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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,宫颈机能不全的诊断及PPT参考幻灯片,服从真理，就能征服一切事物,宫颈机能不全的诊断及PPT参考幻灯片宫颈机能不全的诊断及PPT参考幻灯片服从真理，就能征服一切事物宫颚机能不金的诊断及治疗,基本概念,宫颈机能不全症(cervical incompetence),也称宫颈内口松弛症,发生率约为027%184%(12%),是导致妊娠中后期习惯性流产、早产的重要原,因之,笔者在初级中学教英语已经10年了，对于农村初中的学生，也进行了深入的了解：他们的英语基础普遍较差，有的同学连最起码的日常用语都不知道几句，个别学生四线格都不能正确使用，更不用说阅读英语文章。从近几年中考英语试题中可以看出，阅读的比分逐渐增大，阅读份量也逐年加重。正如英语教学大纲所要求的：在英语教学中，听、说、读、写要进行综合训练，在进一步提高听说能力的同时，侧重培养学生的阅读理解能力。可见，阅读能力的培养是整个中学阶段教学的重点。,为了培养阅读兴趣和提高学生的阅读能力，笔者从以下两个方面来对初中学生进行英语教学：,1 从课文教学入手，培养阅读兴趣，提高阅读能力,由于学生基础差，必须狠抓课本的教学。初中的英语课本起点较低，课文有连贯的语言，并有明显的情景、情节、词汇、语法等知识。笔者在授课时向学生明确提出读懂课文的标准是：不一定要正确读出每个单词的读音，但必须能正确理解该课文的大概意思。并向学生表明，读懂课文应是他们每天必做的功课。进行课文教学，首先要把课文作为一篇阅读材料，让学生自己阅读，从整体去理解课文内容，而不是局部地学习和思考，只有这样，才有利于学生的智力发展和阅读能力的提高。长期以来，由于受教材的限制，特别是受多年的传统教学方法的束缚，对待知识与能力的关系处理不当。许多教师把阅读课作为教授语法句型的途径，教师讲得过多，学生思维太少，抑制学生的主观能动性，忽视了学生阅读技能的培养。长此下去，学生的阅读兴趣就难以得到培养，阅读能力就更难得到提高。教学实践表明：学生对学习有了浓厚的兴趣，才有积极的探索、敏锐的观察、牢固的记忆、丰富的想象和创造性的运用，从中体会到学习乐趣。结合目前国内的教学环境及农村学生的特点，笔者认为在课文教学中采用“提问阅读思考复述巩固”五步法，对学生的阅读能力的提高是较有帮助的。下面以初中牛津英语教材译林版九年级上册Unit8 Reading Murder in West Town为例，可设计以下具体操作。,第一步：提问。要求学生自己快速阅读课文，并找出下面这个问题的答案：who was murdered？很快，几个基础稍好的学生就举起了手，他们找到了问题的答案：a 25-year-old man,第二步：阅读。在学生快速阅读课文并回答了上述问题之后，要求学生再次阅读课文，仔细阅读每一段落，找出每一段的主题句。并针对课文设计出几个是非判断题：,1.The victims body was found in West Town.,2.It is possible that the victim was killed somewhere else.,3.Th suspect is a short fat man.,当学生对课文进行了第二次阅读后，让他们推测这几个句子是否正确。,第三步：思考。在阅读全文后，可以让学生提出几个难懂的句子，全班一起讨论，教师也就趁机讲解一些课文的重点和难点。目的是为了让学生更好地理解中心思想，作者的观点、态度和文章的含意所在。同时让他们更好地思考上面提出的几个问题。并给出正确的答案。,第四步：复述。让学生用自己的语言复述课文内容，目的是为了让学生在掌握课文内容及培养阅读能力的同时加强对口语能力的培养。考虑到学生的能力差异，在教学中可以采用分段或全文进行复述的方法，并给学生提供主题句，以便让学生复述时进行参考：例如，针对这篇我就给出了以下可以参考的主题词或主题句：a 25-year-old man，was wounded with a knife，bleed to death，be charged with.,通过这几个步骤的教与学，改变了学生被动地接受知识和依赖老师的现象，激发学生的学习积极性，从而提高阅读能力。,2 在课外读物上花心思，提高阅读兴趣，培养阅读能力,在英语教学中，仅以课文为材料来提高阅读能力是有限的，加上现行的课文教学篇目少，且阅读课教学担负着语言知识教学的任务，课文生词较多，不适用于流畅阅读的训练。那么，我们必须要求学生多阅读课外读物，用来弥补课本上面阅读教材的不足。那么到底课外读物是些什么读物？哪些课外读物适合农村初中的学生的阅读水平和阅读能力？这就要求教师能给学生正确的指导或指点。因此教师应帮他们精心选择课外阅读材料，如名人轶事、历史故事、民间故事、幽默小品、日常生活、科普文章等思想性强、趣味性强的阅读材料。也可充分利用与教科书系列配套的同步阅读训练作为参考。这样，让他们从较短的读物开始，逐渐过渡到较长的文章，从较容易的读物开始逐渐过渡到难度较大的文章。日复一日，每天坚持阅读，他们的阅读兴趣自然就会得以提高，阅读能力也就自然增强。,“冰冻三尺，非一日之寒”。学生阅读能力的培养，要细水长流。因此，在我们的教育教学当中，要结合教材慢慢渗透，切实培养和提高学生阅读能力。我们还要不断地学习新的教育理论，为我们的教学寻找有力的支撑。相信只要坚持不懈地努力，就能收到满意的效果。,一、以人为本的含义,以人为本，原来是属于哲学和政治学的一个词汇，其含义是，与神灵或者事物等相比，唯有人，才是最重要的，最有价值的。以人为本充分体现出了对于人的重要性认识和价值的肯定，是一种进步的思想和理念。后来随着时代的发展，这一词汇逐渐被应用于教育中，是指在整个的教学过程中，始终以学生为中心，充分尊重学生们在学习中的主体地位，激发他们学习的积极性、主动性和创造性。而且针对学生们不同的个性差异，予以有针对性的教育和辅导，让学生们感受到自己受关注的程度，最终获得每一个个体学习效果的提升。,二、高校舞蹈教学中以人为本的必要性分析,1.以人为本能够促进高校舞蹈教学理念的转变,高校的舞蹈教学，其教学目标是向学生们传授舞蹈理论知识和舞蹈技能，使学生们最终能够独立的进行舞蹈表演或舞蹈教学。因为舞蹈这门学科的性质，传统的舞蹈教学中多采用口传心授的教学模式，颇有一些“师傅带徒弟”的意味。而且随着高校招生规模的不断扩大，学生越来越多，而师资力量有限，所以教学效果较之以往有了一定程度的下降。很多同学们在教学中得不到及时的关注，致使他们学习兴趣和自信心受到了影响。所以在这种情况下，转变传统的教学观念和教学形式，以人为本，关注于每一个学生的发展，是十分迫切的需要。,2.以人为本能够促成高校舞蹈内容的整合,舞蹈是一门以人体作为载体，进行艺术表现的艺术，决定了其有着强烈的个性化特征。且因为每一个学生的身体条件和心理条件各不相同，如果采用“一刀切”的模式，对所有学生都采用相同的培养内容，就会淹没掉他们的个性特征。以人为本要求充分尊重学生们的学习意愿，有的时候还可以让学生们自主的选择学习内容，这就迫使着教师要对现有的教学资源进行整合，通过这种整合，设计出特殊的内容和形式，以满足学生们的学习需要。,3.以人为本有利于教学方法的创新,前文中提到，传统教学中，大多采用的都是口传心授的教学方法和教学模式，学生们遇到一些较难的学习内容时，往往会感到厌烦，而在以人为本的教学理念要求下，需要教师采用全新的教学方法，如对话式教学法、参与式教学法等等，一切都从学生的实际出发，以提高每一个学生的学习效果为目的，最终收获每一个学生学习水平的提高。,三、高校舞蹈教学中以人为本的具体措施,1.充分做到因人而异，因材施教,世界上没有两片完全相同的树叶，学习舞蹈的学生们也是如此。每一个学生的身体条件、心理条件、学习经历、学习环境都不相同，舞蹈艺术中也正是因为这种个性化因素使然，才会呈现出千姿百态的艺术特征。同样一个舞蹈，不同的表演者会给我们带来不同的审美感受，原因就在于此。一方面，高校教师在抱怨学生的表演没有个性，都是千篇一律，另一方面，却依然采用着一样的教学内容、教学方法和教学模式。这种矛盾状况下，学生们的个性特征是得不到充分的激发的。所以贯彻以人为本，就是要充分做到因人而异和因材施教。不仅仅是为了学生们个性特征的激发，根本目的还是激发起他们学习的主体意识，帮助他们喜欢舞蹈，爱上舞蹈。这才是舞蹈教育的最终目的所在。要求教师在教学中，对每一个同学都进行认真和细致的观察，充分了解到他们个性差异和学习水平差异，然后予以有针对性的辅导。比如有的同学舞蹈基础较好，但是进入学校之后，以为自己基础好，学习上有所松懈。有的同学虽然基础较差，但是在学习中十分刻苦，而学习成绩直线上升。针对这两种情况，教师就可以分别予以批评和鼓励。学生们得到了有针对性的指导，或者有了醒悟，或者有了新的动力，实现了以人为本教学的初衷。,2.创设良好的教学氛围,传统的高校舞蹈教学中，教师有着绝对的权威，是整个教学活动的统领者，以人文本要求充分尊重学生们的主体地位和学习意愿，这种情况下，没有一个和谐的学习环境氛围，是难以有充分的保障的。和谐的教学氛围的创建，主要表现为两个方面。一个是教师角色的转换。教师不再是高高在上的权威，而是学生们学习的合作者，学生们在学习中遇到了任何困难，都可以在教师那里得到帮助和解决。另一个是教师对于学生们学习意愿的尊重。学生们在学习过程中，有了思考或感悟，愿意主动和教师进行分享，而教师不但要予以认真倾听，还要予以充分的鼓励和支持，引导着他们往新的一个层次中发展。通过一个和谐的、民主的教学环境的创建，学生们学习主动性会得到充分的激发，在一个快乐的环境中完成学习目标。,3.教师个人素养和能力的不断提高,只有舞蹈教育的教学理念跟上时代的步伐，具有高素质的舞蹈教育工作者，才能根据人性的发展规律，探索和总结出新的舞蹈教学理论，继而运用这些理论去指导着舞蹈教学实践的发展，所以说舞蹈教育的发展，最终还是居于对人性的研究和了解，唯有此才能培养出全面发展的人和具有完美人格的人。所以教师要不断的提高个人素养和个人能力，以适应“以人为本”的舞蹈教学需要。,首先是教师价值观的确立。自古以来教师都被奉为一种神圣的职业，教师被认为是知识和真理的代表者，为天下人传道授业解惑，自然受到人们的尊重。但是在商品经济的冲击下，很多教师的金钱意识越来越强烈，甚至将“金钱主义”奉为自己的价值观，很多在校教师，在校外广收学生，获得额外的收入，致使学校的本职工作大受影响，课堂上没有循序渐进的教学规律，没有因人而异、因材施教的教学方法，认为只要将课上完，就是完成了教学任务，学生们难得一见教师，更不用说跟教师课余时间的交流，这种价值观下的教学，以人为本的要求根本无从谈起。所以树立正确的世界观、人生观和价值观，坚持严谨、求实、民主的学风和细致、负责、正直的教风，有较强的社会责任感和较高的学术道德修养，把做人、做事、做学问统一到舞蹈教学之中，真正使舞蹈教师成为艺术的化身和人性化教学的代名词。,其次是教学个人能力的不断提高。这里的个人能力包含两个方面：一个是教师的专业能力，要不断的学习一些先进的舞蹈教学理念和教学方法，主动的去寻求最科学、最具实效性的理念和方法，将其运用到自己的教学中来。其次是对舞蹈教学相关知识的获得，我们倡导的以人为本，在心理学中有很多的体现和要求，如果教师能够有所涉猎，则会对以人为本这一要求有着更深一层次的理解。另外还有很多其它方面的学习，教师的个人能力越高，以人为本的教学理念，就会贯彻的越好，我们的教学效果也就越好。,综上所述，在各种新的教育理念层出不穷的今天，以人为本的教学理念受到了越来越多人的重视。特别是作为高校舞蹈教学来说，其自身所独具的特征，尤其需要充
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