医疗器械生产企业常见不符合项解读课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,医疗器械生产企业常见不符合项解读,医疗器械生产企业常见不符合项解读医疗器械生产企业常见不符合项解读医疗器械生产企业常见不符合项解读,武汉市食品药品监督管理局,医疗器械监管处,武汉市食品药品监督管理局。,日录,近期省局飞检不符合项,二、企业存在常见问题,武汉市食品药品监督管理局。,品德问题学生是指经常违反纪律、道德准则，有的甚至是有一般违法行为的学生。表现为经常抽烟、酗酒、打架斗殴、敲诈勒索等等。教育转化品德问题学生，就要找到病根，从源头抓起，才能“药到病除”。究其原因，一是来自家庭，表现在有些家长给子女起了坏榜样；有些父母过分溺爱、迁就，子女养成任性、懒散的性格；有些家长文化水平低，重养轻教，不能很好地引导和教育子女。二是来自社会，表现在农村存在享乐主义、拜金主义、封建迷信等消极价值观；色情低俗书刊偶有出现；赌博之风蔓延。三是来自学校，表现在很多学校都以安全为重，对品德不良学生疏于管理、教育；有的学校狠抓升学率，忽视经常性的思想教育工作；个别教师师德修养差，不尊重学生，不为学生做好表率。四是来自学生个人，表现在部分学生认知存在偏差，是非荣辱不分；少数学生贪图享受，好逸恶劳，道德观念模糊；有些以自我为中心，骄横任性，执拗，心理承受能力差；还有的学生意志薄弱，不能抵御各种诱惑而出现过错行为。,以上这些因素造成了现在农村中学品德问题学生逐年增多，品德问题学生的不良行为是妨碍学生健康成长的病害，若不及时矫正，就会影响学生的成长，严重的还会葬送学生的前途，给家庭、学校、社会带来危害，转化品德问题学生已成为我们教师教学工作中的重任。那么，在教育教学工作中如何转化问题学生呢？,一 明事理才能成人,古人云：“无羞耻之心，非人也。”所以，明是非，知荣辱，是成为一个人的重要标准。初中学生的思想认识、知识水平还没有定型，品德问题学生一般是非观念差，辨别能力低，他们往往不能在出现错误举动的企图时，及时加以辨别和制止，错了不知错，是非不分。为此，首先，我们要深入地分析学生的实际情况，结合出现的问题，应用一些正反事例、历史人物故事、名言警句等，宣扬正能量的思想，让学生明辨真假、善恶、美丑，做到“知荣而行，知耻而止”。其次，陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”教师在教学中要渗透正确的“三观”教育，平时行为应该表现出诚实守信、尊重他人、真诚善良、有责任感等，并做到表里如一，言行一致，要求学生做到的自己首先做到，要求学生不做的自己坚决不做，切实地用自己的正面行动去引领学生，才能更好地教育我们的学生认清是非的界限。再次，教师要让学生“择其善者而从之，其不善者而改之”，鼓励学生多结交良师益友。所谓近墨者黑，近朱者赤，结交诚实、善良、乐观、有进取心等品质优良的学生，有助于他们树立正确的人生观和价值观。,二 以爱抚慰心灵,陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”由于品德问题学生常常具有自卑和自暴自弃的心理，教师不应该漠视他们，应该尊重、理解他们，给予他们更多的爱心，就像农民对弱苗那样，给他们多一点保护，多一点浇灌，使他们能茁壮成长。如我班学生郭某，由于脑垂体偏小，生长激素分泌少，个子比较矮，有自卑心理、自暴自弃，脾气暴躁，经常和同学吵架，与老师顶嘴，教育他，也听不进去。后来，他要打一段时间的生长激素，我就叫他把针水带到我家冷藏，每天下晚自习后，我陪他到校医室去注射。一天，他又不小心碰到宿舍的铁床，左腿划了一道口子，我急忙把他送到医院，扶他检查，陪他缝合、打针，一直到半夜他父母赶到，这让他很感动，我的引导和教育，他也乐于接受了，性格也逐渐开朗、乐观了，和老师同学的争吵也少了。只有对学生发自内心真挚的爱，理解、尊重他们，才能给他们以鼓舞，点燃他们追求上进的希望之火。爱是一种最有效的教育手段，可以融化那一颗颗长久冰冻的心，促使学生改正错误，当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们才会“亲其师而信其道”。,三 以真诚感动学生,庄子?渔父：“真者，精诚之至也，不精不诚，不能动人。”品德问题学生经常受到家长、教师的批评，对家长和教师有戒心和对抗情绪，教师就必须真心实意地尊重、关心和爱护这些学生，给他们以耐心的帮助，做他们的知心朋友。如我班的刘某，说脏话，欺负同学，打架等，令科任教师感到头疼。后来我多找机会，在日常生活中，真诚地关心、爱护、帮助他。天冷了，嘱咐他加衣服，没有带衣服，把我儿子的衣服拿给他穿；生病了，及时问候，没有开水吃药，给他提供开水；早恋了，问清前因后果，诚恳而婉转地劝导，鼓励他跨越青春期这个关隘；被值周教师误会乱扔垃圾了，调查清楚后，帮他澄清事实等等，次数多了，他逐渐意识到我并没有看不起他，感受到我的真诚，喜欢和我说心里话了，听我的话了，真是“精诚所至，金石为开”。教师只有用耐心、爱心、诚意感化他们，使他们体会到教师的善意，相信教师的真心，赢得信任，才能激发他们的自尊心和自信心，产生积极向上的意向，促使其进一步改正不良品德行为。,四 用赏识焕发自信,心理学家威廉姆斯也说：“人类最深的寻求就是渴望得到别人的欣赏赞美。”品德不良学生虽然有很多不足之处，但也总有某方面的特长或优势，作为教师要发现他们的优点、长处和进步，及时肯定表扬他们，获得克服缺点的勇气和自信，学生树立自信心，体验到自我价值，从而产生积极的自我肯定。如我班学生张某，厌学、好打架，但有号召力、正义感、重情义。在班级管理活动中，我就根据他的特长和才能，委以重任，让他当正班长，负责考勤和学生违纪情况汇报，并且在班上对他做得好的方面，经常性地表扬，这样既能满足其自尊的心理需要，又能有效地约束他的行为，让他有价值感、成功感，体验到集体的温暖和积极向上的力量，自觉主动地去改正自己的不良行为，所以如果用严厉的批评，说服不了学生，不妨改用称赞和欣赏的策略。因为教师的欣赏是学生成长的阳光，它可以照亮学生黯淡无光的心灵；教师的欣赏是学生夜海中航行的灯塔，它可以成为学生穿越黑暗时的希望。五 用宽容、耐心赢得学生,宽容是一种无声的教育，是温暖的阳光。对于品德不良学生来说，说脏话、打架、违纪都是常见的事，是长期形成的结果，转化不可能一蹴而就，急于求成，更何况一棵幼苗要长成参天大树，其间要园丁修剪多少枝丫，防治多少病虫侵害，教育转化不良学生同样需要我们的宽容和耐心。如学生李某，由于初三我才接他们班，刚开始上课时，他有意向我挑衅，讲话、玩东西，甚至下课时告诉我，他喜欢以前的老师上的思品课，现在不喜欢学了，我知道他希望我生气，也好在其他同学面前显摆他的胆量，但我没生气，而是很高兴地希望他多给我提提意见，以便更快地适应他们，这让他很意外。这件事后，上课我有意让他多表现，还不时地表扬他，让他明白我不会在意他的挑衅，我是一个宽容、有责任心、认真的老师，后来，他上课逐渐规矩了，学习态度也端正了。“人非圣贤，孰能无过？”学生犯了错误，倘若对他们一味呵责，只会激起逆反心理，一错再错。我们教师要站在育人、教孩子学会做人的高度去看待问题，用发展的眼光看待学生，诚恳地劝导，鼓励他们改正错误，给他们反思和悔改的时间和机会。但宽容也不是无原则的，要做到：原则问题不让步，是非面前不糊涂，评判学生看主流，心存善意看发展。,六 学校、社会、家庭要互相配合,长期以来，在品德问题学生转化过程中，校外教育与校内教育配合不够，我们既要充分发挥学校的主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，达到共同教育的目的。（1）充分利用家长的力量，建立家校共教机制，比如通过成立家长委员会、召开家长会和家长个别沟通等方式，加强学校和家庭的双向交流，密切配合，让家长在学生的教育转化中发挥应有的作用。（2）学校要重视开展心理健康教育，举办心理教育的专题讲座，帮助青少年掌握一般的心理保健知识和心理自我保健方法，预防和减少心理偏差学生的出现。（3）与学校周边的派出所、居委会建立综合治理机制，形成学校周边良好的育人环境。（4）国家有关部门要加大对“黄、黑、赌、毒”的打击力度，整顿音像制品市场，关闭具有赌博、色情性质的游戏厅和录像厅，净化社会环境，使之有利于青少年的健康成长。只有学校、社会、家庭三者相互配合，齐抓共管，形成合力，在教育者和受教育者之间架起一座桥梁，才能促进学生的健康成长，才能促进学生的茁壮成长。,综上所述，农村中学品德不良学生的形成并非一两天的事情，是长期养成的习惯，是各种因素影响的结果，所以对他们的教育和转化是一项长期、复杂、艰苦、细致的工作，需要我们教师要有强烈的责任心，不断积累经验、总结方法，付出更多的爱心、真诚、尊重、理解、宽容以及心血和精力。,现阶段，我国高校足球教学的形式不够乐观，还存在很多的问题，比如单一的教学模式与学生身体素质之间的矛盾等，这些问题都很大程度上制约了高校足球教学效率的提高。因此，在高校足球教学中开展分层教学，在教师充分的了解每个学生的身体素质、兴趣爱好的基础上，按照学生的特点进行分层教学，因材施教，根据不同学生的实际需求设计与之相适应的教学内容，设定与之相符的学习目标，从而来使得每一个学生在有限的足球教学课时内相应的有所提高。,一、当前高校足球教学的现状分析,足球在我国高校体育教学中占据了重要的地位，一方面高校的学生都大都喜欢这项运动；另一方面足球运动本身就能够提高学生的素质。高校的足球运动是由理论知识和技能教育两个部分组成，理论知识教学是从理念的角度对足球的各项技能及作用进行分析，技术教育则是从实践的角度来对所学到的理论知识进行巩固。,现阶段，在高校体育教学中开展足球教学的重点是在技术教学上，对理论知识的教学设计的较少。并且在足球技术教学方面，受到应试教育的影响，大都是采取灌溉式的教学方式，都是由教师给学生进行动作示范，然后让学生进行丰富的练习，最后到学期完后进行统一的评估考核。这种教学方法和评价体系存在很大的局限性，这增加了学生的学生的学习压力和排斥情绪，使得足球运动积极性保持不久。足球运动是一项集体运动，在加强学生个人能力的基础上，更要重视集体的团结精神和集体战术。由于学生之间存在很大的差异性，如果在实际的教学过程中，教师忽视了这种差异性，就会影响到整体的教学效果。而现阶段高校的足球教学，在教学方法、教学内容的设定、成绩考核等方面都没有突出差异性，使得高校足球教学的效率很难提高。阻碍高校体育教学发展的因素很多，但是最重要的是传统教学观念为能够得到创新和改革，使得教学方法无法有效的发展，因此在面对高校教育改革的潮流中，我们要时刻用创新的观念来寻求提高教学质量的对策方针。,二、分层教学法在高校足球教学中的应用分析,1、根据学生的素质来合理的进行层次划分,在实际的足球教学过程中，教师应该对学生的素质有一个全面的了解，并根据了解的情况对学生进行层次划分，可以根据素质的高低将学生划分为三个层次：一是高素质层次的学生，这些学生的身体素质相对较好，接受能力较强，有一定足球基础的学生；二是中等素质的学生，主要是那些身体素质和足球技术一般的学生，当是这些学生还是存在一定潜力的，只要经过教师的引导这些学生还是可以能够完成学习任务的；第三是低素质层次的学生，这些学生无论是在身体素质还是技能上都有一定的不足，在进行实际的足球学习过程中缺乏信心。在进行层次划分的过程中，教师应该充分的尊重学生的意愿，并且要平等的对待每个层次的学生，只有建立在平等基础的层次划分，才能够凸显其时效性。,2、根据不同层次学生的实际需求来对教学的过程进行层次划分,在实际的足球教学中，教师应该根据不同层次学生的实际需求来设定不同的教学手段。对高素质层次的学生应该引导和激发学生的学习意识；对中素质层次的学生教师应该重视对动作的讲解，同时重视对这些学生潜力的挖掘，使其在有限的课时内学习到更多的内容；对低素质层次的学生主要是以鼓励为主。这就要求在实际的教学过程中做到统