企业诊断与管理课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,企业诊断与管理,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,企业诊断与管理企业诊断与管理16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生企业诊断与管理企业立身之本：,永恒追求：顾客,股东,员工,社会,“四满意”,1.重视实验基本操作,重视基本操作是提高实验能力的基础。化学实验的基本操作包括常见的化学仪器的使用及药品的用途、性能和作用,如试剂的取用、物质的加热、溶液的配制、液体的过滤与溶液的蒸发、仪器的连接、装置气密性的检查、仪器的洗涤等。熟练掌握这些基本操作是学生安全进行化学实验和获得准确实验结果的保证。每当接触一种新的仪器时,除了让学生知道该仪器的名称、特征、规格、使用范围、设备性能、正确的操作方法以外,还应该让学生懂得不按规范操作可能引起的实验误差及可能带来的危害。重要的基本操作必须让学生人人动手、反复练习,并达到相当熟练的程度。对定性实验要做到会用、会放、会接、会装、简单直观;对定量实验要会取、会读、会控制、会计划、安全可行。,2.明确选择仪器的原则，正确选用仪器,实验中，培养学生准确地选择仪器，是保证实验顺利完成的前提之一。为此，我们从下述几方面对学生进行指导。,2.1根据反应物和生成物的性质、反应条件选择仪器。中学化学教材里，讨论化学反应的条件有：常温、加热、加压、催化剂、光和电等。根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时，所需要的仪器也就不完全相同。因此，我们在初中化学讲氧气的实验室制法时，着重向学生阐明两点：凡是对固体物质进行加热制取气体时，均可采取制取氧气的这套反应装置；集气的方法和操作，应根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。?,2.2根据控制化学反应速度的要求来选择仪器。在实验室里，为了达到安全而又迅速地制取某种物质，有些反应需使反应速度加快，有些要控制生成物的量，有些则反之。为此，在实验中，要采用适应这些要求的装置。如我们在讲实验室里制取氯气时，就着重向学生讲明教材中选用分液漏斗而不用长颈漏斗的理由。这样分析、讲解，使学生在进行实验设计时就能正确地选好仪器。,3.落实学生的分组实验,学生的分组实验有利于培养学生的合作精神和探究能力，有利于发挥学生的主观能动性，在分组实验教学中要注意使学生养成良好的实验习惯，培养学生严肃认真、实事求是的科学态度。良好的实验习惯应包括：正确使用仪器、实验操作规范、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。教师要注意在科学态度、规范操作这两个方面对学生进行示范，严格要求学生按照操作规程去做。教师要对实验探究活动做到心中有数，周密组织，以取得最好的实验效果。重点是教会学生实验探究的方法，制定实验方案和步骤。在进行实验的过程中，教师要着重做好四个方面的指导：(1)指导实验方案的设计。(2)指导学生严格遵守化学实验操作规程。(3)指导学生学会观察和分析。(4)指导学生做好实验记录，撰写实验报告。,4.改进教学方法，变验证性实验为探索性实验,很多教师在化学实验教学过程中，习惯通过演示性实验来将一些实验过程展示给学生看，但是这样学生仅仅只是掌握了实验的步骤，对其中的相关原理没有深刻的掌握。因此教师应该改进教学方法，变验证性实验为探索性实验。首先，在实验教学中教师应该鼓励学生去设计出自己的实验装置和方法。例如，在实验室制取氧气的过程中，在连续收集两瓶氧气的过程中会出现氧气逃逸，而导致浪费的情况。教师可以在实验之前，让学生针对这一环节进行相关的改进设计。很多学生就会巧妙地运用排水法和排空法这两种手段同时进行收集工作，能够减少氧气的浪费。其次，教师在教学过程中要加强对比实验教学，通过对比过程中出现的差异，来帮助学生更加深刻地掌握实验原理和操作步骤。比如说，在燃烧镁条的实验中，教师可以让镁条在空气和纯氧中进行燃烧，就能够发现，氧气中燃烧的镁条发出的白光比空气中的更加耀眼，同时在空气中燃烧的镁条还产生了一些黄色的物质。学生通过对比就能够得知镁条还与空气中的其他气体进行了反应，这样就起到了培养学生探索能力的效果。,5.改进实验，适当提高实验条件,实验需要建立在安全的前提之上，所以需要学校不断加大对学生安全和学习有利的实验设备的投入，降低实验危险性，并在此过程中让学生参与，使学生更加深刻地领会到实验的意义所在，更加牢固地掌握知识。,学校可以在课本规定的实验基础上适当添加或者重点强调部分实验，分清主次。教师应指出一些相对重要的实验，并不断强调，让学生花费最少的时间学到更多知识，并使实践能力获得较大的提高。,总之，新课改带来的不仅仅是书本上的革新，更需要教师和学生在思维上做出改变。我们应该首先从教师角度改变以往的纯书本教育，逐渐转变教学态度，深化对新课程的理解，在新形势下对学生提出新要求。教师应在引导学生重视课本学习的同时更加注重实际操作能力的提高。所以思维方式的改变对素质教育有着重大意义。这就更需要教师在新课程理念下，不断学习，不断进取，改进实验教学方法，全面提高教育教学质量。,新课程关注学生的交流与合作能力的培养，要求教师尽量采取自主学习、研究性学习与合作学习等学习方式，使英语课堂中的师生之间、生生之间的交流互动成为学习的常态，从而促进学生学业水平和自身素质的发展。,教学改革 学习方式 英语课堂,一、关注学生主体地位，激发学生学习英语的兴趣,英语课程标准明确指出在教学过程中，教师要始终体现学生学习的主体地位，教师应该充分发挥学生在学习过程中的学习主动性和积极性，激发学生学习兴趣，营造宽松、自然、和谐的学习氛围。所以，教师必须在设计教学活动时必须充分认识到学生是英语学习的中心，教师是教学活动的组织者、参与者和指导者，教师的教应该围绕着学生的学服务，学生应成作为学习的主体出现。有句谚语说得好：“You may take a horse to the water，but you can not make him drink.”学生学习英语的效果不仅取决于教师的组织和设计，更取决于学生的内化和输出。因此，教师必须首先使学生明确认识到学习英语的目的和作用。在信息时代的今天，学习并掌握英语就等于打开了世界的窗口，使自己更好的了解世界，发展自我。学生只有充分认识到学习英语对自己今后发展与成长的重要性，才会把学习英语作为自己学习生涯中的一个重要组成部分，也才能真正增强学习的主体地位。其次，教师必须是学生清醒的认识到自己在学习过程中的作用。因为学习英语的过程是将知识吸收、内化的过程，而这个过程主要靠学生在一定的学习情境（例如预设的社会文化背景）、借助与教师和同学的帮助并利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。因此，第二语言学习理论被称为“English can not be taught.It must be learned”。教师应该是学生清醒地认识到只有努力才可能获得良好的学习效果。第三，教师要善于激发学生学习英语的兴趣。这就必然要求教师要尊重学生，尊重学生的人格尊严，了解学生地、在不同阶段地心理和生理发展特点，理解学生地所作所为并恰当引导学生不仅要掌握良好的学习方法，更要学会交往、学会做人。教师应该精心设计教学过程，创设恰当的教学情境，使学生在做中学，通过各种活动参与来学习英语。尤其是充分利用英语课外活动，采取竞赛、英语角等多种方式让学生乐于参与，才能激发学生真正的学习动机，才能调动学生学习的积极主动性，从而获得事半功倍的效果。,二、巧妙设计教学任务，提升学生学习英语的效果,英语课程标准提倡合作、自主、体验性的学习，关注学生的感受，避免单纯传授语言知识的教学方法，倡导“任务型”等教学方法，要求教师必须创设贴近学生生活实际的教学活动，吸引和组织学生积极参与并通过学生的思考、讨论、交流、合作，在反思总结中将所学知识内化，在输出过程中学会运用，从而达到学以致用的目的。因此，教师在设计任务型教学任务时，必须符合学生现有知识水平，使学生的学习通过可以理解的输入进行互动，让学生在教学活动过程中参与和完成一定的符合学生当前认知水平的英语任务，从而培养学生运用英语的能力。因此，教师在设计学习任务时必须目的明确，要让学生清楚的知道通过该项活动具体完成哪些任务，达到哪些学习目的，取得什么学习效果。同时，教师在选择教学活动内容方面要尽量使学生在创设的教学情境中运用英语，使教学情境尽量贴近现实生活，训练学生在交际生活中有用的技能，要充分考虑到学生的认知水平和情感体验，让学生感受学习的真实性。真实的教学素材应来源于现实生活，让学生能再现生活场景，使学生学会在真是的世界中运用英语。只要这样，才能使学生的学习与他们的内心需求相一致，才能使学习过程有的放矢，学生才会乐于参与。同时，教师设计的任务型活动应该富含交际性，使学生在学习活动过程中维持信息差别（infortion）、选择（choice）和反馈（feedback）的存在。由于不同学生掌握的信息量不同，学生之间只有通过语言的交流才能获得对方的信息。因此，参与活动的学生应该尽量以小组为单位，参与对话的学生必须学会用准确的语言来询问或者描述所涉及的人和物，别人才能在倾听中做出准确的判断。当然，教师设计的任务型活动应该层层深入，可以根据不同的教学内容和语言材料设计灵活多样的活动形式，让学生从相同的信息来源中探寻不同的答案，从而培养学生发散思维和求异思维的能力。最后，教师设计的任务型活动应尽量灵活多变，激发学生的探究愿望和表现欲，以便更有利于学生主体性的发挥和学习兴趣的保持与发展，从而培养学生获得知识并创造性的运用知识的能力。,三、精心预设师生之间、生生之间的交流互动，提高学生运用英语的能力,新课程关注学生的交流与合作能力的培养，就必然要求教师尽量采取自主学习、研究性学习与合作学习等学习方式，使英语课堂中的师生之间、生生之间的交流互动成为学习的常态，从而促进学生学业水平和自身素质的发展。这种交流互动地学习优势主要在于为学生提供了大量的运用英语进行交流的机会，从而增加了学生学习英语交流的机会，符合学生学习第二语言的规律，增强了学生与人交流的信心和能力，促进并提高了学生运用语言的能力，从而有利于学生形成健康的人格和养成积极的心态，促进学生的成长与发展。因此，教师必须塑造师德高尚、语言亲和、知识渊博的教师形象，摒弃所谓的师道尊严，与学生平等的交流与沟通，课前充分准备，科学合理设计教学过程，巧妙选用教学素材合理安排教学活动，使课堂教学的活动符合学生现有的知识结构和心里接受能力，适应并满足学生的内部心理需求，并留给学生足够多的参与时间。即教师应该正确处理预设与生成的关系，强调教学氛围的营造、教学环节的过渡和教学效果的检测，尤其关注所有学生的课堂表现，尽量使每一位学生都参与到课堂教学的活动中来，并从活动中有所得、有所获，最终实现学生的发展与成长。,企业诊断与管理,企业立身之本：,永恒,追求：顾客,股东,员工,社会,“四满意”,一、战略诊断,方向,机遇,目标,何为企业发展方向？,这是事关企业发展战略的大问题，必须准确回答 （1）干什么；,（2）为什么；,（3）怎样才能干好