对教学目标的思考与理解

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,对教学目标的思考与理解,吉林省松原市教育学院 赫晓玲,教学目标的设计,教学目标的含义,教学目标的功能,“,三维目标,”,的含义及理解,教学目标的表述,确定教学目标的过程与方法,教学目标的设计,教学目标的含义,教学目标是指教师预先确定的、在具体教学活动中学生所要达到的、利用现有技术手段可以测量的,教学结果,。主要表现为对学生,学习结果,及,终结性行为,的具体描述或所取得变化的说明。,教学目标的设计,教学目标的功能,定向功能,调控功能,测度功能,教学目标的设计,“,三维目标,”,知识与技能（能力）,过程与方法,情感、态度与价值观,教学目标的设计,对“三维目标”的理解（内涵）,知识与技能（能力）,基础知识是指学科中由一些基本事实、基本概念、基本原理、基本定律和公式等组成的，相对稳定的知识,。如，语文学科中的文学常识、写作常识等都是基础知识。数学学科中的概念、定理等都是基础知识。,基本技能是指通过练习获得的能够完成一定任务的动作系统。技能按其熟练程度可分为初级技能和技巧性技能。初级技能只表示“会做”某件事，而未达到熟练的程度。初级技能如果经过有目的、有组织的反复练习，动作就会趋向自动化，而达到技巧性技能阶段。,教学目标的设计,对“三维目标”的理解（内涵）,过程与方法,过程知识产生的过程；学生对知识获得的过程（同化与顺应）。,方法思考问题的方法，解决问题的方法，探究知识的方法等。,教学目标的设计,对“三维目标”的理解（内涵）,情感、态度与价值观,情感,主要包括：,学习兴趣、动机、热情、内心体验、心灵世界的丰富,等,；,态度,包括：,学习态度、生活态度、科学态度、人生态度,等,；,价值观,包括：,明确所学知识的价值，明确学习的价值，最终明确个人价值与社会价值的统一、科学价值与人文价值的统一，从而激发对真,、,善,、,美的追求。,教学目标的设计,对“三维目标”的理解（关系）,“,知识与技能,”,目标,是教学目标的核心，其它两维目标应围绕其确定，它通过过程与方法，情感、态度与价值观目标的实现而最终实现；,“,过程与方法,”,目标,是课堂教学的操作系统（或说是教学策略），,是,知识与,技能,目标实现,的载体，并通过知识与技能目标的实现而实现,；,“,情感、态度与价值观,”,目标,是课堂教学的动力系统，它伴随知识与,技能,、过程与方法目标的实现而实现，同时又,对其他,“,二维,”,目标的实现,起到一定的促进作用,。,教学目标的设计,对“三维目标”的理解（关系）,简单地说，,“,知识与技能,”,维度的目标立足于让学生学会，,“,过程与方法,”,维度的目标立足于让学生会学，,“,情感、态度与价值观,”,维度的目标立足于让学生乐学、以学为乐。三维目标紧密联系、不可分割，只能作为一个整体来达成。,教学目标的设计,教学目标的表述：,一个完整的教学目标一般由行为主体、行为结果、行为条件、表现程度这四个基本要素构成。,行为主体：指,学生。学生的行为,是教学目标加以描述的对象,，,教师的行为应放在具体的教学流程中。,行为,结果,：学生所,发生,的可观察、可测量的,变化,。,教学目标的设计,教学目标的表述：,行为,条件：指影响学生产生,行为,结果的特定的,条件,。,表现,程度,：指学生,对,学习结果所达到的程度。,是对行为结果的补充说明。,教学目标的表述,就是根据具体情况，将这四个要素或其中的几个进行科学的整合，表达出学什么、怎么学和学得怎么样的过程。,流体压强与流速的关系,教学目标：,1.通过教师演示和自己亲自实验，能总结说出流体压强与流速的关系；,2.通过设计探究实验，能区别出科学概念与生活观念的异同，形成用科学概念指导自己学习的科学精神；,3.通过用科学概念解释生活现象，初步认识科学技术对社会的发展和人类生活的影响，从而更加喜欢学习物理。,秋天的怀念,（史铁生）,教学目标：,1.深入文本，通过圈画、朗读文中描写母亲的动作、神态、语言等语句，领悟文中蕴含的深沉无私的母爱。,2.通过反复朗读，领会叙事散文抓住人物的动作、神态、语言等描写人物形象的方法。,3.通过理解课文内容并联系生活中的事例，理解“母爱”的内涵，学会感恩和坚强。,教学目标的设计,教学目标的表述,下面是从网络上截取的关于以下四篇内容的教学设计，请大家根据今天的学习对其进行评价。,流体压强与流速的关系,秋天的怀念,荷塘月色,函数的单调性,流体压强与流速的关系,教学目标表述,秋天的怀念,教学目标表述,荷塘月色,教学目标表述,函数的单调性教学目标表述,确定教学目标的具体过程与方法,首先，准确把握“课程标准”。基础教育课程改革纲要（试行）中明确规定：“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，”。课程标准的功能决定了教师在教学中应以课程标准为主要依据。课程标准对学生的要求是最基本要求，在新课程教学中不存在“超纲”问题。因此对老师们来说，在教学设计时应根据自己所教学生的实际情况，准确把握教学难度、科学选择教学方式方法和手段。,确定教学目标的具体过程与方法,其次，深刻理解教材。教材是帮助学生进行学习并学会学习的工具，是引导学生认识和理解人类已有知识经验的媒介，是课堂学习的主要知识资源。在进行教学设计时应把主要精力放在对教材的知识结构、核心内容、编写意图等方面的理解和把握上，如果教材的内容的确不能满足实现教学目标的需要，那么可以开发一些教学资源，不过也要注意与教材中选材的目标要求保持一致,，,而不是盲目地依靠教辅资料。,确定教学目标的具体过程与方法,第三，关注学生的主体性。学生是确定教学目标的依据和落脚点，实现教学目标的主体应是学生而不是老师，在整个教学设计中，教师应把调动学生学习的积极性和主动性放在首位，应关注学生能否真正理解，能否实现教学目标。应把如何实现学生全面、最大限度的发展放在重中之重的地位来关注。,确定教学目标的具体过程与方法,第四，选择恰当的教学方式方法和手段。恰当的方式方法和手段，既有利于学生对知识的理解，又有利于提高课堂教学效率。教学设计时，教师应着重考虑：选择哪些教具和学具来帮助学生理解所学的内容；在处理哪些内容时可用选用多媒体电脑帮助学生理解和掌握所学的知识；对于不同的学习内容采用哪种学习方式更有利于学生的学习等等。,确定教学目标的具体过程与方法,第五，注重“三维目标”的整合。“三维目标”是紧密联系、不可分割的一个整体，在教学中,应,作为一个整体来达成。,确定教学目标的具体过程与方法,第六，科学地表述教学目标。教学目标中既应包含通过教学活动后学生要到达的结果，同时也应包含教师是通过什么样的方式方法和手段去帮助学生实现这样的结果的。因此科学地将教学目标表述出来是对教师的一种要求，也是教师教学理念和综合素质的集中体现。在撰写教学设计时教师应对教学目标的表述予以高度重视。,