内科学_各论_症状：疤痕增生_课件模板共17页

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,内科学_各论_症状：疤痕增生_课件模板,16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生,内科学_各论_症状：疤痕增生_课件模板内科学_各论_症状：疤痕增生_课件模板16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。赫拉克利特,17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。柏拉图,18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。奥维德,19、法律是社会的习惯和思想的结晶。托伍威尔逊,20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。爱献生内科学各论症状部分,疤痕增生,内容课件模板,内科学症状部分:疤痕增生少,身体部位,皮肤。,一、营造具有人文气息的情感氛围，有效诱发学生的学习动机,在教学过程中，学生的认知活动必定伴随着情感的活动，在课堂上愉快的情感体验可使学生感知敏锐，想象丰富，思维活跃。因此，教师行为要为营造具有人文气息的情感氛围，激发学生学习动机，提高课堂教学有效性服务。首先，要注意情感的诱发。课堂上教师扣人心弦的开场白、精彩的结尾、幽默的故事、现象明显的化学实验、创新的方法都能使学生情绪处于兴奋状态。教师在激发学生学习兴趣的同时，更应注重学生兴趣的持续保持，使自己的课达到“课伊始，趣已生，课已尽，趣犹在”的境地。这样你在学生心目中的威信也会随之不断升高，学生会不自觉地爱你的课，期盼着下一课的到来，日积月累，学生会对化学产生浓厚的兴趣。其次，要注意情感的投射，教师要以自己积极的情感来感染和唤起学生的学习情感。根据学生的情感迁移特点，课堂上教师以满腔的热情关爱每个学生。教师只有创设平等、尊重、宽容的和谐环境，才能使学生聪明的“星星之火”成为“燎原之势”，教学也达到了事半功倍的效果。,二、激发学生兴趣，营造参与氛围,学生的学习欲望来自于兴趣。兴趣能有效地引发学生处于活跃兴奋状态，主动参与到活动中来。教师可以运用巧妙设问、学习障碍、多媒体、实验等手段激发他们的学习兴趣，为学生营造参与的氛围，把课堂变为充满生命活力的学习乐园。,1.在教学中，巧妙设问，启发学生主动探索,学贵有疑，启发引导学生质疑能启发学生主动探索的思维兴趣活动。设疑是启发思维的有效手段。但设疑，必须讲究艺术和技巧，巧问善问是创设良好思维情境的关键，既要问得巧而生趣，问得准而能思，还应时刻把学生的心理变化相机设置，因势利导逐步展开，要注意问题的层次和梯度，要一环紧扣一环，环环深入。例如我在讲盐和金属的反应时，在前边学生已经知道金属能和盐溶液发生反应的基础上提出这样一个问题：是否所有的金属都能跟盐溶液反应呢？然后让学生通过实验观察去思考，提出问题，创设了真实而浓厚的教学氛围，这样，学生一看到实验就产生了兴趣，情不自禁地要思考问题，争先恐后地表达自己的意见，很快他们会提出一致的疑问，为什么不同的金属与同一种盐溶液，有的能反应，有的不能反应呢？金属与盐溶液的反应需要什么条件呢？于此同时，学生也产生了急切探知答案的心理，这时，我又趁势提出刚才演示实验的几个反应中有什么样的规律，通过这样的设问，直接刺激了学生的感观，抓住了学生的注意力，激发了学生的参与欲望。同时，通过学生自己发现问题，提出疑问，进一步激发了学生积极探索的兴趣，使学生进入了强烈要求参与的状态。,2.改演示实验?榉肿槭笛椤?培养学生参与意识,实验是化学教学中的重要环节，对于激发学生兴趣，形成化学概念，培养学生观察能力方面具有不可替代的作用，特别是在激发学生参与课堂教学活动中更有特殊的功能。在教学实践中，我们可以通过把演示实验改为学生分组实验，引导学生经过实践，分析，比较，把抽象的问题具体化，把课本中的验证性实验改为探索性实验，将学生带入科学探索的情境中，从而激发他们学习化学的兴趣，最终达到让学生有效地参与到课堂中来。,三、把握好课堂教学的深度，有效培养学生的参与能力,现代心理学研究证明，课堂教学的深度应略高于学生的知识水平，这样使学生感到新颖有“味”。教师应切实把握好课堂教学的深度，挖掘教材中的智力因素，使学生“跳一跳，摘桃子”。首先，摸清班情。教师要了解全班学生对学习化学的学习兴趣、接受能力、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、理解能力、知识水平等。其次，要胸中有课标、腹中有教材。教师对新课标的教学目标、教材的编排意图、新内容的重点、难点都要了如指掌，切透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用，将整体知识化解成一个个知识点，并将其分散到各课时中逐个加以击破，合理安排，使每节课有的放矢。,四、让全体学生都参与进来，同时注意分层参与,每一个学生生活经历不同，知识水平也不同，所以参与能力不同，这是现实。作为老师，我们有责任让全体学生都参与进来。教师在课堂上要重视这种差异，设置有层次性的问题。这既遵循由浅到深的认知规律，同时为不同水平的学生提供参与的可能性，可让不同水平的学生感受到成功的愉快。关注个性差异，让每个学生感受成功；对于注意力差的学生，老师有意识地先给以暗示，甚至提醒，然后让他来复述刚涉及到的问题，同样可让他享受到成功；对长于思辩却不习惯于口头表达的学生，教师可通过对作业的检查来肯定他的思辩能力。,总之，在新课程理念的指导下，教师要充分发挥学生的主体参与作用，不断改革课堂教学模式，切实提高教学实效，使我们的学生在有限的课堂教学时间里学到最多的知识。,教师在课堂上时不时地提出一个好的问题，不仅能激发学生的学习兴趣，还能为学生指明学习的方向，甚至能引出一堂目标明确、引人入胜的物理课，所以教师如何导入探究问题就显得尤为重要。笔者结合教学实例，谈谈在物理课堂教学中如何导入探究问题及提问的基本策略，提升教学质量。,一、关注学生已有的知识，了解学生的前概念,所谓“前概念”就是指学生在学习某科学知识前对该知识的认识。学生在课堂上学习某一科学内容之前，已通过多种渠道对某些概念有了一些认识，这些并不一定正确的“前概念”对学生正确地理解相应的科学概念有着非常重要的影响。老师在进行有关科学内容的教学时一定要关注学生对这些知识的前概念是什么，处于一种什么状态，对新概念的建立会有怎样的作用，这样才能使教学有的放矢。例如初中学生对大气压如何作用使得人们能用吸管将饮料“吸入”口中有比较强的非科学的前概念，他们大多数人认为当人用嘴对着吸管吸气时就会把饮料“拉入”口中，完全没有意识到大气压强这个知识点，这就需要老师有针对性地设计问题，开展活动，来纠正学生错误的前概念。老师可以把一吸管插入一密封的饮料杯，让学生来“吸”杯中的饮料。学生发现不管怎样“吸”，都不能把饮料吸到嘴里，这时把密封的盖子打开，再让学生通过吸管来吸饮料，学生就能轻易地把饮料“吸”进嘴里。教师趁机提问“为什么密封状态下饮料不能吸进嘴里，而打开盖子后就能轻易的吸到饮料？”从而导入大气压强的教学,二、关注问题导入，注意形式的多样化,物理课堂教学提问应遵循趣味性、启发性、目的性等课堂教学提问的基本原则，老师引导学生提出要探究的问题的形式可以是多方面的。,1.用故事引入问题,老师可以利用生动的语言讲述一个有意义且与学生的生活经验相联系的小故事、小事件，引出探究问题，就能取得良好的教学效果。如讲凸透镜对光线有汇聚时笔者先向同学讲述爱斯基摩人用冰凸透镜取火的故事，然后引导学生思考“凸透镜对光线有什么作用”这一探究问题。,2.由实验观察提出问题,当遇到的与他们的生活经验相矛盾事情时，学生感到迷惑、产生强烈的探究欲望。在课堂教学中，教师要有意识的设计一些实验，让学生在观察实验现象的过程中，自主发现问题，提出问题。如在学习流体压强时，笔者设计了向两张自由下垂的纸中间吹气的实验，学生通过观察实验过程和实验现象提出了“流体压强与流速有怎样的关系？”这一问题。,3.在活动中提出问题,教师可以设计一些适合学生的实践活动，让学生亲自动手，在活动中提出问题。如，在教学凸透镜成像时，笔者让学生用一个凸透镜和两个套筒自制的照相机，然后观察周围的人或物，学生通过拉动蒙有半透明纸的套筒，看到了物体的成像情况，针对有的物体成的像大，有的物?w成的像小这一现象，学生提出了“凸透镜成像有什么规律”这一探究问题。,4.通过资料展示提出问题,由于条件所限，有些教学内容不能在课堂直接演示，那么教师可以通过展示图片、播放视频等方式来呈现教学内容。如为了引导学生思考液体中的物体所受浮力与那些因素有关，笔者让学生观看煮饺子的视频，当看到沉在锅底的生饺子受热后体积变大，最后饺子漂浮在水面上的现象后，学生提出了“浸在液体中的物体所受的浮力跟哪些因素有关”这一问题。,三、关注提问策略，凸显提问的作用,1.用提问引导学生讨论实验现象,通过观察研究或演示中的各种现象获取新的知识，是学生寻求答案的一种方式，老师可以通过提问，如“你注意到这个实验中的哪些现象？”等激发学生合作交流的积极性。在学生回答问题之前，老师不要急于做出总结，而是给予学生充分的讨论时间，让学生获得更多的信息。,2.用提问引导发散学生的思维,在教学中，教师要注意适当地提出问题，并鼓励学生大胆地表达自己的见解，像“你认为哪些需要解释？”“从数据中你能看到一些规律吗？”等，通过这些解释性的提问，可以帮助学生全面思考问题，发散学生思维。,3.用提问引导学生知识的迁移,知识的迁移对于学习新知识非常重要，学生只有在新的问题情境中运用旧知识，才能更好地理解和掌握所学的内容，如在教学大气压时，笔者提问“你能解释活塞式抽水机是如何将水抽上来的吗？”这个问题促使学生将大气压的知识迁移到新的问题中来，既巩固了所学知识，又拓宽了学生的知识面。,内科学各论症状部分,疤痕增生,内容课件模板,内科学症状部分:疤痕增生少,身体部位,皮肤。,内科学症状部分:疤痕增生少,科室:,皮肤科,内科学症状部分:疤痕增生,简介:,疤痕增生疤痕增生又称疤痕瘤,是由纤维,结缔组织过度增生引起的。疤痕疙瘩隆起,皮表呈瘤状增生,表面光滑,颜色红润而,发亮,常发现有扩张的毛细血管。皮肤损,害自边缘向外伸出,蟹脚形变。皮肤损伤,大小各一,外形差异,质硬,如软骨样,自觉症状多感到奇痒难受或有疼痛、灼热,感。由于痛感敏锐,可能系神经,内科学症状部分:疤痕增生,简介:,末梢传导敏感或微神经瘤的形成,甚至衣,服等轻轻触及即感疼痛。发展比较缓慢,大多持续增大,有的疤痕表皮及周边组织,发亮,色稍呈白色。极少有自行回缩的现,象,偶尔有恶变。疤痕疙瘩好发于胸、肩、,颈、背与耳廓,极少见于眼睑、手掌、足,跖及外生殖器等部位。发病以妇女前胸上,皮肤最常见,除与内在因素有,内科学症状部分:疤痕增生,简介:,关外,可能与两侧乳房的重量牵拉及呼吸,运动有关系。,内科学症状部分:疤痕增生,病因,创面:,在创伤愈合的过程中,先发生炎症反,应,然后由成肌纤维细胞在伤口出现,分,裂增殖合成胶原纤维,使胶原沉积形成疤,痕。,感染,创面如果发生感染,一方面破坏残存,的上皮细胞,使得创面加深,愈合时间延,长;另一方面,炎症因子刺激成纤维细胞,增生,反复感染则会引起肉芽组织超常,内科学症状部分:疤痕增生,病因,增生。炎细胞浸润使肉芽组织的特点,感,染使得炎症细胞增多,成纤维细胞越多,疤痕增生就越容易发生,局部皮肤张力改变:疤痕的方向与皮,肤张力不一致,导致慢性牵拉,是疤痕增,生的因素,年龄,青少年处于青春发育期,组织生长旺,盛,创伤后机体免疫反应强烈,皮肤张力,大,易发生疤痕增,内科学症状部分:疤痕增生,病因,生,色素,有色人种皮肤色素