心理健康讲座叶平枝广州华泰

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,学前儿童心理行为的特点从自我意识谈起,心理健康讲座,叶平枝,广州华泰,讨论和思考,心理健康是预防第一还是治疗第一？,影响人们心理健康的主要心理行为是什么？,我认为是学前儿童的自我意识,促进社会适应，和谐人际关系,促进自我实现，创造最佳心理质量,有助于自我教育和自我完善,可以促进心理的健康,学前儿童最重要的心理保健什么？,健康积极的自我意识,如何让学前儿童拥有积极的自我意识？,什么是自我意识？,学前儿童自我意识的发展特点,中美学前儿童自我意识教育的差异,一、什么是自我意识？,自我认识？自我评价？自尊心和自我价值感？自信心？主动性？独立性？自制力与坚持性？,我国学者从知、情、意这一角度出发，认为自我意识包括自我评价、自我体验、自我控制三个方面。,自我评价,自我体验,自我控制,自我感觉,自我概念,自尊,自爱,自我约束,独立性,自主性,自我意识的构成,二、学前儿童自我意识的发展及特点,分三个阶段,自我意识发展的第一阶段：出生到一岁,婴儿玩弄自己的脚、手指等，甚至啃自己的脚趾、扯自己的头发、狠咬自己的手指说明什么？,自我意识发展的第二阶段：一岁到三岁,“红红要喝水”、“明明不哭”,“我要喝水”、”我不哭”,听到别人呼唤自己的名字时会产生明显的反应，即知道是在叫自己，而不是叫别人。,这些说明什么？,自我意识发展的第三阶段：三岁到六岁,在角色游戏中，幼儿选谁当爸爸，选谁当妈妈？,“我可会画画啦。”,“这是我的！”,“因为我是艺术家！”,3到6岁学前儿童自我评价的特点,主要依赖成人的评价,评价情绪化不客观,所以，教师对幼儿的评价必须客观、公正，不可褒扬过高，也不可随意贬损，要注意自己的评价对幼儿的影响。,幼儿园的实际情况：抓两头放中间,抓住两头好的狠狠表扬，不好的狠狠批评,贴标签效应,自我实现的预言,好的一定是罗森塔尔效应吗？,表现好自信心足表扬依赖过度的乖过度社会化,不好的怎么样？,自信不足不愿学习习得性无助或者逆反,“你们班上哪个小朋友是最好的值日生？”,明明说：“我和兰兰是最好的值日生。她值日就给我发带金边的碗，我值日也发给他带金边的碗。”,评价常常带有主观情绪性，不客观。,评价常常带有主观情绪性，不客观。,自我意识与幼儿活动的独立性,2-3岁的儿童已有了独立的愿望，常常喜欢自己做事、自己行动，常常说“自己来”。如，儿童抢着自己用匙吃饭，即使泼撒满桌，也不要成人帮助。,2-3岁的儿童往往开始表示自己的主张，当成人提出要求时儿童并不听从，爱说“不”、“偏不”、“就不”等。,6-7岁的幼儿在很多方面能够独立进行。生活中可进行自我服务，很多幼儿还可以帮助成人做一些力所能及的事情，如值日生等。,自我意识与独立性有关吗？,独立性发展还表现在幼儿开始独立地探索周围的世界，并能提出自己的一些看法，还能独立地解决一些简单问题，如自己单独玩、看画书、游戏中克服一些困难。,三、自我意识培养的中美比较,自我意识教育目标的中美比较,帮助儿童发展良好的自我意象和高度的自尊水平；,帮助儿童学会认识自己、自己的家庭及其文化背景；,通过让儿童体验成功、提高儿童的能力，来发展儿童的自我价值观；,帮助儿童了解身体的各个组成部分,喜欢参加游戏和各种有益的活动，活动中快乐，自信；,乐意与人交往，礼貌、大方，对人友好；,知道对错，能按基本的社会行为规则行动；,乐于接受任务，努力做好力所能及的事；,爱父母、爱老师、爱同伴、爱家乡、爱祖国。,自我意识教育的中美比较,有专门的、系统的自我意识教育体系；,偏重于积极自我情感的培养；（自信、自尊）,有专门的学前自我概念课程；,侧重儿童本身，自我概念课程从内到外由儿童、家庭、幼教机构、社区四个部分组成，环环相扣，层层递进,。,附属于社会领域教育；,强调自我认知和自我控制两个层面；（谦虚、听话、乖）,没有专门的自我概念课程；,侧重点在社会而非幼儿自身，对儿童的自我意识的培养往往从属于对其集体意识的培养。,有专门的、系统的自我意识教育体系；,偏重于积极自我情感的培养；（自信、自尊）,有专门的学前自我概念课程；,侧重儿童本身，自我概念课程从内到外由儿童、家庭、幼教机构、社区四个部分组成，环环相扣，层层递进,。,附属于社会领域教育；,强调自我认知和自我控制两个层面；（谦虚、听话、乖）,没有专门的自我概念课程；,侧重点在社会而非幼儿自身，对儿童的自我意识的培养往往从属于对其集体意识的培养。,有专门的、系统的自我意识教育体系；,偏重于积极自我情感的培养；（自信、自尊）,有专门的学前自我概念课程；,侧重儿童本身，自我概念课程从内到外由儿童、家庭、幼教机构、社区四个部分组成，环环相扣，层层递进,。,附属于社会领域教育；,强调自我认知和自我控制两个层面；（谦虚、听话、乖）,没有专门的自我概念课程；,侧重点在社会而非幼儿自身，对儿童的自我意识的培养往往从属于对其集体意识的培养。,家庭,幼儿园,社会,社会,或者幼儿园,家庭,儿童,美国,中国,21,文库专用,危机,年龄范围,基本任务,特征,？,信任对不信任感,01岁,形成信任感,通过持续不断的爱，形成对环境的信任。,希望,自主感对羞耻感与怀疑感,13岁,形成自主性,在父母支持下，不断体验成功，形成自主。,意志,主动感对内疚感,36岁,发展主动性,由交流和挑战所导致的探究和探索态度。,目的,勤奋感对自卑感,612岁,发展学习中,的勤奋,通过成功和取得各类成就，体验对任务熟练掌握的胜任感。,能力,自我同一感对同一感混乱,1218岁,发展或建立,自我同一感,在学校和社会实践中，通过扮演不同角色，形成人格、社会性别和职业等方面的自我同一感。,忠诚,埃里克森对儿童期发展危机和发展任务的认识,管理高于一切能得到什么？,课堂秩序高于一切。,听话就好；常规好。,人多考虑不了那么多。,当“真棒”口头禅，“训斥”家常饭,会是怎么样？,四、学前儿童积极自我意识的培养,尊重并相信每一位幼儿；,建立多重评价标准,（以多元智能理论为基础）；,对幼儿进行具体的描述性评价；,开展区域活动让幼儿发现自己的能力；,减少评价偏见和评价偏好。,