脑脊髓神经传导通路课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,脑脊髓神经传导通路,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,脑脊髓神经传导通路脑脊髓神经传导通路36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生神经传导通路,1.感觉传导通路 the sensory pathways,感受器三级神经元大脑皮质或,receptor,皮质下中枢,2.运动传导通路 the motor pathways,大脑皮质或,皮质下中枢两级神经元效应器,effector,感觉传导通路,the sensory(ascending)pathways,一般感觉,特殊感觉,痛觉 pain sense,视觉 vIsIon,温觉 temperature s.,听觉 hearing,触觉 touch,压觉 press s.,平衡觉,本体觉 proprioception,嗅觉smel,内脏感觉 visceral s.,味觉 taste,1 前 言,20世纪中后期以来，随着世界新技术革命的深入发展，涌现出了以信息技术、生物技术、新材料技术、新能源技术、空间技术、海洋开发技术等为主体的一大批高新技术，其广泛应用于军事领域，改变了战争的原有形态，从近十年的一些重要的局部战争来看，战争的发展正呈现出高技术特征，要想在未来战争中立于不败之地，作为战争主体之一高素质的人才教育及其能力的培养则成为非常重要的因素。,2 学员素质和能力的培养是军队院校教育的核心目标 素质是指把从外界获得的知识、经验内化于人的身心、升华而形成的相对稳定的品质或素养。而能力是人胜任学习和工作的主观条件。两者是有本质区别的，同时又相互联系、相互促进。素质水平的提高，有利于能力的增强；能力的增强，则直接推进了素质的提高。,军队院校不同于地方高校，在全面推进素质教育时，要以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民关于新时期军队建设的重要论述为指针，以中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定、中国人民解放军院校教育条例、军队院校教育改革和发展纲要为依据，全面贯彻党的教育方针、军委新时期军事战略方针、“三个面向”方针和“科技强军”方针，以提高适应“打得赢”和“不变质”需要的官兵整体素质为根本宗旨，突出军事教育特色。,（1）这其中“不变质”应该成为军队院校素质教育的第一重点。我们的军队是在党的直接领导下，不论何时都一定要听从党的指挥，这是每一个军校学员必须达到的基本素质。第二重点是对学员内在的培养，形成可以适应军队建设发展需要的品质、素养。在确定教学内容时 不仅要以部队及未来战争需要为依据，还要注重对学员品质、素养的灌输、形成，内容制定时要具有超前意识，增大教学内容的高科技和新军事的含量，提高教学起点。在教育过程中，发挥个体潜能，培养个性特长。例如，要研究新时期军校学员的特点和身心发展的规律，认真思考过去的学员管理模式，建立适宜于全面素质教育的、具有新时期军校特色的学员管理模式。在健全管理法规制度、严格依法管理的同时，大力倡导学员的自主管理和民主管理。在学员队干部和教员的引导下，尽可能的调动学员的主观能动性，让学员在自主管理和民主管理中发展个性特长，提高管理素质。素质教育是全员、全程、全方位的教育。需要院校全体教员、学员、管理干部密切配合，需要院校教育与家庭教育、部队教育、社会教育的密切配合，需要第一课堂与第二课堂的密切配合。尤其是充分利用第一课堂和第二课堂，开展丰富多彩的素质教育活动，包括学习竞赛活动、科技创新活动、科技练兵活动、军事体育活动、文化艺术活动、社会实践活动等，这对于培养和发展学员的全面素质、个性特长和创新能力，都是有效的途径。另外改革考评制度，这不等于否定应试教育中的考试，素质教育也要用考试作为质量水平和教学反馈的手段。但是不能单纯以课程考试来评价学员的优劣，要考知识，更要考能力、考素质，特别是要加入对学员创新精神和创新能力的考核评价。以综合评价衡量学员的学习效果。其他还可以通过完善人才目标、优化培养模式、营造育人环境、加强组织领导等措施来推进素质教育。,（2）对学员的能力培养是军队院校教育的另一个核心内容。可以说素质教育是对学员内在品质的培养，而能力培养则实际是学员外在学习、工作、生活能力水平的培养。“打得赢”则体现出能力的培养。一个合格军校学员要具备的能力很多，范畴很广，其基本可以概括为学员学习、工作和生活能力的培养。,学习能力是人进行学习活动的主观条件，是其他各种能力的基础。在军校教育中，学员学习任务重、要求高与时间紧的矛盾比地方高校更为突出。军校学员更需要掌握科学的学习方法，具有比地方高校学生较强的学习能力。学员学习能力的形成是建立在注意能力、观察能力、思维能力、记忆能力、想象能力、阅读能力和听课能力等基础之上的，其发展的过程需要一个周期，是学习品质、知识经验、智力技能、学习方法、实践活动等相互联系、相互作用的过程。提高学员学习能力的途径包括有课程式、渗透式、示范式、实践式、交流式、统帅式等。,课程式。开设学习指导或学习方法论课程。通过开设必修课或选修课、讲座课，使学生能够理论联系实际地了解学习科学的基本理论和学习方法（策略）的基本内容、要求。,渗透式。把学习能力的培养渗透到各门课程和各种学习活动中。掌握不同学科和课程的特点和学习方法，在学习知识技能中贯穿学习能力培养。,示范式。教师、管理干部和学习骨干等在学习能力、方法上做出榜样。学生虚心向他们学习。,实践式。学生在参与的各种学习实践活动中积极探索、总结适合自己的学习方法，通过学习实践将学习方法论的理论知识转化为实际的学习能力。,交流式。平时同学之间和师生之间开展学习方法的研讨交流，在班级、学员队、学校，有组织、有计划地召开学习能力研讨会和学习方法交流会。,统帅式。以唯物辩证法指导学习方法和学习能力的培养。通过主动学习自然辩证法、反杜林论、唯物主义和经验批判主义、实践论、矛盾论等马克思主义经典著作并用来指导自己的学习和工作。,工作能力的培养，其实是院校教育的主体部分。其形成是一个时间过程，不能仅停留在日常课程的教学和学习掌握上，关键是提高学员应对未来工作的能力，包括锻炼学员遇到问题时心理承受的能力，思考问题的能力，解决问题的方案制定能力，归纳总结处理结果的能力。现在工作，讲求团队合作，共同完成某项目标，这样不仅节省时间，更重要的是可以事半功倍，解决很多单靠自身根本无法解决的问题。所以学院应在培养学员个体能力的同时，增加学员团队锻炼的机会，有意识的去培养学员的团队合作意识，协同处理问题的能力，注意工作中的人际关系处理等问题。,生活能力则包括适应能力、交往能力、管理能力、表达能力、动手能力、创新能力、竞争能力、决策能力和沟通能力等许多组成部分。这需要院校在课堂教育之外，关心学员生活，与推进素质教育相结合，贯穿于日常管理中。为了适应未来的需要，这其中创新能力的培养显得尤为重要。什么是创新？现代汉语辞典把“创新”解释为“抛开旧的，创造新的。”许多专家学者都对创新的含义作了较具体的解释，可归纳为：人根据一定的目的和任务，运用一切已知的条件，产生出新颖的、有价值的成果（精神成果、社会成果、物质成果）的认识活动和实践活动。学院在培养学员创新能力的时候主要应放在培养学员敏锐发现问题的能力、创造性思维的能力和科技创新的能力。,能力培养是整个院校教育活动的主体部分，而素质教育则是院校教育的灵魂部分。两者缺一不可，要摆正两者的关系，抓住它们的重点，把其贯穿于整个教学活动中，真正培养出满足今后军队国防事业需要，适应未来战争发展的有能力的高素质军事人才。,一、目前农村初中课堂低效的主要表现,1.应用传统的“满堂灌”教学方式，学生处于被动接受知识的状态，学习兴趣不浓厚，主动意识不强，思维不能引向深入，学习效率低下。,2.学生课前自学已经掌握或解决了一些问题，但是在课堂上，教师对这些问题还是一一讲解，浪费了部分学生的时间。对这些学生来说，该段时间是无效的，日积月累，浪费的学习时间太多。,3.学生没有养成课前自学的习惯，主动参与学习的意识不强。,4.学生没有动口发表见解的机会；没有反思、理解、巩固的机会，严重影响学生对知识的掌握程度。,5.学生没有当堂训练的机会，作业任务只能放在课后，实实在在的训练得不到保证，一是不利于学生学习能力的提高，二是导致学生抄袭或盲目填写答案，把学习当成完成任务、应付检查的差事，导致学习效率低下。,针对教学实践中存在的问题，我们进行了大量实践和总结，最终达成了共识，要解决小组合作学习实践中存在的问题，关键是调动非智力因素，激发学生主动学习的兴趣。我们课题组创造性地提出了“231”高效课堂教学模式。“231”优质高效课堂教学模式中的“2”是实现课堂教学高效的两大抓手：抓学习小组的建设和优化，抓导学案的设计和编写；动态的教学活动始终贯彻两个原则，“先学后教，先练后讲”。优质高效课堂教学模式中的“3”是从教学程序的基本要求讲，所有课堂教学环节实现三大步，即互助质疑、精讲点拨、达标训练；从教学的基本原则讲，是指整个教学过程“有指导、有训练、有巩固”；从学生学习的方式讲，每节课实施自主、合作、探究学习的学习方式。优质高效课堂教学模式中的“1”是教学活动最终实现一个核心，让“每个学生每分钟都高效”，在教学关系上，一切以学习为中心；在师生关系上，一切以学生为中心。,二、初中高效课堂模式实施的基本要求,1.学习小组的建设要落到实处。班主任在班级管理实践中应根据学情，科学合理地调整好座位，首先分组时要遵循“组间同质”、“组内异质”的原则编排小组，将学生按照学习能力、学习习惯等分层，并合理搭配。利用原来的座位，四人（前后两个座位）为一个合作小组，采用同桌帮扶、异桌互动（前后相邻）的合作形式，即AB/AB同桌AB、AB相互帮助，异桌AA、BB互助。这样分组公平性强，确保了每个小组形成“比、赶、超”的积极进取态势，更有利于小组学生间开展“帮扶”工作，达到全面提升的效果。我校研究围绕如何根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质等方面的差异，运用组间同质和组内异质的原则进行分组，充分利用人力资源，使小组成员之间具有互补性，小组之间力求均衡，便于公平竞争展开。,2.导学案的编写要讲求质量。导学案分为导学、探究、训练三部分。导学部分，力求把教材的基本知识、重点、难点，以问题的形式呈现给学生，引导学生思考。探究案中探究的问题要根据教学目标确定，具有典型性和代表性，要体现“探究”二字。训练案中的练习题分为基本要求和拔高训练两部分，基本要求的训练题所有学生都必须完成；拔高训练题只给学有余力的学生完成。导学案必须提前发给学生，保证提前预习，提前批阅，了解学情，有针对性地指导。,三、实施初中语文高效课堂的现实意义,1.探索出适合我校语文学科特点的高效课堂教学模式，提高教学效率和质量。改变我校现有的语文课堂低效率导致学生厌学、教师厌教的状况，从真正意义上解除教学负担。,2.改变学生的学习方式，提高学生的学习能力，促进学生全面发展。充分调动学生学习的积极性和主动性，从“要我学”变为“我要学”，面向全体学生，使学生高效学习，从而实现终身学习。,3.以研促教，加快教师的专业成长。