禽流感及其防治ppt课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,禽流感及其防治,51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。,禽流感及其防治禽流感及其防治51、山气日夕佳，飞鸟相与还。,52、木欣欣以向荣，泉涓涓而始流。,53、富贵非吾愿，帝乡不可期。,54、雄发指危冠，猛气冲长缨。,55、土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。禽流感及其防治陈 溥 言 教授南京农业大学动物医学院,农业部动物疫病诊断与免疫重点开放实验室 禽流感是由A型禽流感病毒引起的禽类的高度接触性传染性综合征。,高致病性禽流感为一类疾病（农业部），,（OIE国际兽疫局A类传染病）。,禽流感的毒力型分类,1、高致病性AIV（HPAIV）， 如H5N1等。,2、低致病性AIV（LPAIV）， 如H9N2等。,AIV(avian influenza virus),Abstract At present， there still remains kindergartens tendency to primary education in China， especially in rural areas with poor education， how to prevent and correct this tendency is the focus of education researchers. Therefore， this paper analyzes the main forms and the causes of kindergartens tendency to primary education and proposes some countermeasure to prevent and correct it.,幼儿教育“小学化”是指开展幼儿教育时，不遵循幼儿身心发展规律，教育内容不符合幼儿学习特点，让幼儿提前学习小学内容，按小学生学习方式进行学习。2012年教育部颁发的3-6岁儿童学习与发展指南提出，应严禁幼儿园提前学习小学内容，避免学前教育“小学化”倾向。然而，幼儿教育“小学化”倾向在我国仍普遍存在，尤其教育薄弱的农村地区更为严重，如何防止和纠正学前教育“小学化”倾向是当前教育学界关注的焦点。有鉴于此，本文分析了农村地区幼儿教育“小学化”的主要表现、危害及成因，并提出了相应建议。,1 农村幼儿教育“小学化”的表现,其一，教学内容“小学化”。幼儿园教育指导纲要将幼儿学习活动范畴划分为社会、健康、科学、语言、艺术等五个方面，各方面内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。可见，幼儿园教育内容涉及较多，具有广泛性。然而，当前我国农村地区的幼儿园存在重教轻保，偏重知识学习的现象，往往将拼音、汉字学习等小学内容提前到幼儿园教育。与此同时，幼儿园基本生活常识、行为习惯、情感与社会性等内容则没有引起足够重视，且保育员配备不够，保育工作无法得到保障。,其二，班级规模“小学化”。2013年1月教育部印发了幼儿园教职工配备标准（暂行），该文件明确幼儿园的师生比例，规定全日制幼儿园师生比例为1：61：7。但是当前不少幼儿园班级规模非常大，班额在5060人之间，师生比例达1：251：30。幼儿园班额越大，教师劳动强度越大。这对于幼儿园开展各项课堂教学活动，以及户外游戏活动无疑具有一定的限制。,其三，教学形式“小学化”。当前不少幼儿园教师是由小学教师转岗，他们没有经过专门的幼儿教育理论知识培训，也缺乏幼儿教学实践经验，受传统小学教学模式影响，往往采用 “灌输式”、“传授式”的教学方式。在整个课堂教学过程中，以教师讲授为主，幼儿只需认真听，发言机会较少，缺乏互动交流；老师课前制作的教具少，演示少，要求幼儿一味地模仿，枯燥地记忆。,其三，一日活动安排“小学化”。幼儿教育指导纲要）、3-6岁儿童学习与发展指南中强调，幼儿园应以游戏为基本活动，与此同时，应保证幼儿每天一个小时的体育活动时间，还要求有二个小时户外活动时间。但由于大多幼儿园班额大，人数多，配班老师偏少，且户外活动场地有限，幼儿教师出于孩子安全考虑，不愿也不敢放手让孩子开展各种游戏活动。因此，当前幼儿园一日活动安排中，大多时间用于上课学习或观看动画片，幼儿游戏时间偏少，体育活动时间也不够，除上午的课间操外，户外活动也缺欠。,其四，行为规范“小学化”。目前仍有不少幼儿园直接套用小学行为规范，要求幼儿绝对服从老师，如坐姿要端正，两手要背后，上课不许插嘴，不许做小动作；同时，禁止幼儿上课高声说话，禁止下课相互追赶，休息时保持安静，禁止喧哗吵闹，上厕所必须排队；对不遵守课堂秩序的幼儿采取罚站、严厉批评等。,2 农村幼儿教育“小学化”的成因,第一，家长不切实际的期盼。随着经济发展，农村地区人们生活水平也不断提高，家长对幼儿的教育越来越重视，但存在不少误区。如他们认为幼儿园应教幼儿多识字、多做算术题等，把孩子在幼儿园认字、背诗、做算术题的情况作为衡量幼儿园质量和水平的标准，幼儿园所学知识多，就认为幼儿园办学水平高。其实，他们对幼儿身心发展规律及其教育方式与方法缺乏了解。家长的功利化倾向是造成幼儿教育“小学化”的重要因素。,第二，幼儿教师专业素质差。农村地区幼儿教师来源渠道包括：一是由现有小学教师转岗；二是幼儿师范中专或专科学校的毕业生；当然，还有部分高中毕业生，乃至初中毕业生。因而，其学历水平普遍较低。从年龄上看，幼师平均年龄一般为28-35岁，保育员年龄都在45岁以上，老龄化严重；从性别上看，女性占绝大多数；从专业素养上看，大多为中专文凭，半路出家，且没有进行幼儿教师专业培训，不懂幼儿教育理论知识，专业素养差。因此，现有教师不能深入全面把握幼儿的心理特征，去探索培养孩子的兴趣的途径、有效开发孩子们的潜能，这难免也会导致幼儿教育“小学化”现象的出现。,第三，监管不到位，资金投入不足。学前教育是一项社会公益性事业，学前教育事业的发展需要政府的投入和管理。当前由于我国民办幼儿园占绝大多数，教育主管部门对幼儿园的监管不太重视，也没制定针对幼儿园的科学合理的考评、奖惩制度，各幼儿园的教育目标、教学内容随意性大，往往由各幼儿园自行制定，这直接导致了幼儿教育“小学化”现象的产生。同时，政府教育资金投入不足，幼儿园没法进行条件改善，导致教学设备简单，娱乐设施稀少，活动场地狭窄，区角活动开展具有很大的难度，这不利于幼儿智力的开发与能力的培养，这也推动了幼儿教育的“小学化”。 3 防止和纠正幼儿教育“小学化”的对策,第一，加大对幼教事业资金投入力度。各级政府部门应加大资金投入，改善农村幼儿园的基础设施，提高幼儿教师的工资待遇，配备充足的教具、图书、玩具等，为解决农村幼儿教育“小学化”创造条件。教育主管部门也应加强对幼儿园的监管，建立健全教育机制，对其教育行为严格把关，促使其办学行为规范化、合理化。,第二，提升幼儿教师的专业素质。幼儿园教育“小学化”的根源，在于幼儿专业教师素质不高，教育理念落后，没有树立正确的儿童观和教育观，幼儿全面发展意识缺乏，致使幼儿园畸形发展。因此，提升幼儿教师专业素养迫在眉睫。幼儿园鼓励教师加强幼儿教育理论知识学习，努力改变以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的教育教学理念；同时，加强园本培训，督促幼儿教师学习幼儿园教育指导纲要（试行）、3-6岁儿童学习与发展指南等重要文件，把握其内容与精神内涵；此外，聘请学前教育专家开展专题讲座，加强对幼儿教师的业务指导，促进他们专业化成长，提升他们的专业素质。,第三，改变家长的教育观念。幼儿园教育指导纲要明确提出应本着尊重、平等、合作原则，争取家长的理解、支持和主动参与。幼儿园积极主动与家长联系，与家长进行密切沟通与交流，使家长充分意识到幼儿教育“小学化”倾向的危害，促使幼儿教育回归其自然状态。可通过举办家长会、幼儿家教专栏等方式，对家长进行教育，促使他们树立正确的教育观念，把握幼儿身心发展特点与规律，认识到幼儿教育要循序渐进，不能操之过急，拔苗助长；同时，也可通过家访等不同途径和方式，淡化家长过分注重孩子知识的学习，促使他们意识到礼貌教育、自控力教育、自理能力教育及良好生活习惯养成的重要性；还可时常邀请家长到幼儿园，了解幼儿教学内容和形式，观察幼儿生活学习状况，积极参加亲子活动，不断改善教育方法，达成家园教育的一致性。,第四，建立科学的幼儿教育教学活动体系。农村地区教学条件跟城市相比，有一定差距，但其也有自身优势，有着丰富自然资源。因此，开展五大领域教育活动时，可充分利用这些资源，尤其是选择幼儿感兴趣的事物作为教学素材，丰富幼儿园教学的形式与内容；也可挖掘农村地区的民间游戏，设置游戏区角，进行精彩纷呈的游戏活动；此外，应科学合理安排幼儿的一日活动，通过开展各种幼儿教育活动，促进幼儿身心的健康发展。要贯彻与落实幼儿园教育指导纲要（试行）的精神，关键在教师，只有改变教师的教育观念，才能真正解决幼儿园教育“小学化”问题。,注释, 李立新，胡耀岗等.幼儿教育“小学化”倾向的现状分析与建议以河北省幼儿园为例J.教育探索，2014（3）., 教育部幼儿园教育指导纲要M.南京：江苏教育出版社，2002., 李大维，刘秀丽.幼儿教育“小学化”倾向的现状与对策J.东北师大学报（哲学社会科学版），2006（6）：164., 金日勋.幼儿教育小学化倾向的表现、原因及解决对策J.学前教育研究，2011（3）., 于淑贞.农村幼儿教育“小学化”现象探析J.教育探索，2013（12）.,在知识经济时代，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的原动力。,古人说治天下之政在人才，成天下之才在教育。教师作为人力资源的开发者，为了构筑人类昨天和明天之间的桥梁，必须率先投身终身学习，从教不息，探索不止。,语文课本主要是有积极的思想意义和鲜明生动的审美情趣的古今中外的文学名篇。培养学生对文学作品的鉴赏能力，以及通过对语言文字的学习，提高对语言的感受能力和表达能力，是语文教学的重要任务。激发学生形象思维和情感活动，使他们不断地得到文学审美情趣和培养思想情操的启迪。师生双方共同创造的思维互动，是开启理性思维的一种最佳方式。,一、让学生充分感受学习的快乐,调动学生情绪进入良好的课堂状态，提高学生对课堂教学的学习兴趣，营造和谐的课堂氛围。俗语说：良好的开端是成功的一半。”学生一旦有了学习的积极性，产生了强烈的学习动机，就不会把学习看成是要我学的苦差事，反当成我要学的快乐事，并且会自觉地把这种求知欲贯穿在整个教学中，提高学习的效率。,在学习新课时，应该以学生的身心发展的特点，在学习生活中的实际的情感体验、生动事例以及简单朴实的道理纳入到教学中。如学习我的老师、背影、藤野先生等文章，就引导学生来畅谈自己实际生活中的体验，唤醒他们内心深处情感的盲点，产生共鸣，往往此时的学生不懂得或没有爱和感激的意识，认为谁为他付出都是应该的，因此让他心存感激和热爱是必要的，让名篇里充溢的深沉的爱和感激之情照耀在他的心灵深处，挖掘出自身值得珍爱的地方。学习说明性的文章就鼓励学生去研究探索，让他们动笔去写生活中自己接触到的事物，甚至创造条件让他们亲自制作某些教具，让他们充分感受动手操作的快乐。这样将学生的课外生活和经验感受与课内的学习紧密联系起来，激发了学生学习的积极性，产生良性循环的效果。,主动参与是学会生存的必备条件。二十一世纪是一个竞争的时代，物竞天择，适者生存。学生最终是要参与社会的，什么事都要自己判断，自己做主，自己解决。主动参与也是提高教学质量的必由之路，在教学中尊重、发挥和完善学生的主体意识，充分发挥每个学生的主动能动性，引导学生自觉地认同教学目标，并将其化为自身的目标系统，主动驾御自己，不断提高自身的能力。,二、注重师生及学生间的思想系统和情感沟通,语文的教学内容决定了课堂教学最易形成师生双向主体的思想交流。把更多的时间和空间留给学生，给学生一个宽裕的氛围，并努力促进学生创新意识的形成和创造能力的培养，教师要精讲精练，珍惜时间，合理控制课堂，指导学生掌握学习方法、知识的规律，把更多的时间留给学生思考、表达，调动学生学习的自主性，挖掘学生的思维潜力，培养学生的创造能力。如让他们学会概括大意，从句子到段落乃至全篇，还有在划分层意时都要让他们动脑去想，动手去写，用口去表达，适用各种手段将学生纳入到教学中，使他们得到锻炼和提高，进而为培养他们的创新能力打下良好基础。形成教师同众多的学生交流，学生之间交流，相互启发，交流促进，最大限度地使课堂面向全体学生，以最大限度的开发学生思维发展的潜能。让他们去读，去感受，去发现，承认学生是独特的自我。让学生处于一种宽松自由、主动活泼的情境中，他们学习的内在动机和求知欲望就可以得到充分发挥，进而能提高教学效率。在这种师生、学生之间交流体验语言文学知识的课堂情境中，教师的合作意识、民主风范也会对学生尊重他人意见，自我角色的定位，并努力与他人合作共同完成目标的意识和习惯的养成产生深刻的影响。,三、注重情感感悟，训练学生感性思维能力，培养创新素质,爱因斯坦说：“要是没有那些能够独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向前发展是不可想象的”。中学阶段的任何一门课程的教学都要传授知识，让学生获得知识，这些都离不开理性的思维和智性的诱导，然而语文学科的教学如果仅体现逻辑性思维能力的培养和智性化的训练，那是远远不够的。大量的作品具有情感化与形象化特征，这就要求在教学环节中，应该格外重视情感体验与形象思维能力的培养，训练学生感性思维能力，给学生联想和想象的翅膀，注重感性感悟的诱导，提倡多元性的探索。语文课堂如果离开了感情的体验和感情思维的训练，就难以形成语文教学的艺术模式。语文课除了传授知识外，更重要的任务就是培养学生的审美感受能力和表达能力。学生不仅要知道一篇作品，而且还要能知道她美在何处。在教学过程中师生一起参与对文章的分析体验，努力与作者形成心灵的沟通，情感的交流，久而久之学生的创造性思维将得到进一步提高。,总之，时代呼唤新的语文课堂教学模式。著名教育家杜威曾说过：“在课堂上，教师应该在一旁观察学生的活动，做学生活动的助手。”让我们树立新型的教育教学理念，建构更加科学合理、更加适合培养创新人才的教学模式。,4 病 毒 粒子 结 构：蛋白质 + 核酸（基因组）,最外层双层类脂囊膜,中间层基质蛋白（M1）,最里层为核壳体,核蛋白（NP）,多聚酶蛋白（PB1，PB2，PA）,病毒单链RNA,。,HA血凝素,NA神经氨酸酶,M2,基质蛋白,结构,M1 protein,M蛋白,helical nucleocapsid (RNA PLUS,NP protein,),核蛋白,HA hemagglutinin,血凝素,polymerase,(3 PROTEINS),lipid bilayer membrane,囊膜,NA neuraminidase,神经氨酸酶,主型,（type,A, B, C,）:,NP,M1,蛋白,亚型,（sub-types）:,HA,或,NA,蛋白,基因组：,分8个节段,-,易交叉重组、变异,ORTHOMYXOVIRUSES,禽流感病毒电镜照片,基因组特点,：分节段的单链负股RNA病毒，共有8个独立的RNA片段，以片段1，2，38命名，分别编码PB1，PB2，PA，HA，NP，NA，M1，M2，NS1，NS2等10种蛋白。（见下表）,5. 禽流感病毒的亚型多,1、HA有15种：H1、H2、 H15,2、NA有9种：N1、. N9,3、亚型组合：H,？,N,？,a. HA 和 NA 相互组合，会产生许多成百上千种的流感病毒亚型；,b. 毒力高低不等，从无毒弱毒强毒都有，但绝大部分是无毒或弱,毒株，极少数是强毒， 如目前流行广泛的H5N1（高致病性毒株）、,H9N2（低致病性毒株）,c. 不同亚型之间缺乏交叉保护力。 如目前流行的H5、H7、H9之间,6. HA和NA抗原易变异,HA和NA易发生变化，病毒经过若干代的繁殖后可从一种亚型变成另外一种亚型。,两种不同亚型病毒在体内可重组出另一种亚型的病毒，,如,H,6,N,1,+H,9,N,2,H,5,N,1,（无毒）（弱毒） （强毒）,禽流感抗原变异性：,抗原漂移和转变,1,）,抗原漂移（Antigentic drift）,在A型禽流感病毒中，抗原漂移是由HA和/或NA基因发生,点突变,引起的，其中HA基因的变异率最高，每个核苷酸在每个复制周期中的变异率可,高达210,-3,。,2）抗原转变（Antigenic shift）,大量的实验证明，不同亚型病毒同时感染一个细胞时，病毒基因组可发生节段的交换。,在共感染细胞中来自于不同细胞亲本的基因组片段的混合,，很可能是禽流感典型的高发性基因重组的原因。现已发现重组率高达40%。,7. 病毒血凝素蛋白（HA）介绍：,A. HA的一级结构,HA蛋白分子,562566个氨基酸残基,HA前体蛋白HA0,重链HA1,轻链HA2,6个二硫键,7个糖基化位点,没有唾液酸（N-乙酰神经氨酸，SA）,（HA0）,血凝素蛋白（HA hemagglutinin）,B. HA的一级结构,蛋白酶裂解位点,HA0（无致病状态） HA1 + HA2（致病状态）,特定蛋白裂解酶,HA0（无致病状态） HA1 + HA2（致病状态）,HA0被宿主细胞内的细胞蛋白酶切割成为HA1和HA2,HA裂解成HA1和HA2是AIV能否感染细胞的先决条件。,这一裂解过程与病毒株的毒力及宿主细胞共同有关。,病毒株 -必须含有特定的碱性氨基酸序列。,（如H5强毒株就有，其它无毒力的病毒株就无）,宿主细胞-必须含有特定的蛋白裂解酶,这类蛋白裂解酶：除了机体粘膜上皮组织等外，还富含于大肠杆菌,因此，机体感染该细菌能特异性增强禽流感的暴发，并加重发病率和致死率。,蛋白裂解酶,B. HA的三维结构,蛋白酶裂解点,受体识别点,吸附靶细胞,抗原位点A-E,血凝素位点A、B,B. HA的三维结构,HA1和HA2通过二硫键相连形成HA单体。单体间通过非共价键相连，螺旋折叠成的一种纤维状卷绕核,在病毒表面形成三聚体。,HA三聚体,球状的头部,受体的结合位点,抗原决定簇A,B,C,D,E,（但其中只有2个是血凝素位点）,茎部由HA2和部分HA1组成,由HA1组成,C. HA的翻译后加工处理过程,HA是典型的 I 型糖蛋白，它含有4个结构域：信号肽序列，胞浆域，跨膜域和胞外域。,HA的前体蛋白HA0经过N端信号肽的切除成为成熟的HA,。,然后HA0再被宿主细胞内的细胞蛋白酶切割成为两条多肽链，HA1和HA2。,这一过程与宿主细胞及毒株的毒力有关。HA裂解成HA1和HA2是AIV能否感染细胞的先决条件。,DHA的生物学活性,1.1 诱导中和抗体的活性,目前认为HA上至少有4个抗原决定簇，即A，B，C，D可能还有E。抗原决定簇区的氨基酸发生替换，一般均会引起HA的抗原性漂移。,过去认为HA所诱导的红细胞抑制抗体（HI），代表了保护性中和抗体水平。但近年来的研究表明，有些单克隆抗体的HI抗体效价非常高，却不具备中和能力，说明中和抗体位点与HI抗体位点并不完全,一致。,1.2 与宿主细胞受体结合活性-病毒感染性相关,AIV的细胞受体是位于细胞膜上的,唾液酸（SA）糖脂或唾液酸糖蛋白,。SA作为AIV的受体并与HA相结合，而SA上能与AIV结合的又为,神经氨酸-2，6半乳糖,。AIV HA上的受体结合位点呈袋状，位于头部末端，每个HA单体上有一个，因此HA纤突上共有,三个受体结合位点,。,1.3 HA受体结合的特异性明显决定病毒的宿主范围 或病毒在宿主对组织嗜性的程度。,A型流感病毒的吸附都需要寡糖链上存在末端唾液酸，但不同的病毒对不同的唾液酸有不同的亲和力。一些病毒趋向于结合到唾液酸含,a 2，3链,的细胞，而有些则趋向于,a 2，6链,。,人细胞主要为,SA a2，6Gal,，,禽和马主要为,SA a2，3Gal,，,而猪的细胞上,2 种都有,。,因此，在自然界就出现了一些流感病毒主要感染人，而一些主要感染禽和马的现象,。,猪可能是禽 人 流感病毒交叉重组的中间宿主,where do “new” HA and NA come from?,新的病毒亚型从何而来？,1.4 HA基因与AIV致病力的关系,1）,HA0上,蛋白酶,裂解位点的,碱性氨基酸序列,可能是决定AIV毒力 的关键因素。强毒最小序列要求，即：,R/K-X-K/R-R,2）,另一个影响AIV毒力的因素可能是HA上的糖基化位点。一是受体结合位点的糖基会影响AIV和宿主细胞受体的结合水平。此外，裂解位点附近的糖基化位点还可能影响到蛋白酶对HA前体蛋白的裂解,。,3）,在某些流感中，共感染的细菌的,蛋白酶,对病毒激活也起一定的作用，,如大肠杆菌等,。,正常的裂解酶位于易感靶细胞内，,如粘膜上皮细胞,8. A型流感病毒在宿主细胞内的复制过程,1,吸附，穿膜和脱壳,2,病毒基因组的转录,和复制,3 病毒蛋白的合成,4 病毒粒子的装配,5 病毒的出芽和释放,禽流感的诊断,怎样知道自己的鸡群得了禽流感？,初诊：,根据鸡群的发病流行特点、鸡群主,要症状表现、病死鸡的剖检变化初步,作出判断。,确诊：,需采集病料如气管、肺脏送有关高校,和科研机构分离鉴定病毒，确定亚型,和致病性。,禽流感的预防,1、,采取严格的,生物安全,措施,和健全的管理制度，防止AIV的传入：,加强消毒，设立消毒池，人员车辆进出消毒，拒绝外来人员参观；,饲养人员进出有条件应沐浴更换衣服；,鸡舍应装防鸟、鼠门窗；,养鸡户之间应少窜门，少交换饲养工具、饲料和运输工具如蛋箱等；,最好全进全出，避免不同日龄不同批次混养；,鸡场周围尽量避免饲养水禽，尤其不能与水禽混养；,鸡舍、用具和鸡群定期消毒；,给予全价饲料，鸡舍保持通风，及时清除粪便，减少氨气，,保持适宜的温度湿度密度。,2、接种AI油乳剂灭活苗。,国内外的实际应用效果证实接种禽流感灭活疫苗对预防禽流感非常重要，效果也较好。,接种几次禽流感疫苗为好：4-5次,给大家推荐一个参考程序（具体接种时间应根据各鸡群具体抗体情况而定）：,7-12天 一免,50-55天二免,120天 三免,产蛋期间：每3个月再免疫一次,对强毒和弱毒流行区，母源抗体的安全水平线应有所不同，因为二者突破母源抗体的能力不一样。,注意：“接种禽流感疫苗后就万事大吉，不会再发生禽流感啦”，这种观点非常错误,。,任何禽流感疫苗都不能百分之百的防止此病的感染，只能最大限度的降低病毒感染，降低发病率和死亡率；,在接种过疫苗后，应该不放松警惕性，应继续加强生物安全措施和饲养管理，防止病毒传入。,这是因为：,1、流感疫苗是油乳剂灭活苗，疫苗里面的病毒是被灭活的，（因为禽流感疫苗不能用也禁止用活苗），所以,只能激发机体,产生体液免疫而不能产生细胞免疫。,2、鸡群任何一种疫苗免疫后的效果不是100%，多是正态分布的，大部分个体处于很好的保护，少部分保护很好，少部分不太理想。,3、与鸡群接种时所处在的机体的状态有一定关系，注射疫苗时鸡群应处于健康状态，,不能处于应激状态或免疫抑制状态，更不能处于发病。,4、,接种时鸡群已经感染流感病毒，接种会无效，相反会激发大量发病和死亡。,谢谢！,谢谢你的阅读,知识就是财富,丰富你的人生,71,、既然我已经踏上这条道路，那么，任何东西都不应妨碍我沿着这条路走下去。,康德,72,、家庭成为快乐的种子在外也不致成为障碍物但在旅行之际却是夜间的伴侣。,西塞罗,73,、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。,伏尔泰,74,、路漫漫其修道远，吾将上下而求索。,屈原,75,、内外相应，言行相称。,韩非,