【医药健康】多器官功能不全综合征课件

Click to edit Master title style,*,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,【医药健康】多器官功能不全综合征,11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果,【医药健康】多器官功能不全综合征【医药健康】多器官功能不全综合征11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。查埃利奥特,12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯(名言网),13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。马卡连柯,14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。列宁 摘自名言网,15、机会是不守纪律的。雨果病理生理教研室多器官功能不全综合征 第一节 概述,（multiple organ dysfunction syndrome,MODS),（multiple organ failure,MOF)严重创伤、感染和休克时，原无器官功能障碍的患者,同时/相继出现2个或以上器官系统的功能障碍,义务教育数学新课程标准（2011年版）指出“数学是研究数量关系和空间形式的科学。不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养”，数学的重要性不言而喻。数学课程作为基础课程，“能使学生掌握必备的基础知识和基本技能；培养学生的抽象思维和推理能力；培养学生的创新意识和实践能力；促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展”，数学课程的作用无可替代，而实现这些数学功能的主要途径就是课堂教学。传统课堂教学模式和课改形式下的一些创新课堂教学模式使广大教师在新旧教学方式方法的选择和探索时或欲行又止，或举步维艰，或闻风而进。他们不失进取心，力争放弃传统教学模式而积极采用新式教学方法，在诸多因素影响下，最终力不从心，使得数学课堂教学不伦不类，出现许多缺陷和不足，严重影响了教育教学质量的提升。因此，分析现阶段数学课堂教学中存在的具体问题，找出病机，“会诊治疗”，刻不容缓。,一、教案与教学分离,教案是教?W设计的书面表现形式，是对一节课的三维目标、重难点、教学准备、教与学方法及过程、板书等具体内容的统筹安排，蕴含教育机智，是一个指导课堂教学的“导航仪”，是上好一节课的关键之一。没有较好的教学设计就像发射的导弹失去了制导功能一样危险，是不可能上好一节课的。数学学科有其特有的逻辑性、严密性和科学性，它的设计要考虑各环节的结构和语言，更要对可能出现的新问题、新发现作以预设。一些教育发达地区对教案的编写非常重视、反复推敲的做法更说明了教案在教学中的重要性。实际中，教师出于种种因素，有的照抄照搬或摘录教案，有的乱写、甚至不写教案；有的写了教案也只是应付检查，不考虑其实用性，不用于指导教学，教案与教学分离。这样做的最终结果是教师稀里糊涂，学生大而化之，久而久之，师不可“师”，生不“为学”，基本的教学目标不能达到，何所谓教学创新？何谈数学素养？,二、只讲不练，只说不做,课标指出：“除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流同样是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”数学课不反对、不排除接受学习，但更提倡“自主、合作、探究”学习方式，要多给学生操作、练习的机会，让学生在实践中获得知识并应用于实际生活。据调查，部分数学教师认为学生思维能力差，不具备探究能力，采用了直接讲解计算方法或计算公式的办法，不从学习兴趣、思维能力培养等方面着手，形成了依赖性，被动学习。例如圆柱的体积一节课，教师直接讲出圆柱的体积就是圆柱体所占空间的大小，体积公式是底面积乘高，然后教学例题，学生模仿计算，最后完成作业。如此简单的教学过程使得这节课丧失了数学“四基”中“基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验”的后“三基”，“两能”亦无从体现和提高。教学中，如设计运动场一课课后就要让学生到操场去算一算、划一划；教学圆锥的体积公式推导就要用教具装一装、倒一倒；认识长方体和正方体就要学生搜集这两种物体（因为学生在低年级已对长方体和正方体有了初步认识），看一看、摸一摸、比一比、说一说等。同时，还存在练得不够、操作不当、缺乏理论指导和科学性的问题。如某教师在教学画平行线一课时，先画了一条直线，然后就说“看，像这样平移（拖直尺）过来，再画一条直线，这两条直线间的距离是相等的”，如此模糊的操作方法指导和无逻辑性、科学性的“示范操作”是不可能让学生掌握什么知识的。,三、效率和效益相悖,效率和效益是任何事件都追求的统一目标，数学课堂教学绝不例外。课标指出“教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教”。大教育家孔子是“面向全体学生，注重启发式和因材施教”的先师，是教师的榜样，他的这一教育思想和行为已是公认应遵循的规律。一个班无论学生多少，总是性格各异、优差不等的，如果不考虑学生的知识基础和学习习惯、不考虑优差悬殊和性格差异，采用一种方法、一个标准，则优的“闲而烦”、差的“累而忧”呈现出消极的学习状态。部分教师为了赶进度、抢时间，匆匆“教”完新课，“皮焦里头生”，只有效率而效益差；还有教师稳扎稳打，一节课的教学内容分两节课完成，“题海战术”，违背教育规律，学生看似死板地掌握了知识，有了“效益”，却效率低下，总是顾此失彼。数学教学必须将效率与效益统一，关注全体学生，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”，否则，数学教学就失去了意义。,四、盲目教学，理论脱离实际,理论和实际相结合是辩证唯物主义的观点，数学课标也指出“课程内容要反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索”。这些观点用于数学教学主要表现在教材的使用和教学方式方法的采用上。众所周知，教学不是“教教材”，而是“用教材教”。“用教材教”就是要活用教材，根据教材设计的课程内容分析教材设计意图，借鉴教材呈现的探究方法，灵活选用或改编例题，使例示既符合学生的认知规律，贴近实际生活，又能使学生获得应有的知识。如在教学用一定的钱到超市购物选择不同买法一例时，农村小学就应改为到校外某商店买东西，包括商品种类都应改变；在学习负数的运用一节以公交车上下车人数来计算结果一例时，只需稍作该变，将此例改成本班某生乘客车从本地某处到县城途中的上下车人数计算就很贴切。,课堂教学中盲目使用“自主、合作、探究”教学模式也是现阶段存在的主要问题。要求采用“自主、合作、探究”模式，课堂教学就“分堆堆”学习，就认为是“合作学习”；有无必要、有无能力都“合作探究”；合作探究学习无目标、无方法指导；交流不充分，没有总结出一致意见，最终靠教师“灌”出知识点，学生失去了主体地位。课标明确指出“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者”。因此，我们必须认真研究什么是自主学习、合作学习、探究学习，如何把“自主、合作、探究”教学模式高效地运用于以学生为主体、教师主导的课堂教学中，杜绝盲目跟风。,总之，现阶段数学课堂教学存在的问题远不止这些，诸如教学语言随意性问题、作业和检测形式化问题、数学教师专业素养有差距问题等都直接影响了数学教学向更高水平的发展。解决这些问题恐非一朝一夕、一人之力、一蹴而就，需要广大数学教师共同努力，从解决最基本问题着手，方可使数学教学水平更上一层楼。,著名的教育家叶圣陶说：“什么是教育，简单的一句话，就是要养成习惯。”他说：“从小学教师到大学教授，他们的任务就是要帮助学生养成良好的学习习惯。”所谓习惯就是在长时期里养成的，意识不容易改变的行为、倾向或社会风尚。习惯是一种定型性行为，是经常反复练习而形成的语言、思维、行为等生活方式。由此看来，一个人能自觉养成良好的行为习惯，抵制不良行为的习惯，对其成长具有重要的意义；反之，如果他沾染上了不良习惯行为，轻者误入歧途，重者可能毁了他的一生。,农村小学生不良习惯形成的原因,我从教的学校是一所农村小学，由于农村学生家长自身文化条件薄弱，加之工作繁忙对子女成长不重视，学生在家缺乏家庭关注和教育，造成学生的各种不良习惯表现明显，本人从教这几年一直担任班主任工作，对学生的家庭和日常生活做了一定的调查了解，现把我校学生不良习惯形成原因归纳如下：,家庭德育的滞后,在形成小学生不良习惯原因中，家庭教育方法不妥是小学生不良习惯形成的关键性原因。在家庭教育中，最突出的矛盾便是父母和孩子很少正式地沟通交流。,现在农村很多学生属于“留守学生”，学生的父母都外出务工，留在家里的学生由爷爷奶奶、外公外婆抚养或寄养在亲戚家，缺乏父母的关心和教育。,随着社会经济的迅速发展，人们的思想意识也得到了解放，造成单亲家庭或再婚组合家庭的增多，给孩子造成的心灵创伤会对孩子的性格产生极大的负面影响。,现在农村家庭多数也为独生子女，从小就受到过分的溺爱或隔代亲（孩子爷爷奶奶或外婆外公过度宠爱），长此以往，容易使得孩子形成任性、娇生惯养和极度以自我为中心的不良习惯。,学校德育的不力,学校是学生学习和生活的主要场所，他们每天大部分时间都是在学校里度过的，因此学校和班主任工作对他们的心理发展具有非常重要的影响。但由于受应试教育的影响，有相当一部分教师在教学过程中仍是知识教育重于素质教育，片面追求升学率，不重视学生整体素质的全面提高，对学生的负面影响极大；或所学的是一些过于陈旧的远离学生生活的书本知识，不仅无助于他们的成长，也会使一些学生产生厌学情绪。,社会风气的负面影响,社会风气与学生的关系就像自然气候与植物的关系一样。健康的社会环境，有助于学生心理健康发展。而当今是经济迅速发展的年代，社会上存在着“知识贬值”和“一切向钱看”的错误倾向，使学生错误的认为读书无用、金钱万能等等，逐渐产生了物质上的拜金心理，学习积极性减弱，有的还通过偷窃来获取钱物。此外，社会上还存在着一些不利于学生身心健康发展的文化残渣。例如一些暴力电影、恐怖电影、黄色电影等等，有些网吧老板为了谋取暴利，让小学生随意进入网吧，随意给小学生浏览一些不健康的网站。这些腐朽思想的侵蚀，不健康文艺作品的毒害，都对小学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。,农村小学生纠治不良习惯的对策,针对以上不良习惯的成因，我认为可以从以下几个方面加以纠治：,家庭环境,俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”，家庭是学生生活的第一环境，父母是孩子的第一任教师，是孩子学习的榜样。良好的家庭教育是学校教育的基础。别以为孩子一早到校、傍晚回家，老师、学校的教育才是最重要，其实老师分配给每一个孩子的单位时间是很少的，单独交流的机会更少。孩子需要的是面对面的交流、引导，是一对一的言传身教，家长对孩子的影响是潜移默化的。如果孩子的父母自身都有大量不好的言行，那么你的孩子在你长期感染下怎能不养成不