主要的贸易保护理论课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,主要的贸易保护理论,36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生,主要的贸易保护理论主要的贸易保护理论36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。马克吐温,37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。威皮物特,38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。菲力普斯,39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。朱尼厄斯,40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。爱献生CH6:代表性的贸易保护观点,61最优关税论(The Optimum Tariff,and Retaliation,62幼稚工业理论(The Infant-industl,Argument,6.3贸易政策的政治经济学 The political,Economy of Trade policy,64战略性贸易与产业政策 Strategic,Trade and Industrial Policy,65二战后主要国家贸易政策的演变(自学),6.1 The Optimum Tariff and,Retaliation,概念(Concept),最优关税(Optimum tariff):使一国贸易条件改善相,对于其贸易量减少的负面影响的净所得最大化的税率。,、最优关税理论的主要观点(Main View),大国征收进口关税可改善其贸易条件,这意味着大国可,能通过征收最优关税来获得比自由贸易更高的福利水平。,三、分析(Analysis),四、政策有效性的评价(Appraisa,五、案例:20世纪30年代的关税战,体育与健康课程的教学目的是提高学生的身体素质，促进学生德智体美的全面发展，并且为国家培养具有实干精神的高素质人才打下坚实的基础。,一、初中体育教学的课程目标,初中时期是学生成长发育的关键时间，初中体育教学在这一时期对学生身体素质、思维习惯、个性发展、创新能力的培养尤其重要，它将会引导学生向健康稳定的方向发展。初中体育课程的教学目标是：1.增强体能，掌握和应用基本的体育与健康知识和运动技能；2.具有良好的心理品质，培养学生人际交往的能力与合作精神；3.提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；4.发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度；5.培养运动的兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯。基于以上教学目标，在达到教学目标的过程中，教师可以对学生的不同能力进行培养，这就需要讲究体育教学过程中的方法和策略。,二、初中体育教学培养学生不同能力的方法,1.提高心理健康水平和培养学生适应社会生活的能力,通过体育教学，学生可以在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦；在不断体验进步或成功的过程中，增强自尊心和自信心，培养创新精神和创新能力，形成积极向上、乐观开朗的生活态度；在克服困难和挫折的过程中，能提升学生承受压力的能力，培养其坚强的意志。并且在长期的体育学习过程中，学生可以更深入地理解个人、群体健康之间的相互联系，建立起对自我、群体和社会的责任感；能更好地学会竞争和合作的关系，在不断完成项目的过程中，可以更好地掌握组织观念，并培养适应集体的能力，这可以为以后的生活和工作打下坚实的基础。例如，在进行4100米接力赛的比赛过程中，学生会被分为几组，同时自己组的组员的发挥会影响到集体的成绩。这就需要同学们之间的相互协作，还要具有不放弃、坚持不懈的精神。在这样的体育教学过程中，学生懂得了在压力和挑战并存时，对自身进行调节，这就可以更好地促进心理健康水平的提升。并且在完成挑战的过程中，不断地调整应对策略，积极鼓励同组同学，并使自身得到最大层次的提高，这也可以更好地培养学生的团结组织能力，为将来更好地适应社会打下基础。,2.培养学生的创新能力,创新能力的培养，要在学生们接触到未知的事物和人的时候才可以更好地激发出来。教师要更加耐心、热心地去解决他们在尝试过程中产生的问题以及提出的疑问。例如，在学生们学习前滚翻的过程中，教师先教会学习要领，然后由学生自己进行练习，学生们可能姿态万千、动作多样甚至离奇古怪，但这是他们对翻滚的理解，同时学生们可能会自己尝试后滚翻的动作。可以让学生们在实践之后，交流心得体会。创新性能力的培养，是对学生自由思维空间的肯定，并让他们在自己的思想世界里遨游。对其不正确的动作，教师可以加以规范或者纠正，但是不要扼杀了最本质的创新思想过程。,3.培养学生的组织协调能力和观察能力,组织协调能力包括对自己身体的组织协调能力和应付具体事件的组织协调能力。前者是最基本的、最表象的能力的培养。后者是在体育教学过程中，可以专门进行培养的。通过某一具体事件的展开，让学生进行观察分析，并调动自己的大脑进行思考，从而对自身组织协调能力进行了一定的培养。例如，“伤员抢救”现象模拟教学，给定学生一个场景，让学生自己发散思维，发挥想象空间，分析观察周边的现象，从而展开自己对该次事故的抢救工作。类似的模拟，可以让学生身临其境，依靠想象进行协调能力的培养，同时可以进行小组之间的团结与合作，从而提高学生的观察、识别能力和对周围环境的认知能力。,4.培养学生的乐感,体育和舞蹈有着一定的联系，体育教学中，包含着徒手操、健美操、集体舞等内容。这些健康舞蹈可以带领学生们进入音乐和健身性质的体育课堂，让学生们热爱舞蹈的同时，也热爱上音乐和生活，增强其对动感的热爱，激发学生内心的无穷活力。例如，健美操的教学可以促进学生对身体协调能力的培养，也可以在锻炼学生体育技巧的同时发展学生感知音乐节奏的能力，促进其对音乐的热爱。,中小学班主任工作规定指出：“要建立完善的班级管理制度。通过建立科学合理的班级日常管理规范，培养学生良好习惯。加强学生自主管理，增强学生民主意识，培养学生独立处理问题的能力。”管理，是一门科学，一门艺术。缺少了科学、艺术成分的班级管理也就失去了其育人的功能，变成了教条式的管理。众所周知，教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。在班级管理中有效地实行自主管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养“社会化”人才打下坚实的基础。,一、班级管理的现状及分析,（一）客观原因,我校是一所寄宿制学校。学生五天的学习、生活全在学校，班级对学生而言无疑成了一个全新而陌生的“家庭”。但是，小学生天性是好动的，他们的自我控制能力差，对一切充满好奇。另外，现在的孩子都是独生子女，在家里家长难免要娇惯孩子，所以他们在行为上较自由、散漫，以自我为中心也就不足为奇。这就导致了部分学生经常犯错误，甚至屡教不改。,（二）主观原因,在学校的学习生活中，学生容易冲动，不善于掩饰，也不善于控制自己。在学习活动中，他们的注意力很不稳定，爱做小动作，上课思想不易集中。在行为规范方面，不能自觉地遵守小学生的日常行为规范。学生不善于对自己的活动提出明确的要求，总是需要教师或家长向他们提出行动的具体要求，并且在师长的监督和帮助下才能较好地完成任务。班主任每天疲于奔命班级管理之中。另外，一部分班主任班级管理理念滞后，不注重学生的自我管理能力，对待学生只是简单说教，忽视身教，班级管理目标不明确，班级管理缺乏民主。,二、培养学生自主管理的策略,（一）培养自主管理应该坚持“以人为本”的理念,21世纪的今天，社会已经由重视科学技术为主发展到以人为本的时代，教育作为培养和造就社会所需要的合格人才，以促进社会发展和完善的崇高事业，自然应当全面体现以人为本的时代精神。班级管理的对象是学生，是有思想、有情感、有意志、能主动发展的个体。俗话说：“亲其师，才能信其道。”这就要求老师想方设法先“亲”后“信”。怎样做呢？放下架子，与学生做知心朋友，与学生交心，还有什么不能沟通的呢？教师要从实际出发，少拿条条框框去限制学生，而应从心灵入手，发现他们的闪光点，走进他们的思想，走进他们的生活，变生硬的批评为幽默含蓄的说教，让学生认可你、喜欢你，主体与主导才能协调发展，稳步前进，班级的自主管理工作才能顺利开展。,（二）制订切实可行、行之有效的班规，“依法治班”是班级自主管理的保证,班级管理应该是民主、平等的管理。其中师生共同制定、共同遵守，用以规范、约束和引导每位班级成员的班级习惯、规则就是班规。要打造优秀的班集体，教师应该根据学生的个性特征，结合小学生守则小学生日常行为规范与班级的客观实际，逐步制订切实可行、行之有效的班规。然后在教师的引导下，学生从思想上认可、赞同班规，并逐渐由思想上的认可上升为行动的准则，从而自觉遵守班规。如何引导学生确立班规呢？我是这样做的。,1.师生共同制订班规,班主任利用班会时间制订班规。第一步，由班主任提出班级亟待解决的问题；第二步，让学生讨论这些问题对班集体的发展和大家的学习造成的危害，并提出具体的解决办法；第三步，各组组长代表本组发言，使同学们进一步达成共识；第四步，师生共同制订班规，跟学生约法三章；第五步，每周或者每月总结一次，发现新问题及时补充和完善。整个过程必须体现两点：一是制订班规的目的必须明确，二是制订过程必须民主。,2.学生自定班规,一般先由班主任主持讨论制订班规的意义。当认识统一之后，班主任以布置作业的方式要求全班学生各自独立为班级制订一份班规，并向学生提出要把学习、生活、纪律、劳动、卫生、礼仪、群体等诸多方面都考虑到。,应该说，新时代班规的制订体现了民主性，不再像以前那样“办公室”里制订的班规让学生遵守这样，禁止那样。现在，班规是学生自己制订出来的，他们也就能自觉遵守了。在好班规的规范、约束、引导下，学生与班级管理就逐渐从“人治”走向“法治”。与此同时，因为学生在班级里受到了民主与法治教育，班级的凝聚力越来越强，学生的自我教育与自主管理能力也越来越完善。,（三）搭建自我管理平台，培养学生自主管理的能力,教育家叶圣陶说：“教是为了不教！”不教育不是放弃教育，而是通过自我教育达到非被动教育的状态。因此，作为班主任，应为学生搭建参与自我管理的平台，给他们提供更多自我教育的实践机会。,班级要构建“星级评价”小组竞赛自主管理体系，即“科学分组制定公约组长评分组内反思评价激励”。根据每组各项得分情况，每周、每月、每学期对各个小组进行评价表扬奖励。学期末，班级以各小组记录情况为主要依据，评选各类星级学生、彬彬有礼特色学生、三好学生等，再给予一定的精神、物质奖励。这样的管理模式能让学生人人参与，各尽其责。而且小组之间形成竞争，从而使学生在自主管理的实践中，约束自我，教育自我，并增强学习和管理的能力。不管采取哪种形式，都要让学生人人有事做，班级事事有人做，让学生有更多的自我教育实践机会。,（四）给予学生自我评价的机会，将自主管理进行到底,自我评价是一种内在教育，它不仅是指个人对自己身心活动的评价，还包括意识到别人怎样评价自己和如何评价别人，从而在自我教育实践中正确认识自我，把握自我，提高自我。,1.写“自我教育日记”，进行内省,我要求学生每周写一篇自我教育日记，学生在自我教育日记中，可以记录自我教育的小故事，总结自我教育的点滴收获，发掘自己的闪光点，找出存在的问题和不足，并思考不足产生的原因，还要找到解决的对策，下周克服。,2.上“集体评价课”，扬长补短,每周四，班主任组织全班上一堂评价课，学生以小组为单位，对学生个人或学习小组周奋斗目标的实现情况进行自我评价，在充分肯定成绩的基础上，找出个人与个人、小组与小组之间的差距，激励学生向更高的目标努力。,3.作“期末总