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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,内侧支撑钢板辅助固定治疗青壮年非头下型股骨颈骨折,6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。,内侧支撑钢板辅助固定治疗青壮年非头下型股骨颈骨折内侧支撑钢板辅助固定治疗青壮年非头下型股骨颈骨折6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。,7、心急吃不了热汤圆。,8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。,9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。,10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。-戴尔卡耐基。内侧支撑钢板辅助固定治疗青,壮年非头下型股骨颈骨折,股骨颈骨折內固定,条条大路通罗马,长期以来，“填鸭式”教学充斥着我们的课堂，教师讲、学生听，成为高中英语教学的形象描写。这种形式束缚着学生语言实践活动的全面开展，制约着学生语言运用能力的提高。在课堂上，教师容易偏重讲授英语语言知识而忽视对学生语言知识的训练，这样极易使学生成为语言知识的被动接受者，失去学习英语的信心和兴趣。在长期的探索实践过程中，我深深的体会到兴趣的重要性，所以我在使用这一教材的过程中，感到“活化课堂”是促成知识与技能转换、形成交际能力的十分有效的途径。,一、活化教材内容,所谓活化教材就是将教材内容按其生活原貌还原于课堂，组织不同形式的活动，让学生共同投入、互相交流，使学生将知识在语言交际的过程当中得到运用。,1.实践操作,教材内容特点有别，活化的方式也不尽相同。SEFC BI，Unit 16阅读课文的内容涉及到了科技方面的知识。对于这类程序性强、趣味性弱的文章，老师往往讲得很吃力。我是这样处理的：首先让学生在上课前先查找有关的科学知识，然后在熟悉课文的基础上找出实验中谈到的操作方法，然后在与学生一起复述具体程序时顺便作出两个标有简单文字、数字辅助说明的图示。接着拿出事先准备的风筝，针，钥匙等工具再次陈述具体操作的方法，我用以上实物来演示这个过程。然后叫学生两人一组实践。这样课文中比较抽象的文字，在学生的亲手实践中变成了直观、明了的具体操作行为。学生不但加深了对文章的理解，而且巩固了知识，提高了语言技能。,2.化剧表演,在处理一些情景生动的戏剧、对话课时，我常采用让学生表演的方式活化教材。在真实与互动的情境中，教材是脚本，教师是导演，学生是演员，师生双方共同参与，形成主动参与、探索合作的课堂氛围，学生在轻松的气氛中学到知识，既活化了教学内容又激发了学生的思维，促使他们主动学习英语。例如：SEFC B I，Unit 15 The Necklace和SEFC B Unit 19 The Merchant of Venice，课文本身就是极好的剧本。我将全班分成几个大组，根据故事情节分角色扮演，让尽量多的学生参与表演。由于学生对课文内容较熟悉，表演起来信心十足。这种活动将课本内容转化为短剧表演，学生潜移默化地把英语学习衍变为一种较为自然的交流活动，提高了学生的实际运用英语能力。,二、优化教学手段,新教材的每个单元都设置在一定的情景中，这样，运用灵活恰当的教学手段将教材所设置的情境生动形象地表现出来就显得至关重要。我在教学中经常利用多媒体工具如：投影仪、幻灯、录音机以及简笔画、实物、模型、挂图、表情动作等多种直观手段，化静为动，化无声为有声，调动学生各种感官，把学生自然而然地带入特定情境。例如在讲人教版新课标必修2 The Olympic Games时，根据课文内容，我制作了多媒体课件，结合课文进行教学，给学生耳目一新的感觉，学生能很快全面熟悉文章内容，并且能顺利解决课文有关问题，准确把握知识要点。如结合画面给学生一些key words作辅助，学生就能水到渠成地复述课文，教学中，当用实物等呈现有困难时我就利用手势，其优势在于简洁、方便、省时。,除了课堂45分钟之外，我还充分利用第二课堂和学生的课余时间给学生创设英语学习氛围和环境，比如唱歌是孩子们的天性，于是我充分利用这一点，经常在课间休息的时候放英文歌曲，每个学期举行一次唱英文歌比赛，英文歌既可以锻炼学生的口语，培养语感，又可以通过歌词扩大词汇量，从而使我们的学生在了解中西方文化异同的同时，又能够得到美的熏陶。黑板报是每个教室里现成的宣传栏，我把全班分成几个小组，每半个月轮流出一期黑板报，定期出版，定期评奖，前提是必须全英文的。通过丰富多彩、形式多样的活动，我所教的班级学生的对英语学习的兴趣普遍非常高，所谓兴趣是最好的老师在这里得到了充分的体现，兴趣产生之后，学生的学习态度与方法会随之改善，继而产生强烈的参与欲望。,三、简化语法教学,中学英语课程标准和教材主张改变以语法为纲，过多讲解语法知识，削弱学生语言实践的倾向；要将传统的语法静态讲述式教学，变为师生、生生一起活动的动态运用式教学。要优化语法教学，必须体现课标所倡导的激发兴趣、发现探究、实践运用、自主学习、合作学习、任务性学习等教学理念和方法。语法教学从来都不应该是孤立的，他应该由词法、句法及其语法结构组成。所以作为教师，我总是尽量提高语法学习的趣味性，教学生采用形象记忆法，联想记忆法来理解。比如，学生总是记不清lie（撒谎、位于、躺），lay（下蛋、放、搁置）的过去式和过去分词形式，我就教学生联想记忆，“面不改色心不跳地撒谎”，所以是lie-lied-lied（因为此时lie是规则动词，原型没有改变），“下了蛋就赶紧有规律地放好，”所以是lay-laid-laid（因为此时lay的过去式其实相对还是比较有规律的。再比如，对于but作为介词后接to do和do的用法，我就又教学生“一山不容二虎”原则，把but前面的do的相应形式称为一只老虎，然后把but后的不定式小品词to称为另一只老虎，这样前面有do的相应形式后面的小品词就隐形，,例句：I have no choice but to wait in the airport.,I cannt do anything but wait in the airport.,随着时代的发展，教育领域也在不断发生着改变。所以，新课程改革和素质教育正是在这样的背景被提出的。对于初中语文学习而言，伴随着新课程改革的深入推进，情感教育逐渐得到了大多数教师的认可。因为情感教育同语文学科本身的特点具有足够的契合度，了解语文知识背后所包含的深刻情感，提升自身文学素养。但是，从目前情况来看，还有许多不合理的地方需要进行,改进。,一、当前情感教学应用在初中?Z文教学中存在的问题,（一）语文课堂气氛比较沉闷,语文这门学科有着悠久的历史，但是，在目前多元化的价值之下，部分教师仍然按照传统的教学模式进行教学，贯彻着传统的方法，以填鸭式的教学为主要导向，没有尊重学生在课堂教学当中的主体地位。这样的教学模式只会压抑学生的学习积极性，逐渐丧失对语文的兴趣，情感教育也停留在表面，根本无法发挥语文真正的魅力，所以语文课堂气氛沉闷就很普遍，教学质量也自然无法提高。,（二）学生的情感教育体验不充分,经过调查发现，学生在语文课堂对情感教育的认识不是很深刻，而这主要的原因在于部分教师的教学水平受限。例如在讲解课文前，通常会先让学生尝试着去朗读课文，熟悉课文基本内容。但是，现实情况却是教师将预习任务丢给学生，学生仅靠自身的理解对课文的熟悉十分有限，更多的时候会出于敷衍，而没有带着探索的态度去看课文，也没有去认真地朗读课文，因为不了解文章的中心和重点，这样不利于学生的学习及情感体验，造成思维惰性，对于学生也会产生不利的影响1。,（三）学校管理思维的影响,对于学校来说，目前主要还是以追求升学率为中心。具体来说，教师在语文教学过程中，将情感教育归为对于语文成绩提高作用不大的范畴，认为情感教育不能起到很好的效果，所以不会注意引导学生对文章进行深层的剖析和挖掘。很多时候教师只是从写作技巧的角度去讲解课文，不去深入挖掘相关的情感体现和作者的写作思路。长此以往，将会严重制约学生理解课文内容及文章的中心思想，语文思维不能够得到很好的锻炼。,二、加强情感教育在初中语文教学中运用的措施,（一）做好课前准备工作,对于情感教育在语文课堂的利用，教师需要在课前做一些辅助和准备工作。首先，教师应该对学生的学习情况做到足够了解，方便根据学生在情感教育中的掌握情况而提出具有针对性的措施；其次，教师在课前还应该充分理解教材，从自身角度对所要讲解的文章有足够的深入了解和分析，体会作者表达的感情，为课堂环节做好准备。,此外，教师在课前应该做足功课，准备好辅助材料。例如，在讲解济南的冬天这一课文时，教师可以播放一些与泉城济南相关的视频和影视资料，让学生对济南有一个直观的认识，同时可以准备一些关于老舍的资料，也有助于学生理解课文的写作背景，更好地将文章情感内涵传递给学生2。,（二）设计合适的教学情境,在课堂教学环节，教师可以发挥自身教学优势，设计不同的教学情境帮助学生理解文章所要传达的精神内核。首先，在课堂教学上，教师应该加强和学生交流，增进彼此之间的感情，营造一个和谐的课堂氛围；其次，教师的讲课方式也非常重要，作为教师应该自身保持一种精神饱满的状态，随着文章风格的变化而变化，让学生能够更好地引起共鸣。例如，在讲解沁园春?雪这篇课文的时候，教师可以给学生讲述一些毛泽东诗词的风格，然后自己示范朗读课文，能够让学生体会到诗词背后磅礴有力的文字力量，然后采取一些激励措施，如对于表现踊跃的同学给予一定的奖励，相互之间竞争，然后其他同学匿名进行打分的形式来调动学生的参与性，对课文产生更好的理解和感悟，有助于培养学生的情感体验。,此外，对于教师而言，应该在平时的工作和学习中不断提高自己的教学能力，熟悉和了解最前沿的情感教学方法，能够对学生的学习认知有一个充分的了解。而对于教学管理者而言，应该多实施一些鼓励教师进行情感教学的方法，鼓励教师不断提高自身教学水平，也可以尝试多组织一些教学交流会3。,（三）合理组织教学活动,除了课堂学习之外，语文的学习主要还取决于长期积累，所以课外读物的延伸必不可少。因此，教师应该挑选一些符合学生年龄段的经典读物放在图书阅览室供学生阅读，提高学生的阅读水平和情感体验。,例如，在讲解藤野先生一文的时候，文章作者鲁迅是中国现代文学的奠基人，写过许多经典的文章和著作。因此，教师可以组织一些以鲁迅作品为主题的相关活动，将鲁迅的一些经典著作进行解读，促进学生对鲁迅的了解，不断提升语文学习兴趣与促进个性发展。,语文教学应该随着时代的发展而不断变化，而情感教学就是符合时代发展特征而创新的一种教学方法。因此，情感教学在初中语文教学中应该不断发展，不断创新，才能够帮助学生提高语文学习素养。,内侧支撑钢板辅助固定治疗青,壮年非头下型股骨颈骨折,股骨颈骨折內固定,条条大路通罗马,历史经验,1964-2012年,1558例股骨颈骨折,小于60岁股骨颈骨折患者内固定术后再,手术几率将近20%,其中骨折不愈合和,股骨头坏死是最常见的并发症,主要原因:股骨颈后内侧皮质损,伤程度及完整性是否良好重建,Complications following young femoral neck fractures Injury,Int care,injured46(2015484491)GP,Slobogean,s.A.Sprague,T.Scott,M.Bhandari,股骨矩-颈、干交界,处后内侧皮质骨板,Key point:股骨矩完整性的恢复与重建,青壮年股骨颈骨折特兵,特点,老年人常见,约3.58%;(骨质疏松、营养,不良、肌力下降、平衡能
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