《交互分析治疗》PPT课件

,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,交互分析治疗,第四组,邓林园 王园园 王晓菁 王玉龙 刘亚楠,TA,概述,Eric Borne,交互分析理论的特征,哲学观,结构分析,沟通分析,游戏分析,脚本分析,交互分析治疗,交互分析在团体咨询中的应用,与其他治疗理论比较,重理性,重视自主性,重视人际关系,重契约,Eric Berne,交互分析的创始人,1910,年出生于加拿大,1947,年在旧金山和,Erikson,一起从事精神分析的研究,1955,年向旧金山心理分析协会申请会员资格，但被拒绝，于是向传统精神分析治疗的基本假定挑战，舍弃过去所有训练(凯伦.霍尼；被拒绝的原因；验证了自己的理论）,1961,年出版第一本有关交互分析的书心理治疗中的交互分析,1964,年，人们玩的游戏一书出版，其理论成型。,特征,契约：在治疗过程中，由当事人订立契约，对他想要达成目标和努力的方向作出明确的陈述,再决定：人有能力改变过去早年的决定，当事人必须负做任何改变的责任,上述两点真是交互分析区别于其他学派的特征吗？,真正的特征是：契约的内容、如何再决定,哲学观,1、每个新生儿均具有与生俱来的能力，能了解自己和别人是好的，即“我好，你也好”,2、每个人都需要得到别人的注意才能生存（安抚）,3、每个人在童年早期为了活得更好，便作出了生命中一些关键的决定,（无意识）,心理地位,我好，你也好：健康的、建设性、赢家的地位；治疗追求的目标,我好，你不好：傲慢、输家的地位；感觉被出卖、迫害，并因此反过来出卖或迫害别人；妄想型,我不好，你好：以自己为迫害地位，输家的地位；在面对别人时，总感到无力、退缩、缺乏独立自主能力；忧虑,我不好，你不好：没有意义的，输家的地位；对生命失去兴趣，对自己和他人的价值、潜能失去信心；精神分裂症的倾向,安抚,安抚是每一项承认或肯定某人存在的行为,安抚的种类：有条件的、无条件的；正面的、负面的；言语的、非言语的,安抚经济学,安抚与强化的关系,正面的安抚是最好的，但若不可得到，负面的安抚比完全没有安抚好,得不到安抚怎么办？,早年决定,指一个人在幼年时为了自己生存所做成的结论。是个人生活脚本的基础，与情绪性经验有很大关联。,不要存在、不要做你自己、不要做小孩、不要长大、不要成功、不要做、不要变的重要、不要有归属感、不要亲密、不正常或者不健康、不要感觉、不要思考,为什么会作这些早期决定？,结构分析,结构分析：主要用来区分个人不同且可以明确区分的自我状态,自我状态是,TA,的关键，若是你不能分析出自我状态，那就不是,TA,了,人格构成：儿童自我、父母自我、成人自我,依据那种标准进行的划分？,理论基础三项绝对事实,每一个大人都曾经是小孩子,每一个脑部机能良好的人，皆有适当应付现实的潜能,每一位长大成人的个体，都有父母或可取代父母功能的其他人,哈洛威的观点,早期精神器官、现今精神器官、外在精神器官,早期精神器官组织任何与生物性需求相关的事件，是与这些需求相关之经验的储存器,外在精神器官处理各种规则与决定，管理外来操作。,现今精神器官整合经验，维护早期精神器官、外在精神器官以及环境之间的平衡。,父母自我,父母自我状态是一个人从父母（或者是其它具有父母影响力的人）学习而来，整合到自己人格中的部分，,当一个人在父母状态时，外显行为会表现的象自己的父母，而内在的想法和感觉依然,从父母的六种自我综合而来的，非常复杂：父亲的父母自我、父亲的成人自我、父亲的儿童自我、母亲的父母自我、母亲的成人自我、母亲的儿童自我,父母自我,不是强迫放入脑中的录音带，而是经过一个人的C和A的选择和创造,如果一个人表现为儿童自我，那么这种表现是来自于父母的儿童自我，还是来自于其自身？,特点：命令性质、关怀性质,功能组成：批评父母、抚育父母,儿童自我,儿童自我状态则是一个人以自己过去（特别是幼时）的方式来思考、感觉、表现的部分,特点：主观、自私、冲动、挑剔、抱怨、发牢骚以及好奇、嬉耍、亲昵、激情,结构组成：,天然儿童、适应儿童、小教授,功能组成：自由儿童和顺从儿童,成人自我,成人自我状态则是一个人利用既有资源来思考、记忆并应用的部分，通常不带有感觉,自我图,CP,NP,A,FC,AC,几点思考,每一种自我状态，都具有独特的形态、风格和不同的语调模式,三种自我状态经常转换,自我状态不止三种形式,三种自我状态与弗洛伊德本我、自我、超我之间的关系。（经验性的现实与推论式的观念）,健康观：污染与排除,在健全的人格中，自我状态可以根据环境的改变而改变。来到咨询室的当事人，其自我状态是相互污染和排斥的,平衡观,污染,污染的几种类型：,父母我侵入成人我 偏见,儿童我侵入成人我,幻想,去污染工作,步骤：将成人自我与父母自我和儿童自我区分开来、加强各个自我状态之间的界限、教育并训练成人自我、建立成人自我为人格中的“老板”（检查 排除 强化）,技巧：游戏面质、陈述的澄清与明确化、坚持得到问题的回答、面质不一致的行为,污染,案例（去污染工作）,某女，很难与男性建立亲密稳定的关系,父母自我：男人都是自以为聪明、恶毒的、不可靠的；一定要照顾好自己，要小心,成人自我：我要建立与保持与一位男子的亲密关系,儿童自我：害怕，我办不到，男人不会喜欢我；渴望亲密，生气,排除,某人很少或者根本不用某类自我功能,排除父母自我 容易失去方向，无法妥善照顾自己,排除儿童自我 僵化、无趣,排除成人自我 无法处理正常生活,排除父母、成人自我 孩子气、拒绝长大,排除成人、儿童自我 被责任缠身，工作导向。好批判、很会要求别人、高支配性、权威性,排除父母、儿童自我 只投入并关心事实，像机器人、少有情绪和自发性,排除,排除,沟通分析,沟通分析（transactional analysis）：有关人与人之间彼此以何种自我状态进行沟通的分析,互补沟通：刺激与反应相互平行的沟通，是适当、良好的正向沟通,交错沟通：刺激与反应相互交错，发出刺激的人并没有得到预期的反应，使发出刺激者感到挫败、不受重视,隐藏沟通：通常包括两个以上的自我状态，传达的是一个公开的、社会层次的讯息，及另一个隐藏的、心理层次的讯息。,互补沟通与交错沟通,P,A,C,P,A,C,P,A,C,P,A,C,交错沟通,P,A,C,P,A,C,P,A,C,P,A,C,隐藏沟通,P,A,C,P,A,C,游戏分析,游戏：一系列连续进行的互补隐藏式沟通，进展至一个明确且可以预期的结果。通过与他人交换安抚，而得到负面感受的结果,游戏的几个典型特征,游戏是一再重复的,游戏是不在成人自我觉察范围内的,游戏结束时，主角会经历自我扭曲的感觉,参与游戏的人之间会有隐藏动机,游戏包括一段惊讶或混乱的过程,游戏公式,饵+猎物=反应 转换 混乱 代价,卡普曼的戏剧三角形,迫害者 拯救者,受害者,戏剧三角形（Drama Triangle,迫害者,眨抑别人，把别人看得较低下、不好。,拯救者,也是把别人看得较低下、不好，但他的方式是从较高的位置提供别人 帮助，他相信我必须帮助别人，因为他们不够好，无法帮助自己。,受害者,则自认自己较低下、不好，有时受害者会寻求迫害者来眨抑自己，或 是寻找拯救者提供帮助，而肯定自己我无法靠自己来处理的信念。,漠视,三者的共同特点是漠视,漠视的四个层次：存在、重要性、改变的可能性、个人的能力,P,A,C,P,A,C,案例一,莫莉是个社会工作者，正和一个沮丧的个案会谈。,个案：发生了一件很可怕的事，我的房东把我赶走了，我不知道该怎么办。,莫莉（紧簇双眉）：真是太糟了，我能帮你什么忙吗？,个案（没精打采地）：我不知道。,莫莉：为什么不找报纸看看是否能租到别的房子呢？,个案：这就是问题所在，我没有钱付房租。,莫莉：我想我可以安排你得到一些救济金。,个案：你真好，可是我不想接受别人的救济。,莫莉：那我安排你暂时借住青年旅社，直到你找到新的居所为止。,个案：谢谢，可是我心情这么糟，恐怕无法忍受和许多人一起住。,莫莉努力想是否有别的办法，可是脑子一片空白。,个案叹了口气，站起来说：谢谢你尽力想帮助我。就怏怏不乐地走了。,莫莉自问：倒底是怎么回事？她开始时觉得惊讶，随后觉得无力而沮丧，她想自己实在不是个好的助人工作者。,同时，走在街上的个案也对莫莉很生气，他说：她不是说要帮我忙吗？结 果什么忙也帮不了。,类似的情形，他们两人过去都发生过很多次，莫莉常想帮助案主，并提出许 多建议，可是案主却不接受，使她很不舒服；而这位个案不断地拒绝别人的 帮助，并对试图帮助他的人生气。他们两人的游戏常成对出现，莫莉的游戏 叫你为什么不？（Why Dont You？），而个案的游戏叫对，可是（Yes,But）。,案例二,有一位家庭主妇忙了一整天，情绪不太好，加上孩子又生病、吵闹所 以没有时间去准备晚餐。而先生回来了，这位先生今天的工作也不十分的顺 利，一进门就问太太晚餐准备好了没！太太便哭诉：除了晚餐，你一点也 不关心我！这时先生开始生气，认为下班回家吃饭是理所当然的事，而太 太却不断的抱怨、伤心。以此状况分析：先生是 P 的角色、太太是 V。不久孩子回来对父母说：我不喜欢看你们这样吵架，你们吓到我了，不要 再吵了！此时儿子是 R。而母亲可能从 V 转为 P，对儿子说大人的事，小孩别管回，你回房间去。父亲又说：看看你，这是管教孩子的态度吗？也许一家人整晚都在玩 P.R.V 的心理游戏，且随时转换个人的角色，最后会产生一个结局也许太太“砰”的一 声将自己关在卧室内，哭上二个小时。而先生会说：这那像个人住的地方！然后，便离家到朋友处喝得大醉。不论它的结局如何，夫妻两人都会感 觉不舒服。因为借着这些沟通，在其内心深处更进一步的验证了他们对自己 及对对方的看法。,游戏有哪些种？,1、迫害者转换成受害者,2、受害者转换成迫害者,3、拯救者转换成受害者,4、拯救者转换成迫害者,为什么要玩游戏,获得安抚,维持扭曲的感觉,确认并增强脚本,维持并确认心理地位,让自己与他人的关系是可以预期的,面对游戏时怎么办,以成人自我的方式来对谈,注意是否有漠视存在,，及早发现心理游戏,当发现自己常玩什么心理游戏后，去注意自己这么做是为了满足什么内在的需要，自己真实的需要（,authentic Child need,）是什么，然后找出更好的方法来满足它，而不必再藉着心理游戏,用更好的方法来获得安抚,脚本分析,脚本分析（script analysis）：以童年所做得决定为基础的人生计划，它来自于父母的认可，后来被一一证实。,脚本装置：脚本结局或诅咒、禁止讯息或阻碍器、挑拨或诱惑、应该脚本、程式、恶魔、内在释放,交互分析治疗,治疗目标：在于帮助当事人对于现在的行为与生活方向重新作出决定,治疗的本质在于，以察觉的、自发的、亲密的自主性生活形态，去取代受到游戏与自我挫败的生活脚本所支配的生活形态,治疗的要素：行为改变的契约、咨询员与当事人一起工作、建立明确的治疗目标、协助当事人去控制他们的思想、感觉和行为,交互分析治疗,交互分析治疗的关系是一种成人对成人的平等的契约关系,治疗者会同理、接纳当事人的困扰，培养其信任感，然而，TA治疗师会藉着沟通分析理论的介绍、治疗目标的确立、治疗契约订定等工作，提醒当事人必需以“成人”的方式来与治疗者沟通，使转移到抗拒的时间缩到最短，快速进入治疗阶段。,治疗的阶段：合约阶段、澄清阶段、回溯阶段、结束阶段,交互分析治疗小组,目标：协助组员成为一个人格统合的成人,方法：互动与契约,