手术讲解模板：踝关节融合术课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,此处编辑母版单击标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,手术讲解模板：踝关节融合术,31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。,手术讲解模板：踝关节融合术手术讲解模板：踝关节融合术31、别人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。(名言网),32、我不想听失意者的哭泣，抱怨者的牢骚，这是羊群中的瘟疫，我不能被它传染。我要尽量避免绝望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一试再试，争取每天的成功，避免以失败收常在别人停滞不前时，我继续拼搏。,33、如果惧怕前面跌宕的山岩，生命就永远只能是死水一潭。,34、当你眼泪忍不住要流出来的时候，睁大眼睛，千万别眨眼!你会看到世界由清晰变模糊的全过程，心会在你泪水落下的那一刻变得清澈明晰。盐。注定要融化的，也许是用眼泪的方式。,35、不要以为自己成功一次就可以了，也不要以为过去的光荣可以被永远肯定。踝关节融合术,术资料:关节融合术,踝关节融合术,在农村初中英语教学实践中，实施有效教学还存在许多问题，笔者发现，部份教师还欠缺有效教学的理念以及相应的策略，教学方法比较单一。所以我们的课堂常常呈现出教师教的非常辛苦，课后长时间的留学生处理单词、短语和句型的默写背诵；同时学生学得也很辛苦，被留下不敢有怨言，反复背诵抄写还是记不住单词短语等。久而久之就陷入恶性循环，教师疲于教，学生疲于学。往往到了八年级下期或九年级就会产生严重的两极分化，成绩弱点的学生想要提高更是难上加难。为了改善目前农村初中英语教学效果不理想，让课堂更科学更有效，笔者以新修订的Go For It七上教材为立足点，从以下几个方面进行了初步探索。,一、重视新课的引入，激活学生思维。,在英语课堂教学中，如果教师提问使用大量的生词或太长的复合句引入新课，会使学生难以回答相应的问题，教学活动出现冷场；如果引入过于简单，甚至是直接呈现新单词或句型跳过引入这步，又会难以带动课堂气氛达不到想要达到的教学目的。因此在英语教学过程中，新课引入的设计要结合学生的实际，明确目标、新颖有趣。其难度要落脚在学生通过努力可以达到的潜在接受能力上，让学生在学习中有一种成功感，从而促进学生思维能力的拓展，有效地提高课堂教学的效果。,如在教学Go For It七上Unit8 When is your birthday？第一课时，笔者采用了以下几个问题来引入新课。首先展示了一张月历挂图，然后提问1.How many months are there in a year？2.What are they？3.Whats the date today？,第一个问题既给学生们复习了基数词twelve也引入了一年有十二个月。第二个问题就直接引入了十二个月份的英语单词。第三个问题是学以致用，强调了表达日期应用序数词，又为后面引出When is your birthday？这个句型埋下伏笔。,二、灵活设置教学情境，激发兴趣，开启学习的主观能动性。,英语教学的有效性很大程度上取决于激发学生对学习的兴趣。英语是一门语言，重在交流，而农村初中的英语教学却忽视这一点。多数教师只是教给学生一些知识，学生只会答题可是到了真正的情境中却不会灵活驾驭语言，不会灵活地使用语言进行交际。久而久之就会使学生英语意识淡薄，甚至成为“哑巴英语”。而教师多去创设真实的语境，在课上呈现不同的情境，会让学生在虚设的情境中很自然地就学会了一些语句。,笔者在Go For It七年级上册的正文篇教学中，每个单元都为学生创设了不同的教学情境。如在Unit2 This is my sister.的第三课时教学中，笔者采用的就是让学生扮演3b图片中的人物来练习This/That is和 These/Those are这四个句型。活动过程中学生们不仅练习了这四个句型，大部分学生还将Hello，Nice to meet you.等前面学过的句型应用了起来。所以真实的情景有利于学生将知识串联起来，最大限度的激发学生学习英语的兴趣，让学生能“乐学”“活学”。,在英语课堂教学活动中，还可以设置游戏体验环节，让学生在体验中获得知识，使其体会到通过自己的努力得到成功的快感，从而产生浓厚的学习兴趣和求知欲。笔者在教授新单词时曾做过Find Friends的小游戏。即：将整个单元的新单词英语和汉语分别写在不同的卡片上，一部分学生拿写有英语的卡片，一部分学生拿写有汉语的卡片。教师随便抽一个学生，学生站起来说自己卡片上的内容，并问Where is my friend？拿有相应内容的学生得立即站起来响应，答对就由这个学生继续抽下一个学生，答错就要接受学生们提出的相应惩罚。通过这种方式学生们对英汉或汉英意思的把握还是非常到位有效的。但每种游戏方式使用不得超过三次，七年级的学生还是处于初中和小学的过渡阶段，如果同一种方式使用次数过多或太为频繁，会是学生觉得英语课堂失去新意，反而降低课堂参与性。,三、重视课堂评价，强化教学效果。,现在由于邱学华老师的“尝试教育”理论的提出，小组合作学习已成为各个学科课堂教学的一种常态化手段。在教学过程中采用小组合作学习的方式有利于激发学生探索和学习的兴趣，又能培养学生的合作能力、交往能力以及团队精神。但这些优点都必须以全面并且及时的评价机制为主要保证。,笔者最开始对学生实行的“一月一评”，即以月考成绩为依据，算每个小组的平均分，进步的奖励，退步的惩罚。实施两月后发现效果不佳，课堂活动小组参与不积极，还有少数学生背书写单词难以按时完成等情况出现。出现这些情况最根本的原因就是小组评价不及时，所以笔者又调整了评价方式实行“即参与即评价”。即：小组合作评分制，参与活动，立即评价。小组合作评分包含作业收缴、课堂发言、课堂纪律、考试测验和平时积累五个方面。由于涉及面广积分规则细这里不便详述，但这样就能对学生的课堂、课后以及考试测验等进行全程监控，并且由于只算小组积分还能最大限度的调动学生参与小组活动的积极性，还能增加他们的主人翁责任感。,数学实验是学生参与数学实践，经历探索问题、发现问题、提出猜想、验证猜想的创造性数学活动。在小学阶段，数学实验的运用越来越普遍，但不少教师还停留在口头上，重视不足，至于计算机，一般也只在课件的制作与播放中运用得比较多，具体的数学类软件并未真正全面地引入课堂。几何画板与其他应用软件相比，其最大的特点是专为数学教学而开发，而且在软件制作的过程中探究的过程就可以同步开始，这是PPT、Flash等软件无法做到的。某种程度上看，几何画板的强大功能，确实可以解决大量的难题，还能为学生展示一个“应有尽有”的数学空间，更能让学生即时即地体验做数学的乐趣，从而感受到数学的“无处不在”。,一、数形结合，强化概念更容易,小学生处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，教师需要为学生抽象概念的建立打下形象化理解的基础，这时，计算机软件快速生成、测量精确的优势就体现出来了。,在“小数的意义”教学中，我设计了如图1所示的课件，通过点击上方的小数，可以使图形发生相应变化。在这种带有游戏性的体验中，学生的大脑能够积累小数的图形表象，为理解概念打下基础。在小数加法的教学中，我将这一课件进行修改，让学生理解数位对齐的原理，这远比抽象地让学生牢记算理来得深刻、实用与实惠。,二、模拟现实，创设情境更激趣,数学是从问题开始的，问题情境创设是否有激发学生兴趣的功能将很大程度上决定着探究教学的成败。,比如在教学“事件的可能性”时，以往我总是通过出示一定的实物材料让学生来探究，由于材料只能在讲台上展示，很多学生看不到，所以效果不尽理想，而让学生自己做实验，其他学生同样也无法看到，所以学生也感觉没趣，而且实验材料的准备非常麻烦。有一次，我运用几何画板制作了一个模拟商场转盘的游戏：某商场奖励顾客购买20元以上的商品后可转动转盘四次（转盘上有09十个数字）。获奖结果显示：号码为6666，奖励价值2000元平板电脑一台；号码为22，奖励价值120电饭锅一只；号码的最后一位数为偶数，奖励价值3元的水果糖一包。很多人都去玩这个游戏，你认为获一至三等奖的可能性分别为下面的哪一种情况？（多项填空）,（1）有可能发生，也有可能不发生。（）,（2）发生与不发生的可能性一样。（）,（3）发生可能性极少，几乎不可能。（）,（4）发生的可能性不大。（）,通过现场操作转盘，满足了学生探究生活中的数学问题的欲望，在轻松愉快的氛围中他们对事件的可能性有了一定的理解。,三、模拟问题，化解难点更直观,一般的画图只能对图形做静态的展示，而借助实物操作，在出现变化后，原来的静态情形自然就消失了。运用几何画板，可以将动态与静态图形结合起来，取得事半功倍的效果。,在解决问题“用四个钉子钉一个长方形框，如果把它拉成一个平行四边形，求它的面积变化。”时，通过几何画板，学生能直观地看到长方形与平行四边形的长都不变，原来计算长方形面积需要的宽在平行四边形中替换成了高，而在拉动图形过程中，高在不断变化并逐渐变小（如图2，随着拉动长度发生变化，高可自动生成），所以面积将变小。,四、理解立体，突破经验更直接,在整个小学数学教学中，探究立体图形的最大困难就是学生的经验与事实之间的不一致，这在“物体的三视图”的教学中尤其突出。比如学生对圆柱体的正视图是一个长方形就很难理解，有学生就认为圆柱体的侧面不是平的，怎么可能是一个长方形呢？通过几何画板进行视图的教学，就能让学生从实际演示中感悟到视图不是真实的物体。利用“几何画板”进行三维图形模拟，使物体运动起来，可以让学生从不同角度（正面，侧面与上面）观察小正方体组成的立体图形，使他们在直观体验中建立统一的三视图的概念，避免了自我探索过程中由于经验不足带来的意见的不一致，减轻学生空间想象的难度。,五、消除误差，组织教学更便捷,在数学实验教学中，由于材料的复杂性与小学生能力限制的原因，误差是不可避免的，这就产生了很多不必要的争论。比如在三角形内角和的探究中，有学生通过量角器测量并相加得到三角形的内角和是182，此时如果教师强行地把结果改为180就会显得强硬与苍白。运用几何画板加以印证，则可以突破这一困境。只要在几何画板中画出任意一个三角形，然后把这三个角的度数标记出来，并运用公式把三个角的度数相加，一旦拉动三角形的一个顶点使之形状发生变化，角的大小会改变，但内角和始终是180。,六、助推想象，空间观念更牢固,学生的空间观念是在探索周围事物的过程中建立起来的大脑表象。几何画板在某些概念的展示中突破了传统画图的局限性。以直线、射线与线段为例，因为一般的画图无论怎么画，都不可能画出一条没有端点的直线，而借助几何画板画直线时，软件会自动把直线展示到界面的边界，当学生拖动这条直线往一边移动时，隐藏的部分就显示出来了，无论学生怎么拖动，都拖不完，学生就理解了“没有端点”。再如，对于平行线这一概念，通过几何画板的“通过直线外一点，作已知直线的平行线”的这一功能，在画好平行线后可以通过拖动与转动一条直线观察另一条直线的变化，简易的操作为学生的探究赢得了更多的机会，学生就会对“永不相交”留下深刻的印象。,当然，任何软件都会有它的局限性，教师要合理考察，充分权衡利弊，必要时把传统方法与软件应用相结合，利用几何画板助推课堂教学，学生的思维将因此而腾飞。,（责编 金 铃）,踝关节融合术,术资料:关节融合