体辅导的目标和类型

*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,团体辅导的目标和类型,凡事预则立，不预则废,一、什么是目标,（一）定义,团体聚会的原因（,Jacbos,2000）,EP：,你在辅导中到底,想做什么,？,辅导的,宗旨,是什么？,辅导的,目的,是什么？,进行辅导，,期望的结果,是什么？,（二）目标的意义,为全组、包括组长和组员，提供一个方向,所有的技巧、任务 领导者对于团体目标的清楚了解,当领导者完全理解团体的目标时，决定诸如团体大小、成员构成、聚会时间长度和聚会次数等问题就会容易得多,可以帮助成员将注意力集中于某一方面，以免偏离正轨,可以发动组员奋进和努力,可以引发组员去寻找策略，并完成各种策略,助人自助,我的“战拖”攻略,为组长提供一把量尺，用以评估小组经验的价值,总结：清晰了解团体目标影响团体结果的,最重要因素,二、目标层次,（一）直接目标,一般目标,个人目标,过程目标,（二）终极目标,1.一般目标,“职业生涯规划小组”的错误认知：,A.,学什么专业，就得做什么职业，不能让自己的大学四年白费。,B.,现在竞争这么大，大学生不好找工作。,帮助组员培养责任感，关心而敏锐地察觉别人的感受和需要，还促使他们对别人产生更深的同感。,“失恋小组”的错误认知：,A.,失恋是人生重大的失败。,B.,只有被分手的一方才会痛苦，主动分手的一方不会觉得痛苦。,问题解决：,“帮助组员增强自己解决问题和抉择能力，同时协助他们将这些能力扩展应用在日常工作与社交生活的范围内”。,帮助组员培养一份归属感与被接纳的感觉，从而使他们更有安全感，更有信心去面对生活中的挑战。,帮助组员定出、改进某些行为的计划，并协助他们投身这些计划，付诸具体行动。,帮助组员澄清价值观，并协助他们做出评估，考虑是否要做出修正和改进,帮助组员认识自己、了解自己,增加自我接纳、自我尊重、自信,帮助组员探索一些而有效的途径，来处理生活中一些一般发展性问题和解决冲突矛盾,A.,学习社交技巧，发展人际关系的能力,B.,学习如何信任他人,C.,帮助组员做一个感同身受的聆听者，即不仅了解表面的倾诉，而且还学习体察对方言而未尽的感受,D.,帮助组员发挥其能力和勇气去冒社交上的风险，更有效的与人交往，而且懂得与人分享的价值和重要性,E.,帮助组员学会如何在关怀、体谅、真诚、彼此尊重的基础上作直接有效的沟通、对质和挑战,2.个人目标,林孟平：厘定的个人目标越精细，进步似乎越大且越快,根据Peterson（1972）提出的“目标设立的ABC原则”,A.可行的（achievable）,B.可信的（believable）,C.可控的（controllable）,D.可界定的（definable）,E.明确的（explicit）,F.属于你自己的（for yourself）,G.促进成长的（growth-facilitating）,Q.可量化的（quantifiable）,目标设立的ABC原则,A.可行的（achievable,）,就你的能力和特点而言,：现实的、可能的,B.可信的（believable,）,真的相信,自己能完成这个目标，,对自己的能力非常有,信心,C.可控的（controllable,）,对一些,可能会最终影响到你实现目标的因素,的控制能力,“我的目标是在,XYZ公司,获得,一份工作”,“我的目标是在下周三之前向XYZ公司,申请,一个职位”,依靠他人的帮助？,目标关系到他人？,D.可界定的（definable,）,以,普通人都能理解的,口头语言或书面语言表达,E.明确的（explicit,）,只陈述某一特定目标,在一段时间之内,只集中于这一目标,F.属于你自己的（for yourself,）,是,你自己真正想去做的,事情，而不是别人强加给你的,G.促进成长的（growth-facilitating,）,对自己和他人均无伤害性或破坏性,Q.可量化的（quantifiable,）,一种能够用数字加以衡量的方式,截止日期,可以衡量成功或者失败的标准,EP:如何细化目标,（1）接纳,个人,面对的,受限制的事实,接纳,我父母,收入有限,，而且,家中还有,三个弟妹,，因此,短期内不能计划到国外升大学,（2）对一些经自己挑选的,人,，变得更加,开放和诚实,对我的,男朋友,，我可以,更加坦诚地与他分享我日常的感受，同时也可以坦诚地告诉他我对他的看法,（3）增加,自觉,，以致可以增加抉择和采取行动的可能性,增强自觉，,明白到因为自己很自卑，很怕别人不喜欢自己和抗拒自己，所以经常要设法取悦他人，但因此自己很不开心，也讨厌自己毫无个性,，希望自己能够下定决心，并努力在行动上作出改进,（4）为,别人,提供支持与挑战,我要努力地、设身处地地、,体验,丈夫,因事业失败而受到的严重打击，并,决定,在他身边给予足够的支持和挑战,（5）对,别人,的感觉,变得敏锐,对于独自带着两个女儿在加拿大等待移民签证的,妻子,的感受和需要，变得敏锐，也,设法具体向她传达,（6）为,他人,提供,有用的,反馈,朋友,常常埋怨无法了解我的看法，因此在日常社交中，我要,学习适当地表达,，为,一些我重视的朋友,提供有价值的反馈,3.过程目标（Egan，1976）,互动式心理治疗：“历程”具有特殊意义，代表着,彼此互动的个体之间的本质关系,过程（历程，process,）和内容的区别,内容：口头述说的字句、论点、论据,过程：这些字句、参与者的风格和讨论的性质，其背后所隐含的有关参与者之间的人际关系,治疗师关心：,来访者言辞内容,言辞背后的意义,来访者,“如何”、“为何”,发表这样的言辞,这种言辞体现了他和其他人怎样的,关系,过程目标具体内容,个人探索,实验,让别人认识自己,挑战自己，也挑战他人,勇于冒险,给予和接受反馈,聆听别人的说话,正确而诚实地回应别人,处理冲突和矛盾,逗留在“此时此地,”,此时此地的体验,历程阐释,（二）终极目标,小组辅导目标最关键：要明确辅导的终极目标,林孟平：小组辅导活动中，许多问题的产生和辅导员在工作上的失误，,往往是由于在工作中缺乏终极目标的取向所致,。终极目标是人生观的体现和反映。,终极目标：自我实现和成长,缺乏终极目标，会出现治标不治本的情况,三、如何确定目标,（一）依据成员需求确定,团体性质（类型）,，从而确定目标,补充：团体的类型,（二）,关于团体目的的一些常见问题,补充：,团体性质（类型）,教育团体,讨论团体,任务团体,成长和经历团体,咨询和治疗团体,支持团体,自助团体,1.教育团体,EP：教育团体类型,帮助学生学会学习技巧,帮助糖尿病患者获得关于营养的知识,帮助妇女学习怎样保护自己不被强暴,帮助六年级的学生了解滥用药物的有害后果,性质：,（1）领导者的角色：,教育者,和,引导讨论者,双重角色，,提供信息,，然后从团体成员那里得到反应和评论,（3）时间、频次：,只有一次,会面，大约2-8,小时,2.讨论团体,EP：类型,读书俱乐部,教研研讨会,性质：,（1）焦点：,某一课题或话题,，而不是任何成员的个人问题,（2）目的：提供交流想法和交换信息的机会,（3）领导者角色：,促进谈话者,，不需要就此专题比成员拥有更多的知识,3.任务团体,EP：类型,选举社团成员的骨干们,决定规则与政策的监督者们,参与治疗某个学生的专业人员,一位咨询师,两位老师,一位社会工作者,一位特殊教育协调者,谈论控制校园内暴力的方法的老师或学生们,试图改变本校某些政策的老师或学生们,性质：,领导者的角色：,促进谈话者,，使团体成员的,注意集中于任务,4.成长团体和经历团体,EP：类型,训练团体（T团体，成长团体第一个普遍流行的类型）：敏感团体、领悟团体、邂逅团体,结构性成长团体：青少年社交胜任团体、自尊团体、愤怒控制团体、从事冒险活动团体,经历团体：领导者为成员们设计经历活动，通常这些活动在户外举行，包括一些体力上的挑战、冒险以及成员间的合作,性质：,（1）成员希望：,体验置身于集体中的感觉，,对自己了解更多,（2）探索和发展个人目标，并更好地理解自己和他人,（3）,团体的目标,：,生活风格的改变,对自身与他人更好地认识,改善人际沟通以及对价值观的评估,（4）领导人需要有,广泛的知识,（5）随着不同的问题浮出水面，会出现大量的,咨询,工作,5.咨询和治疗团体,EP：类型,有情绪障碍的患者,慈善机构里的青少年,有进食障碍或其他成瘾行为的人,有急性惊恐发作的人,曾遭性虐待的人,性质：,（1）成员：,有更严重问题,与成长团体不同：成员们由于生活中的某些问题而来到这个团体中的,（2）领导者的注意力集中于,不同个体和问题,，然后成员们在领导者的指导下试着彼此帮助。,（3）在某些时候，领导者会扮演一种,主控的角色,（4）冲击治疗对咨询和治疗团体有很好效果,6.支持团体,EP：类型,自然灾害受害者：丧失感，幸存者的自罪感,生活局限在康复中心内的老人,亲人正面临死亡威胁的家属,聚在一起分担彼此感受的残疾人,患有艾滋病、丙型肝炎、癌症、疱疹或其他疾病的人,性质：,（1）成员：有某种共同之处的人，,交流思想和感受，帮助彼此检验某些问题和忧虑,（2）领导：专业人员,让成员们认识到其他人也在以相同的方式抗争，感受相同的情绪，思考相同的想法,鼓励参与者们,交流,体验,7.,自助团体,性质：,由,外行,指导，指导者和成员有相似的忧虑,思考：领导一个由怀孕少女组成的团体,这个团体的目标是否已经确定了？,收集了成员们的相关信息,她发现：,5个女孩的年龄在14-17岁之间，孕期均不超过4个月而且,都计划保留孩子,他们自愿参加团体时因为家庭中存在矛盾冲突，而且他们也,希望获得有关知识,他们的,需求,：,处理同伴关系,应对与宗教信仰相关的罪恶感,营养相关信息,养育儿童技巧,应付怀孕状况,为婴儿制定计划,搜寻有关药物、酒精、吸烟对胎儿的影响的信息,（二）关于团体目标的一些常见问题,是,没有目的的团体并不是一个真正的团体，会导致团体的消散,有时领导者、成员或是这两方会,预先确定,下次会面的目的,使目的明确的好方法：,简单直接,的方式（如直接宣布、打断）,否,林孟平：视情况而定。,不一定要为每次聚会定下目标,，但在有需要时可以根据小组的情况和组员的需要作出灵活的安排,每次会面都必须有个目的吗？,团体可否有一个以上目标？,可以，任何团体的第一次会面都会有多个目标,EP：一般小组第一次会面都会有以下目的：,促使成员彼此熟悉,使成员了解团的性质及目标,使成员了解团体的规范,目标不相容时：,辨别当下会谈的主要目标是什么，然后把其它问题拆分到2-3次会面中,团体开始时在领导者的头脑中至少有两个目标：,介绍团体的概括内容（如学习习惯、沟通技巧、增加婚姻的幸福感等）,使成员们明确了解该团体以及它将如何运作,最后一次会面也有两个目的：,结束内容,结束团体,目的可以变更吗？,是的,形成转变的最佳方法：,向成员们解释团体可以怎样改变目标,需要认识到：可能需要一两次会面才能完全转变团体的方向,常犯的错误,改变了团体的目的却没有告诉其成员，因而成员们会感到沮丧、困惑、害怕和怨恨,确保成员们都知道这个转变,在任何必要的时候重申目标,如果领导者很清楚团体的目的，成员们是否也会很清楚？,成员们并不总是清楚团体的目的,不清楚的原因,（,1）成员们对团体目的经常,有自己的想法,，而且他们会试图向那个方向引导团体,（2）有些成员参加团体的原因：并不只是他们所陈述的目的,他们的,隐形目的：抱怨、说教或攻击他人,，因而不会遵循领导者的方向,（3）有些组员,很难理解正在发生的事情,，由于他们的焦虑，他们不能很好倾听,反复陈述，面谈，或在团体中讨论这个问题，帮助澄清困惑,在何时澄清这些目标？,（,1）建立团体,前,确立,目标,团体的目的=成员们期望的目的,正式开始前，与每一位组员会谈（甄选），制定更有针对性的个人目标,（2）团体进行,中,进一步,明确、细化,目标,需要经历过一段时间的小组过程而在个人问题上有较清晰的掌握和有新的领悟后，才能够作出细密具体的整理,EP,：