妊娠期高血压案例课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,妊娠期高血压案例,56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗,妊娠期高血压案例妊娠期高血压案例56、极端的法规，就是极端的不公。西塞罗,57、法律一旦成为人们的需要，人们就不再配享受自由了。毕达哥拉斯,58、法律规定的惩罚不是为了私人的利益，而是为了公共的利益；一部分靠有害的强制，一部分靠榜样的效力。格老秀斯,59、假如没有法律他们会更快乐的话，那么法律作为一件无用之物自己就会消灭。洛克,60、人民的幸福是至高无个的法。西塞罗妊娠高血压综合征,案例分析,Pregnancy-induced,Hypertension Syndrome(PIH),妊高征,病情简介,笔者所在学校是一所农村初中，近几年驻地生源越来越少，再加上入城就读学生越来越多，学校班级人数不足30人。班级学生少了，为推行小班化教学创造了条件。小班化教学使学生获得更多地主体参与学习机会，也有利于教师面向全体学生，实施“等距离教育”，课堂教育资源公平享有，便于开发每一位学生的潜能，有助于提高农村初中课堂教学的有效性。现结合笔者所采取的小组合作探究学习、课堂练习检测的具体做法，谈谈自己对小班化初中语文课堂教学的肤浅认识。,一、小组合作探究学习,实施小班化课堂小组合作学习，首先要合理分组。可根据不同学生的学习特点，每四人为一小组，由学生自选、自组。但选组必须是根据学习的需要，不能以同学情谊选择学习小组，小组成员可变动，不宜长期在一个小组活动。,分组后要订立小组组约。每组指定或学生推举一名学习较好的学生任组长，并约定小组组约：组长指导全组学习，督促组员预习，检查课后作业完成情况；小组成员认真参与小组活动，积极思考问题、提出问题、合作研讨；按照老师教学要求完成小组学习任务等。班级每周对各小组学习活动进行综合评价，对于进步较大的小组，让组长介绍学习经验，其他各组制定学习改进措施，组长督促执行完成。,小组合作探究学习必须是全员参与。面对学习中存在的问题，在教师引导的基础上，梳理出相应知识点在组内进行交流，小组内成员合作研讨，形成组内解决问题的方案，然后各组推出一名代表进行班级交流。具体做法是：听问题思考问题交流问题求证问题。一组提出问题或回答问题时，其余各组与本小组的答案进行比较分析，形成新的解决方案或答案，有争议的地方再提出讨论，教师这时应注意给予引导和评价。通过这种方式不断培养学生的合作意识，充分发挥小班化教学的优势，让每个学生都能真正地参与到课堂学习中来。在学生思考时，教师可到各小组巡视观察，看看各小组成员的合作情况，及时发现小组合作学习过程中存在的问题，给予解决。若是各组都存在的普遍问题，那就需在班内当众集中解决。,二、检测课堂练习,学生通过“自主、合作、探究”找到解决问题的答案和方法，那么教师应对学生的学习情况及时地进行检测，给学生学习上的指导，以引导学生下一步的学习。检测课堂练习应抓好课堂练习和课堂反馈。,课堂练习学生处于主创地位，应放手让学生去做，让学生听完课后，结合自己的学习和存在问题自行设计作业，给学生表现或“露陷”的机会。学生听讲中发现的问题或自己不懂的问题，往往在小组交流中能得到充分的体现，这些问题大多集中在组内设计作业本上，通过小组交流互查作业本，几乎可以把所有问题全都反应出来，这样有利于发现问题。学生发现问题后，会及时进行交换，提出不同的看法和意见。学生为取得一致意见或是找到问题的正确解决办法，会深入进行学习，或是学习创新，这样有利于学生取长补短，加强课堂练习的效果，对鼓励学生创新也是大有益处的。,学生的基础不一样，对每节课学习内容的接受程度也不一样，教师对于学生课堂练习完成好坏的情况要及时掌握。但由于小组合作学习是以学生为主进行的，各组学生学习的情况如何，还得依靠各组学生进行。通常采取的做法是：每位学生都准备黑、红两种颜色的水笔，将作业交给各学习小组的组长，组长组织组员研讨各个问题的答案，然后把作业在组内交换批改，对答案有争议的可以和其他组或教师一起讨论解决。这样，学生练习情况如何，不仅教师能了解，学生之间也是清楚的，特别是学生之间的相互了解，为学生间的互相学习、互相帮助打开了通道，提供了便利。,当各小组完成学习任务后，应对小组学习结果进行检测评价。检测评价必须是全体而不是个人。首先，以组为单位互评互查，力求每个同学都能参与。在评析总结上，不仅总结答案的对与错，更要评判学生的参与过程、参与程度、有无自己的见解。有时候进行学习检测评价，还得借助有代表性和定型性的问题集中进行，如讲授智取生辰纲一文时，紧扣“智”字引导学生进行问题探究，首先让学生结合课文内容在小组内讨论，提出自己的看法，在组内交流。学生提出的问题很到位，如：文中提到六月初四正午，有什么用意，为什么不说其他月份？卖酒的和卖枣的明明是一伙的，为什么还要装成不认识等等，学生把这些问题板书到黑板上，大家进行讨论，明白了“智”于“天时、地利、人和”的重要性。通过典型问题学习的集中检测，有利于教师从课堂教学的宏观方面把握学生的整体学习情况，同是对小组合作探究学习的调剂和补充，使课堂教学形式更丰富多彩。,农村学校生源减少还得持续一段时间，小班化教学在农村学校将会是一种较为普遍的现象。我们农村学校教师，应因势利导做好小班化教学工作，力争教学面向每一个学生，更多地给学生学习机会，让学生实实在在上好属于自己的每一节课。,当代社会鼓励人才多样化培养，而计算机作为中职教育中的热门专业，其教学方式的变革备受瞩目。本文针对分组协作式学习方法在中职计算机教学中的应用进行简单剖析，旨在提高中职计算机教育质量，为广大中职院校进行教学改革提供参考。,一、分组协作式学习的定义,分组协作学习是指以班级为单位授课时，按照一定规则将学生分成数个小组，组员之间互相协作，共同讨论并完成学习任务的一种教学模式。这种学习模式不同于以往传统教学，更为提倡团队合作精神。分组仅仅是一种组织形式和管理手段，而协作式学习才是其精髓，分组是协作学习的前提，而协作学习是达成教学目标的关键,1。这种教学模式，更加符合现代教育观念所强调的自主学习精神。,二、分组协作式在计算机教学中应用的特点,1、强调科学合理性。现代教学注重以人为本，更为注重学生的个性化发展。按照一定标准将学生分组，可以以小组为单位制定更有针对性的教学计划，实现真正意义上的因材施教。以网络数据库的学习为例对分组进行说明。在进行网络数据库的教学时，教师应该提出教学目标，然后以教学目标为基础对学生进行了解与分析。在了解了学生对网络数据库的基本情况的了解以及兴趣之后，然后做一个细致的分析，根据分析将学生分为56人一组的小组。,2、注重自主学习性。随着分组协作式教学的实施，教师的主要作用是引导学生自主学习，而不再是以往的单方面灌输知识。课堂的主导者从教师变成学生，这种教学模式能使学生的学习自主积极性得到极大提高，实现教学质量质的飞跃。学习讲求兴趣，分组协作教学中，教师布置学生任务时，做到有侧重点。,3、讲求团队协作性。除理论教学外，中职院校还担负着培养学生人格的重任。分组协作式教学最大特点便是强调团队合作精神，这种教学模式可以很好的培养学生的团队责任感、组员之间的配合度2。当代社会不仅注重求职者的理论知识储备量，更注重求职者的团队意识，中职院校展开分组协作教学，可以更好的为社会输送高综合素质人才。,4、激发学生创新性。信息化时代，有创新精神的人才能占得先机，而中职院校中的学生，对新鲜事物接受度高，学校更要发挥这些优势。分组协作教学鼓励学生之间互动讨论，思维的碰撞能避免学生思维僵化，有助于提出充满创新性的想法。分组协作可以实现个性化教学，让学生有选择性的探索钻研，然后合作讨论，交换想法，打破思维局限性，灵活运用所学的理论知识。,三、分组协作式在中职院校计算机教学中的具体实施,1、摸底分组。在正式开展教学活动之前，教师要先对全班学生做一个摸底调查。对学生的计算机基础知识水平、计算机基本操作技能掌握情况、知识理解能力和接受能力、学习态度、学习兴趣以及性格偏好等方面逐一进行全面了解，了解的方法可采用测验、谈话、问卷等形式进行，尽量做到多角度、全方位的掌握学生的基本信息。再对调查结果进行汇总分析，在此基础上遵循优势互补的原则对学生进行分组。从以往经验来看，分组人数过少或过多都是不可以的，分组人数过少不利于管理，分组人数太多则容易使部分学生产生惰性心理。按照教育心理学的一般经验，可以将人数定在46人。这是分组协作式学习执行过程中极为关键的一步，进行有效分组是合作学习取得成功的基础,3、因材施教。根据学生的兴趣以及特长为不同的学习组安排学习任务，以调动学生学习的积极性。为保证分组协作式学习的质量与效率，教师还要注意对教学内容的选择。根据中职教育的人才培养要求循序渐近的布置学习任务。并且在对教学内容进行分组时一定要注意每个知识点、每个章节之间的关联性，既要保证教学内容丰富全面，又要避免出现知识点衔接不连贯的情况发生,4、动态组合。分组协作式教学中，教师要对各小组学习的进度以及执行力有一定掌握，及时发现问题并解决，保证学习方向正确。要格外注意维持小组结构的稳定性，这直接关系到组内成员之间的凝聚力及团队意识的培养。在分组后，定期对组内学习成果进行考核，在细致观察、理性分析的基础上，对组内成员进行适当调整、组内角色轮换，做到动态组合，不仅充分发挥分组协作教学灵活分组的优势，还可以促进学生得到多角度的锻炼。,四、结语,计算机教学模式要解决传统教学模式不重视培养学生思维创新性的问题，分组协作式学习为这一矛盾提供了新思路.不仅培养了学生的团队合作意识，同时减轻教师与学生的课业负担。分组协作式在中职计算机教育中的深入实践与应用，还需各位教育工作者的研究与探索，根据教学实际情况，选择合理的应用，最终实现提高教学水平的目的。,妊娠高血压综合征,案例分析,Pregnancy-induced,Hypertension Syndrome(PIH),妊高征,病情简介,妊高征,病情简介,妊高征,【定义】,简称妊高征,指妊娠20周以后出现高血压、水肿、蛋白尿,三大症候群,严重者可出现抽搐、昏迷、心,肾功能衰竭,甚至发生母婴死亡。,是妊娠期特有的疾病。,目前病因尚未阐明。,(一)发病的好发因素:据流行病学调查。,1、精神紧张,子痫因精神因素发作者占首位。文化程,度高的发病高于文化低的;脑力劳动者发病,高于体力劳动者;工作紧张、孕末期休息不,好的孕妇发病率高,2)免疫与遗传临床上经产妇妊高征较少见。,妊高征之女患妊高征者较多。有人认为与孕,妇隐性基因或隐性免疫反应基因有关。,3)前列腺素缺乏前列腺素类物质能使血管,扩张,一般体内加压物质和降压物质处于,衡状态,使血压维持在一定水平。血管扩张,物质前列腺素减少了,血管壁对加压物质的,反应性增高,于是血压升高,第四妊高征,【病理生理变化】一全身小动脉痉挛,脑,脏,胎盘,肝脏,全身小动脉痖享,血升高,A系,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,