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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,难,非常难,很难,难,也不算很难,阅读理解总复习（一）,写人记事文篇,阅读总原则,1,、,先读题，后读文。,（带着问题读文）,读题时注意从题干中找,“,题眼,”,2,、,读文时，要整体把握文章的,主要内容,，,和,中心意思,3,、,答题时，,必须再读题，找,“,题眼,”,4,、,答题时，题目涉及到相关段落，要再仔细,反复研读相关段落,，如涉及全篇，则要再读全篇。,记叙文六要素：,时间、地点、人物、事件、起因、经过、结果,找主题句：,找首段或尾段的议论、抒情句。,文,眼:,标题是“文眼”，统帅全文（新闻）；有时交代主要人物、故事情节，有时交代主要事、物（“物”象征意义）；有时还是,“,线索,”,记叙的线索及作用,线索：,（1）核心人物,（表哥驾到）,（2）核心事物,（淡淡的茉莉）,(3)核心事件（刘邓大军渡黄河）,（,4,）时间（木偶戏）,（,5,）地点（礁盘）,（,6,）作者的感情（感激）,作用：,是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件联系起来，使文章条理清楚，层次清晰。,划分层次,（1）,按时间划分,（,找表示时间的短语,）,（2）,按地点划分,（,找表示地点的短语,）,（3）,按事情发展过程,（,找各个事件,）,（4）,总分总,（,掐头去尾,）,记叙的顺序及作用,顺叙,（,按事情发展先后顺序,）,作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。,倒叙,（,先写结果，再交待前面发生的事。,）,作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。,插叙,（,叙事时中断线索，插入相关的另一件事。,）,作用：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。,描写方法,肖像描写（外貌描写）,心理描写,神态描写,动作描写,语言描写,环境描写,场面描写,一、为文章拟标题,1,、核心人物,（爱因斯坦和小女孩）,2,、核心事件,（负荆请罪,（司马光砸缸）,3,、核心事物,（搭石）,4,、作者情感,（感激）,二、词语理解,1,、,分析词素解释词语。,2,、,联系上下文解释词语。,3,、,用近义词代换法或反义词否定法解释词语。,4,、,联系生活实际解释词语。,5,、,注意古今词义的变化。,6,、,结合特定的语言环境来理解词语。,1,、分析词素解释词语。,【,例,】,这时，两手空空的弟子们才,如梦初醒,，他们回头望了望,麦垄,，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。,思路分析：,“如梦初醒”中“如”是像的意思，“梦”是做梦的意思，“初”是开始，“醒”是头脑由迷糊而清楚，那么这个词连起来的意思就是像是刚从做梦中清醒过来。再比如“麦垄”中“麦”就是农作物小麦，“垄”就是农作物的行或行与行之间的空地。“麦垄”说的就是一行行的麦子。,2,、联系上下文解释词语。,【,例,】,我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，一上一下八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至,望而却步，半途而废,。（,天游峰的扫路人,）,思路分析：,读上下文，我们就不难解释这两个词语了。“望而却步”说的是这么高的山，这么多的石阶，让人望了就不敢向前了；“半途而废”说的是因为山高石阶多，有人走到一半就停步不再往前走了。,3,、用近义词代换法或反义词否定法解释词语。,【,例,】,蔺大人，请您,宽恕,我这个老迈,昏庸,的人吧！（,蔺相如,）,这时候，鄂温克姑娘们戴着尖尖的帽子，既大方，又稍有点儿,羞涩,，来给客人们唱民歌。（,草原,）,思路分析：,文中需要理解的词，可以通过找它们的近、反义词来替换。“宽恕”词义就是饶恕，“昏庸”就是糊涂的意思。“羞涩”的反义词是“大方”，”羞涩“的近义词即不大方。,4,、注意古今词义的变化。,【,例,】,“,停车坐爱枫林晚”中的“,坐,”，“儿童急走追黄蝶”中的“,走,”分别是什么意思？,思路分析：,前句中的“坐”不是现在所理解的坐下来的意思，全句也不是说停下车子，坐下来欣赏，非常喜爱枫林傍晚的景色。后句中的“走”就是现代汉语中“跑”的意思。古汉语中表达走的意思用“跑”，表达跑的意思用“走”,5,、结合特定的语言环境来理解词语。,【,例,】,A,、吴王固执地说：“谁敢来劝阻我，我就处死他！”,B,、可是吴王已经下了死命令，怎么办呢？（,螳螂捕蝉,）,思路分析：,汉语中有许多一词多义的现象，同一个词在不同的语言环境中表达的意思就各不相同。,A,句中“死”是生物失去生命的意思，跟“活”相对；而,B,句中是不可更改的意思。,三、句子理解,句子含义的解答：就是联系上下文，解释（理解）这句话。,这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。,三、句子理解,1,、抓住关键词理解全句的意思。,2,、联系上下文理解句子。,3,、从比喻、象征意义中理解句子。,4,、联系背景理解句子。,5,、联系文章的中心理解句子。,6,、抓住句式的特点理解句子。,7,、注意句子的作用理解句子。,8,、联系生活实际理解句子。,9,、比较分析，避免歧义理解句子。,（一）、分析修辞手法,1,、（比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问、反复、对比、反语、双关）,1.,比喻、拟人：,运用,XX,的修辞手法，把,XX,比喻成,XX,生动形象地写出了对象特性。,分析：,运用,比喻,的修辞手法，把,敲锣人的操作,比喻成,精巧的机器,，生动形象的写出了,敲锣人,的,技艺高超。,敲锣人手脚并用，浑如奇巧的机器，脚尖踏着响，脚跟踢着响，膝盖曲直之间也响，手中一对,.,问：,怎样理解这一段中,“,有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动,”,的表达作用？,答：,此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。,2.,排比：,有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了,3,设问、反问：,设问：,引起读者对,注意和思考；（,答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考,）,“,人生活在世界上，难道个个都注定要过上痛苦的生活吗？决不！,”,分析：,运用设问句的形式，引起了读者,对人们生活现状原因,的思考。,反问：强调，加强语气等；,4,对比：强调了,突出了,5,反复：强调了,加强语气,（二）、分析重点字词,问：,某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什么？）,1,、,动词：不行。,因为该词准确生动具体地写出了,2,、,形容词：不行。,因为该词生动形象地描写了,答题模式：,不行。,因为该词生动具体（形象、准确）地写出了对象效果，换了后就变成不好的效果,。或：,不行,，,因为该词比另一词的感情更强烈,（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。,答题示例：,山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光,鼎湖山听泉,）,问：,“,好一个调皮的孩子,”,，为什么不说成,“,真是可爱的孩子,”,？,答：,因为,“,好一个,”,比,“,真是,”,感情更强烈，,“,调皮,”,比,“,可爱,”,更切合爱女的性格特征。,1,、文首：,开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；,四、某句（段）话在文中的作用：,2,、文中：,承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。,3,、文末：,点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。,答题示例：,我怕我父亲，他打我是真打。看着他瞪圆了眼，一步一步逼近，还不敢躲，绷紧了肌肉等着，于是一巴掌扇过来，于是脑袋嗡的一声,（节选自韩羽,父子之间的怯意,）,问：,请简析第一自然段（即上文）在作品中的作用。,答：,（,1,）为下文写父亲对,“,我,”,的爱作反衬；（,2,）为文末写父亲对,“,我,”,的怯意作铺垫；（,3,）照应了,“,父子之间的怯意,”,这个题目。,五、内容概括,提问方式：,请概括某一段（或全文）的内容要点。,答题模式：,分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。,答题示例：,母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容,花的世界,）,问：,本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出？,分析：,四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词,“,母亲的爱花,”“,安静古雅,”“,珍惜的记忆,”,，最后整合答案,答：,（,1,）受母亲的爱花的影响（,2,）花让自己变得安静古雅（,3,）花里有自己珍惜的记忆。,请注意！,无论什么阅读题，解答时都要做到在,“,字不离段，段不离章,”,，答案一定要有,文章中的语句,，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。,
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