角色转变,一、学生角色、社会角色及职业角色,学生角色，指主要任务是以学习为主，接受教育、储备知识、培养能力，主要经济来源依靠家庭。学生角色同时也承担多个社会角色，对老师来说他是学生，在家来讲他是子女，在社会上商家来说又是顾客等。,社会角色，指个人在社会关系中，处于特定的社会地位，并符合社会要求的个人行为模式。不同的社会角色赋予不同的社会权利，履行着不同的社会义务，遵循着不同的社会规范。因此，存大着社会责任不同、活动方式不同、生活管理方式不同、认识社会的内容和途径不同、评价标准不同等诸多方面。,高职大学生到职业人的角色转变,职业角色，指某一职位上特定的身份，依靠自身知识和能力，并按照一定的规范具体开展工作，在行使职权、履行义务、为社会作出贡献的同时，取得相应的劳动报酬，职业角色是特定具体化的社会角色。,二、从大学生到职业人,大学生是学生角色，职业人是职业角色。毕业后从学生角色向职业角色的转换，不是瞬间发生和完成的，而是需要一个转换过程，它包括取得角色和进入角色两个环节。,（一）学生时代的获取和职业生活的贡献,高职大学生到职业人的角色转变,每个学生在学校期间除靠父母的供养以外，国家对学校也有大量的投入，学生周围的人群还通过自己的职业活动，为学生提供了多方面的服务。可见学生时代是以获取为特征的阶段。学生的主要任务是学习，除了获取知识以外，也获取生存所需的物质和精神产品，基本上不为他人、不为社会做贡献。而在毕业走上社会之后，就开始通过自己的职业活动，在自己获得报酬的同时，为他人服务，为社会做贡献。要顺利地完成从获取到贡献，从学生角色到社会角色的转换，每个高职生就应特别重视以下四个方面的转变：,1.,从个性导向向团队导向的转变。,高职大学生到职业人的角色转变,高职生在校期间，就应积极参加各项活动，有意识地培养集体主义精神，在实践中提高自己的团队意识。,2.,从成长导向向责任导向的转变。,例如，你要把每一项实验、实训当作职业活动来完成，认真完成班级、学校交给的任务，有意识地培养自己的责任感。,高职大学生到职业人的角色转变,3.,从思维导向向行为导向的转变。学生的学习活动以思维为主，主要特点是“想”。思维活动是人脑去想、去记、去理解的活动。它主要表现在意识领域，并且允许“想”得不对。例如，考试答题，错,40,仍然可以及格，再错多了，顶多是个不及格。社会角色的职业活动以行为为主，主要特点是“做”。有行为就有相应的后果，基本上不允许做错。因为一旦做错就将带来不良后果。例如，当会计，不慎开了一张,30,万元的空头支票，那么银行就要对你罚款,1,5,万元,(,空头支票额的,5,),给企业带来损失。,高职生应在学习理论和实操训练时，养成办事严谨、不出差错的习惯，特别要珍视社会实践、实训实习的机会，为思维导向向行为导向的转变做好准备。,高职大学生到职业人的角色转变,4.,从智力导向向道德导向转变。学生以学习为主，虽然学校工作以德育为先，但智力高、学习好的学生往往是人们公认的好学生。而社会角色则以职业活动为主，首先要讲的是“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”的职业道德。弘扬职业精神，恪守职业道德，就没有做不了的工作。许多用人单位都十分看好讲职业道德的应聘者。因此，高职生在校期间，应重视职业道德知识的学习和职业道德行为习惯的养成，为职业生涯的顺利起步做好准备。,高职大学生到职业人的角色转变,（二）角色转换中常见的心理问题,有些高职毕业生由于受种种因素的影响，还不能清楚、合理、科学地认识和实现角色转换，由此会产生一些心理问题，主要表现在以下几个方面：,1,对学生角色的依恋心理,一些毕业生在角色转换过程中容易依恋学生角色，出现怀旧心理。经过十多年的读书生涯，对学生角色的体验可以说是非常深刻了，学生生活使得每一位学生在学习、生活和思维方式上都养成了一种相对固定的习惯。因此，在职业生涯开始之初，许多人常常会自觉或不自觉地把自己置身于学生角色之中，以学生角色的社会义务和社会规范来要求自己、对待工作，以学生角色的习惯方式来待人接物，来观察和分析事物。,高职大学生到职业人的角色转变,2,对职业角色的畏惧心理,面对新环境，一些毕业生在刚走进新的工作环境时，不知道工作应该从何入手，如何应付，在工作中缩手缩脚，怕担责任，怕出事故，怕闹笑话，怕造成不良影响。于是工作上就放不开手脚，前怕狼后怕虎，缺乏年轻人的朝气与锐气。,3,主观思想上的自傲心理,有一些毕业生对人才的理解不够全面和准确，认为自己接受了比较系统正规的高等教育，拿到了学历，学到了知识，已经是比较高层次的人才了。因而，往往看不起基层工作和基层工作人员，甚至认为一个堂堂的大学毕业生做一些琐碎的不起眼的工作是大材小用，有失身份。于是就轻视实践，眼高手低。,高职大学生到职业人的角色转变,4,工作作风上的浮躁心理,一些人在角色转换的过程中受社会环境的影响，表现出不踏实的浮躁作风和不稳定的情绪情感。一阵子想干这项工作，一阵子又想干那项工作，不能深入工作内部了解工作性质、工作职责以及工作技巧。近年来，毕业生要求调换单位的人数增多，就是因为一些学生就职很长时间后还不能稳定情绪，进入职业角色，反而认为单位有问题，没有适合自己的职位。事实上，如果不能静下心来踏踏实实地学习、适应工作，不管什么样的单位都不会适合。,5,工作情绪上的焦虑心理,毕业生初到就业单位，面对生疏人际关系，会有一种陌生感和孤独感，面对新的工作、新的环境，往往会感到力不从心、无所适从、缺乏自信，导致工作不出色，从而产生焦虑心理。,高职大学生到职业人的角色转变,（三）为角色转换做好准备,1,高职生角色转换的心理准备,高职生在角色转换过程中，承受着巨大的心理压力。提前做好心理准备，对于应掣职场压力具有极其重要的意义。要做好心理准备，除要调整好前面所述的各种不良心态之外，还要正确处理在转换过程中的心理矛盾。,2,高职生角色转换的阅历准备,一定的阅历对于尽快地完成角色转换是非常有利的条件。学生的阅历一般来讲是有限的，如果有意识地为角色转换做准备，尽可能地丰富自己的阅历，还是大有可为的。比如，对学校安排的实训、实习，实实在在地去完成，积极争取参加校内工作和各种竞赛活动，利用假期积极参加社会实践，就可以大大丰富你的阅历，弥补课堂学习的不足，提高自己的社会能力，如组织能力、人际关系能力、销售能力、信息采集能力、文字编辑能力、研究开发能力等，缩小自己与职场要求之间的差距。,高职大学生到职业人的角色转变,3,高职生角色转换的修养准备,修养指养成待人处事的正确态度。为了顺利实现角色转换，高职生在校期间应着重做好三个方面的准备。,(1),道德行为习惯和文明礼貌习惯的养成。,(2),勤劳勇敢、自强不息精神的培养。,(3),责任心、事业心的形成。,高职大学生到职业人的角色转变,4,高职生要做角色转换的有心人,积极、主动、自觉地为角色转变做准备，才能在走向社会之初，有一个成功的起点。高职生应把在校学习的过程变成角色转换的准备过程。高职生角色转换相对于